中學(xué)美術(shù)課程整合式教學(xué)探究

趙宗權(quán)

【摘 要】藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，中學(xué)美術(shù)課程教育教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，以人的全面發(fā)展為中心。為了實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，美術(shù)新課程的內(nèi)容不再設(shè)定在繪畫，建筑和雕塑層面上，而是將藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)相聯(lián)系，通過不同藝術(shù)與各學(xué)科之間知識(shí)的融合與互動(dòng)、感受與反思，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的綜合能力，強(qiáng)化他們的藝術(shù)通感，促進(jìn)師生合作，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到整體的提升與發(fā)展。所以，中學(xué)各門課程與美術(shù)課之間的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等方面的互相整合成了美術(shù)新課程教學(xué)與研究的一個(gè)關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】新課程;美術(shù);教學(xué);課程整合

新課程改革從制定實(shí)施到現(xiàn)在已有十多年了，為了實(shí)現(xiàn)這次課程改革的目標(biāo)，“培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，用知識(shí)，有技能，有創(chuàng)造性，具有正確價(jià)值觀和人生觀的知識(shí)型的勞動(dòng)者”，已經(jīng)有許許多多奮斗在教育戰(zhàn)線上的同行們進(jìn)行了大量的探討與研究工作，并取得了值得大家學(xué)習(xí)與借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)、觀摩、培訓(xùn)和長期的教育教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)中學(xué)美術(shù)課程改革及課程間的互相整合有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

新課程美術(shù)課的教學(xué)方法隨著課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的重新設(shè)定而不斷地創(chuàng)新、完善與發(fā)展。過去，美術(shù)課的內(nèi)容僅為繪畫，建筑和雕塑三大塊。繪畫課只能是老師在黑板上畫圖，學(xué)生在下面臨摹;欣賞課也只能是老師滔滔不絕地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸”，學(xué)生只能靜坐聽講;手工課基本處于停滯狀態(tài)，這種單一的“灌輸”與被迫“接受式”的教學(xué)方法使學(xué)生感到美術(shù)課的枯燥無味，久而久之，便逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。新課程要求教師要尊重和贊賞學(xué)生，幫助和引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，做學(xué)生人生的引路者，即謂之“教”;要求每個(gè)學(xué)生要主動(dòng)地、能動(dòng)地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即謂之“學(xué)”。因此，情景式、參與式、開放式、利用多媒體等教學(xué)方式和發(fā)現(xiàn)性、探究性、研究性等學(xué)習(xí)方法成為美術(shù)課程“教學(xué)”的主流。“新方法”轉(zhuǎn)變了過去學(xué)校教育重“教”不重“學(xué)”的觀念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生在生活中、情境中、想象中、搜集資料與制作過程中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美的廣度、深度及魅力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美與鑒賞美的欲望。教師需要做好的是課程的情境設(shè)置、活動(dòng)設(shè)計(jì)、過程的組織與管理。教師要與學(xué)生共同探究問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)方法的改進(jìn)極大地解放了學(xué)生的思想，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)自我、展示個(gè)性和創(chuàng)造能力的空間，但是要透徹的理解美術(shù)知識(shí)，還需要各門課程之間的相互融合滲透，只有這樣才能真正意義上使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到整體提高。

美術(shù)與生活的結(jié)合。生活是藝術(shù)滋生的土壤，藝術(shù)來源于生活而又高于生活。美術(shù)作品的主題是表現(xiàn)和贊美生活中的真、善、美。舊教材美術(shù)課的教學(xué)脫離實(shí)際生活，一味地要求學(xué)生臨摹優(yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)生的繪畫技巧是提高了，但是，由于學(xué)生很少深入生活，難以細(xì)細(xì)地品味生活中的酸甜苦辣與親情友愛、大自然的萬紫千紅與鬼斧神工、人類社會(huì)的文明與發(fā)達(dá)。在他們的習(xí)作中也就缺乏了生活的氣息，沒有了生命的活力。美術(shù)新課程培養(yǎng)的對(duì)象是熱愛自然、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、有高尚品德的人。注重課業(yè)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生課前深入生活，體驗(yàn)生活，搜集資料，準(zhǔn)備材料，課堂上在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)們共同探討，設(shè)計(jì)最佳的學(xué)習(xí)方案，最終完成課業(yè)。如：《美術(shù)》（湘版）七年級(jí)下冊(cè)第一課《過去的日子》的教學(xué)。本教材的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)愛自然環(huán)境，發(fā)現(xiàn)和感受真、善、美的事物，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展;認(rèn)識(shí)藝術(shù)反映現(xiàn)實(shí)生活的功能作用，掌握分析藝術(shù)作品表現(xiàn)出的思想觀念和情感態(tài)度的方法;有意圖地運(yùn)用藝術(shù)語言，記錄和表現(xiàn)過去的事情，傳遞自己的思想感情。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是：課前大搜集，課堂大討論，課后大嘗試的“三大”板塊法。課前大搜集就是讓學(xué)生在課前搜集生活中最精彩最感人的事物或場(chǎng)景。“大”指的是搜集資料的內(nèi)容與形式的范圍大，可以是音樂的、攝影的、繪畫的、傳說的、親歷的。課堂大討論是指同學(xué)們?cè)谡n堂上展示并講解自己的“發(fā)現(xiàn)”，大家共同參與分析、討論，找出其中令人激動(dòng)地“表現(xiàn)”，總結(jié)出生活是藝術(shù)的素材，藝術(shù)是作者對(duì)生活的理解，是作者真情實(shí)感的流露?！按蟆敝溉w學(xué)生參與。課后大嘗試是指大膽的采用各種表現(xiàn)方法和技巧，利用一切可以用的材質(zhì)來表達(dá)自己的思想與情感，不機(jī)械地模仿自然和他人。經(jīng)過同學(xué)們的精心準(zhǔn)備，課堂上有的同學(xué)展示了爺爺過生日的照片，生動(dòng)地講述了一個(gè)家族為老人祝壽的情景，讓大家感受到了親情的溫馨;有的同學(xué)展示了汶川大救援的圖片，深情地回憶了一個(gè)個(gè)救“命”的感人故事，使人真切地意識(shí)到生命的可貴，大愛無疆的中華民族精神，使一個(gè)個(gè)幼小的心靈得到了愛的洗禮;還有許多同學(xué)講了塑像的故事，一首歌的故事，老房子的故事……課堂氣氛時(shí)而喜悅，時(shí)而肅穆，時(shí)而熱烈……學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)性得到了張揚(yáng)，學(xué)習(xí)也就變得輕松而又愉快。這節(jié)課經(jīng)過課前的深入生活與發(fā)現(xiàn)，課堂的交流與感染，課后的回味與反思的設(shè)計(jì)，使同學(xué)們真切地感受到了常常被自己忽略而又發(fā)生在自己身邊的真、善、美，達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)目的。

美術(shù)與語文課程的整合。“文藝”在現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“文學(xué)與藝術(shù)的總稱”，這一詞道出了文學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系。中國山水畫（詩）也講求“畫中有詩，詩中有畫”;繪畫要求的構(gòu)思、構(gòu)圖與意境和繪畫技巧中常見的白描、對(duì)比、比喻、夸張、寓意、象征等表現(xiàn)手法無一不是文學(xué)作品所使用的方法。在美術(shù)課程欣賞課的教學(xué)中，了解作者生平、作品的創(chuàng)作背景、作品主題、畫面內(nèi)容、經(jīng)營位置、刻畫詳略、技法特點(diǎn)等等“讀”畫的方法，與欣賞一篇文學(xué)作品不也是一樣的嗎！在漫畫創(chuàng)作中運(yùn)用的比喻、夸張、寓意、象征、想象等方法不也在“白發(fā)三千丈”，“疑是銀河落九天”，“夜宿峰頂寺，舉手捫星辰。不敢高聲語，恐驚天上人?！钡仍娋渲畜w現(xiàn)嗎！中國山水畫更是書畫一體！因此，美術(shù)課程與語文課程在教育教學(xué)上有許多共同之處，可相互借鑒。在內(nèi)容上可相互滲透，互為闡釋;在表現(xiàn)手法上更是高度一致，相互印證。把握好美術(shù)與語文的關(guān)系，合理的利用好二者的共同點(diǎn)，靈活地將語文課的教育教學(xué)方法運(yùn)用于美術(shù)課的教學(xué)是新課程的一大亮點(diǎn)，也是發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人所必需的環(huán)節(jié)！

美術(shù)與信息技術(shù)課程的整合。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的推廣與普及，一種新型的教學(xué)模式已融入到了各門學(xué)科的教學(xué)之中。多媒體技術(shù)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等信息的綜合處理與管理，使得課堂學(xué)習(xí)更加直觀、形象，富有感染力與吸引力。課件的應(yīng)用對(duì)于美術(shù)作品和圖案設(shè)計(jì)過程的展示尤為重要，電腦動(dòng)畫游戲的快樂與操作的體驗(yàn)感受更會(huì)深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從此美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不再枯燥無味。

除此，美術(shù)課的教學(xué)還與音樂、歷史、科學(xué)等課程有著千絲萬縷的聯(lián)系。如音樂中的節(jié)奏和韻律在繪畫與書法的體現(xiàn);美術(shù)作品對(duì)歷史人物和事件的藝術(shù)再現(xiàn);光學(xué)和透視學(xué)在繪畫中的表現(xiàn)等等。由此可見，各門課程知識(shí)間的融合、補(bǔ)充與完善，大大的豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

這是我在長期的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中得到的一點(diǎn)體會(huì)與感悟。一句話，就是讓學(xué)生成為美術(shù)教育的主體，以他們的全面發(fā)展為中心，通過美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀和人生觀，塑造其完美的人格，使優(yōu)秀的美術(shù)思想伴隨他們的終身發(fā)展。