淺談初中英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

王愛君

【摘 要】研究性學(xué)習(xí)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。要開展研究性學(xué)習(xí)一是教師要挖掘教材資源，為研究性學(xué)習(xí)提供保證;二是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動力;三是要開展分組學(xué)習(xí)，積極探索研究性學(xué)習(xí)的方式;四是創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快樂地參與其中。

【關(guān)鍵詞】初中英語;研究性

新《初中英語課程標準》指出，“初中英語的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略?！蔽覀冊谶^去的教育體制中忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而過于注重知識結(jié)果的傳授，壓抑了學(xué)生追求自主發(fā)展的主動性和積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。因此，我們必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的方式，從而改變目前學(xué)生被動，單一的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。這與研究性學(xué)習(xí)的理念是一脈相承的。根據(jù)英語學(xué)科的功能與特點，開展英語研究性學(xué)習(xí)也是必要的。

什么是研究性學(xué)習(xí)？研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的被動式學(xué)習(xí)方式。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，圍繞提出的問題積極思考，探究解決問題，是一種主動的學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息;如何運用有關(guān)的知識來解決實際問題;如何在研究過程中與他人交際合作;如何表述或展示研究的結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要的不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”，更需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”。它體現(xiàn)了現(xiàn)代育人模式注重學(xué)生能力培養(yǎng)，注重學(xué)生主體性發(fā)揮，注重學(xué)生個性發(fā)展的特點。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。

一、挖掘教材資源

現(xiàn)行初中英語教材有許多課文都是與社會現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，如Growing pains（成長的煩惱）;School life（校園生活）;looking good， feeling good（減肥問題）;Lost civilizations（失落的文明）等，其內(nèi)容涉及日常生活、孩子成長、身體健康、文化遺產(chǎn)的保護問題等各方面。教師在英語教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握和運用本課的英語語言基礎(chǔ)知識，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生就課文中提出的社會現(xiàn)實問題進行研究性學(xué)習(xí)。這樣既讓學(xué)生掌握了教材內(nèi)容，又能使教材內(nèi)容學(xué)以致用，使知識轉(zhuǎn)化為學(xué)力，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。下面就以牛津初中英語模塊三Unit3《Lost civilizations》為例，談一談英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。 課題：The protection of the world heritage（世界遺產(chǎn)的保護）形式：個人獨立研究、小組合作研究、師生互相協(xié)作等形式相結(jié)合運作流程：Step1提出課題——學(xué)了這一課，學(xué)生了解了世界遺產(chǎn)的現(xiàn)狀，教師提出主課題“世界遺產(chǎn)的保護”。Step2選擇子課題——學(xué)生可選其中的任一子課題①The protection of cultural heritage（文化遺產(chǎn)的保護）;②The protection of natural heritage（自然遺產(chǎn)的保護）;③The protection of immaterial cultural heritage（非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護）。Step3調(diào)查研究——學(xué)生利用課余時間，從世界遺產(chǎn)的現(xiàn)狀、破壞的原因等方面去進行社會調(diào)查，運用網(wǎng)上查閱，采訪等手段，采集相關(guān)的資料，并就解決方法提出設(shè)想，用英語把它們寫成書面形式。Step4表達和交流——在課堂上，學(xué)生把自己的調(diào)研成果用英語表達出來，展示所收集到的圖片和相關(guān)資料，也可通過多媒體把制作的powerpoint向同學(xué)展現(xiàn)。最后，對這次英語研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的態(tài)度與成果進行評價和總結(jié)，讓學(xué)生意識到自己的潛力和成功，從而進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

在這次研究性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生收集到大量關(guān)于世界遺產(chǎn)被破壞的圖片，這些圖片引起了學(xué)生對人類遺產(chǎn)現(xiàn)狀的關(guān)注，提高了他們的保護意識，從而激發(fā)他們?nèi)ニ妓?，尋找保護人類文明遺產(chǎn)的辦法，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是指人力求認識某種事物或進行某種活動的心理傾向。興趣作為心理傾向是一種穩(wěn)定的，而非偶然的、暫時性的指向。興趣在家教活動中有著重要的意義，主要表現(xiàn)在一旦引起了孩子的興趣，孩子就會對學(xué)科產(chǎn)生強烈的求知欲望，明顯地表現(xiàn)出對所學(xué)內(nèi)容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學(xué)得十分積極主動，也很有成效?！芭d趣是最好的老師。”這句話是很有道理的。沒有興趣，就沒有記憶，對孩子尤其重要，歌德說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如何讓孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，是父母教育孩子的根本點。

法國的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動。其中學(xué)生情感的升華直接影響到學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機，只有當師生情感達到共鳴時，整堂課才會在愉快中進行。因此，課堂教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，師生情感的碰撞是課堂教學(xué)的靈魂。只有在充分利用課堂設(shè)計，科學(xué)展開教學(xué)過程中，善于有針對性地創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，形成“多維互動”的課堂氣氛！

三、開展分組學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)是20 世紀70年代由美國教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實施的，它是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動為基本特征，在教學(xué)評價上它強調(diào)將常模參照評價改為標準參照評價，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，把按個人記分改成按小組記分，以小組總體成績作為獎勵的依據(jù)。

英語學(xué)科是一門人文學(xué)科，個體的思維差異會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，而研究性學(xué)習(xí)又是可以不局限在課堂上的學(xué)習(xí)，因此可以打破“就近”討論的課堂模式，讓學(xué)生按照探討的不同課題來自由組合。學(xué)生有了自由選擇的空間，就能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以給予一些合理的調(diào)整建議。研究性學(xué)習(xí)的特點之一就是人人參與，為了使每個人都能夠充分展現(xiàn)自己和提升自我，小組成員的互補性也非常重要。分組合作學(xué)習(xí)的活動可以有多種形式，筆者一般把學(xué)生按照他們的英語學(xué)習(xí)的實際情況分成四人一組，每組任命一個英語綜合素質(zhì)最好的同學(xué)擔任組長，組長的任務(wù)就是督促和帶動同組的其他三位同學(xué)的英語學(xué)習(xí)。然后每相鄰的兩個組的組長（比如第一組和第二組）相互檢查和監(jiān)督相關(guān)任務(wù)的執(zhí)行情況。每次活動時，四位同學(xué)輪流擔任不同角色，角色可以互換，這樣讓每個學(xué)生嘗試不同的經(jīng)驗和成就感。與此同時，老師定期每周對組長進行相關(guān)任務(wù)的檢查和交換意見，以及收集教和學(xué)的反饋信息，在老師和學(xué)生中建立一個有效的溝通的橋梁。此外，還要求每個小組都要有日常英語學(xué)習(xí)的相關(guān)的詳細的記載和記錄。

四、創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)氛圍

俗話說：“親其師而信其道。”科任老師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。中學(xué)生“親師性”較強，但他們的逆反心理也強。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學(xué)這位老師授的課。因此，在這過程中，尤其要善待后進生，要特別注意給他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。在研究性學(xué)習(xí)中，我們注意設(shè)計一系列相關(guān)的趣味性濃厚、環(huán)環(huán)相扣、值得探究的英語問題，努力給學(xué)生營造一個民主、和諧、探究問題的情景，讓學(xué)生帶著問題去探究、去討論，引導(dǎo)學(xué)生逐步從疑問中得出正確的探究目標，甚至將探究延伸至課外去查找相關(guān)資料，來證實自己的觀點。

教師要對學(xué)生充滿愛，多表揚，少批評，并深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到各種困難和問題，受條件限制，自己難以解決。這就需要教師提供必要的資料幫助是研究性學(xué)習(xí)得以順利地進行，反之，學(xué)生遇到的困難解決不了，就會是研究難以繼續(xù)，久而久之則影響學(xué)生的興趣。另外，教師還要鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知，幫助學(xué)生分析數(shù)據(jù)，適時地把研究性學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。