談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作用和方法

王志娟

【摘 要】語(yǔ)文是工具性和人文性很強(qiáng)的一門學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)閱讀教學(xué)，因此，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在現(xiàn)今的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就尤顯重要。它是和其他知識(shí)全面綜合運(yùn)用的過(guò)程，是語(yǔ)言能力、思維能力及思想認(rèn)識(shí)水平的綜合反映。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，因此閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀;教學(xué)

語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科;從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科?！罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”而閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》如是定義：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！庇诖丝梢钥闯?，閱讀不僅僅是一種技能掌握，它更是一種發(fā)展思維的方式，是一種情感體驗(yàn)的過(guò)程。因此，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在現(xiàn)今的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就尤顯重要，而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就成為閱讀教學(xué)能否有效進(jìn)行的關(guān)鍵。初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，一直以來(lái)都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樗呛推渌R(shí)全面綜合運(yùn)用的過(guò)程，是語(yǔ)言能力、思維能力及思想認(rèn)識(shí)水平的綜合反映。所以，長(zhǎng)期以來(lái)這一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。

一、閱讀教學(xué)其實(shí)質(zhì)是生本、師生的對(duì)話

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有顯性標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來(lái)展開(kāi)。具體要求是：①美文美讀，要在朗讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。②通過(guò)略讀、速讀的技能實(shí)踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。③通過(guò)精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。

語(yǔ)文課是要讀書(shū)的。學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵就是要善讀書(shū)。語(yǔ)文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語(yǔ)文”。在語(yǔ)文閱讀課中，應(yīng)注意以下對(duì)話：

1.與文本對(duì)話

如“文章寫(xiě)了什么？是怎么寫(xiě)的？文章的主旨是什么？文中有哪些語(yǔ)言含義深刻？我是這樣理解文章的;我理解的理由有這些”等。

2.與作者對(duì)話

如“為什么要這樣寫(xiě)？寫(xiě)作意圖是什么？寫(xiě)作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？”等。

3.與編者對(duì)話

如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習(xí)與‘讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等。

二、閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主體性地位

教師要把課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生，把以“教師為中心”、“課堂為中心”、“知識(shí)為中心”的教育方式改變?yōu)椤耙浴睂W(xué)生為中心“、多渠道教學(xué)”、“培養(yǎng)能力”的新的教育思想，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，歸宿于學(xué)生。教師的主導(dǎo)作用不變，但是應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)能力在這時(shí)尤為重要。這樣，就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生個(gè)性化的行為過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在閱讀教學(xué)中要正視學(xué)生獨(dú)特的感受。體驗(yàn)和理解，要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間。自主學(xué)習(xí)不能流于形式，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，充分尊重學(xué)生想法，挖掘其閃光點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。在閱讀教學(xué)中，教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

三、積極倡導(dǎo)研究性閱讀學(xué)習(xí)

研究性閱讀教學(xué)是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用進(jìn)行研究討論，進(jìn)而深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。這一閱讀教學(xué)方式的顯著特點(diǎn)就是提供給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)現(xiàn)自我、培養(yǎng)自我的機(jī)會(huì)。在這一新形勢(shì)下，“教師提出問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題教師講解答案學(xué)生記憶答案”這一模式被推翻，研究性閱讀就是要教師放下“統(tǒng)領(lǐng)”的角色定位，還學(xué)生以自由熱烈的課堂環(huán)境。

事實(shí)證明，這是可取的，畢竟距離“以學(xué)生為主體”的口號(hào)又近了一步。很多課堂的主人真正的變?yōu)閷W(xué)生。這種教學(xué)模式大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度。學(xué)生在研究性閱讀教學(xué)中收獲了屬于自己的和同齡人的不同的思想，每一種都是鮮活的。但是這種相對(duì)自由的教學(xué)方式也同樣帶給了我們困惑。我們看到一些課堂開(kāi)始由最初的熱烈的研究性課堂變得雜亂無(wú)章、空余形式。不可否認(rèn)的是，研究性閱讀教學(xué)比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)要靈活的多，更能激發(fā)學(xué)生的主體作用。但是“因地制宜”顯然不是句空話。對(duì)于沒(méi)有任何語(yǔ)文認(rèn)知能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，何以談及自主、研究。另一個(gè)不得不引起我們注意的現(xiàn)象就是，在現(xiàn)今社會(huì)的大環(huán)境以及家庭教育的小環(huán)境下，中學(xué)生身上的浮華現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重?！鞍颜n堂還給學(xué)生”看似是一句合理的口號(hào)，但其實(shí)踐性和可操作性又是多少呢？作為一個(gè)既經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)又體驗(yàn)過(guò)課改教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我親身經(jīng)歷過(guò)這兩種不同理念下的學(xué)習(xí)方式?！白灾鳌保醋兂伞安坏靡I(lǐng)”，要么就變成“自由時(shí)間”。所以我個(gè)人認(rèn)為，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念要貫徹，但要在一定的基礎(chǔ)上才能獲得成績(jī)，最基本的就是學(xué)生要有作為“主體”的基礎(chǔ)和資本，即具備充分的“前理解”。

四、靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)方法

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”而閱讀則是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》如是定義：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！庇诖丝梢钥闯?，閱讀不僅僅是一種技能掌握，它更是一種發(fā)展思維的方式，是一種情感體驗(yàn)的過(guò)程。因此，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在現(xiàn)今的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就尤顯重要，而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法就成為閱讀教學(xué)能否有效進(jìn)行的關(guān)鍵。

教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。教學(xué)方法包括教師教授的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法兩個(gè)方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。其中，教授法必須以學(xué)習(xí)法為根據(jù)，否則就會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而無(wú)法達(dá)到預(yù)期目的。因此，教師在運(yùn)用各種教學(xué)方法的過(guò)程中，要充分關(guān)注學(xué)生的參與性。只有能讓學(xué)生參與進(jìn)去的教學(xué)方法才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使教學(xué)方法真正的為學(xué)生而服務(wù)。教學(xué)方法的選擇首先要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及教師自身素質(zhì)而定，其次要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運(yùn)用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。只有綜合考慮了各種影響教師教授情況以及學(xué)生接收能力的因素的教學(xué)方法，才能稱得上是合適的教學(xué)方法。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，同樣需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)有效完成教師教授的過(guò)程，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益匪淺。