分析學(xué)校音樂教育與社會音樂教育之間存在的關(guān)系

劉暢

【摘 要】我國傳統(tǒng)的學(xué)校音樂教育向來是以教學(xué)為主要目的，讓學(xué)生在掌握系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂能力。因此，學(xué)校音樂教育往往存在著不同程度的制度性和規(guī)范性，而社會音樂教育則是一種相對靈活的教學(xué)手段，因此，將學(xué)校音樂教育與社會音樂教育之間相互交融、相互補(bǔ)充，才算實現(xiàn)了二者之間正常的存在關(guān)系，也有利于我國音樂教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校音樂教育;社會音樂教育;存在關(guān)系

音樂教育作為一項能夠豐富人的情感、提高人的審美能力的教育方式，它早在一百年前就已經(jīng)被納入現(xiàn)代教育體系之內(nèi)了。隨著新課程改革對學(xué)生的綜合能力的要求的不斷提高，學(xué)校的音樂教育也被賦予新的含義。對于中職學(xué)生的音樂教育要結(jié)合社會音樂教育的相關(guān)理論和實踐進(jìn)行，因此，需要對學(xué)校教育與音樂教育之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)探討。

一、我國當(dāng)前學(xué)校音樂教育的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育下，我國的音樂教育現(xiàn)狀并不是十分樂觀，音樂教育雖然在各個學(xué)校中基本都有開設(shè)，但是卻往往沒能夠真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用，音樂教育“名存實亡”。中職學(xué)校的音樂教育采取的教育模式還是將音樂教師當(dāng)做“中心”的傳統(tǒng)的音樂教育模式。同時，音樂教材更新的速度相對較慢，這就使得很多學(xué)生并沒有在學(xué)校的音樂教育中感受到新時代的氣息，也就不能對音樂課堂教學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，久而久之，學(xué)生會對學(xué)校的音樂課產(chǎn)生一定的抵觸情緒。此外，音樂教師在課堂上傳授音樂知識的方式過于單調(diào)，沒有意識到實踐的重要性，使得中職院校的音樂教育工作難以合理、有序地開展。

二、社會音樂教育的顯著特點

社會音樂教育相對于學(xué)校音樂教育而言，具有一定的開放性，它不會強(qiáng)制人們?nèi)W(xué)習(xí)，而是隨著社會生產(chǎn)力水平的不斷發(fā)展而讓人們主動的接受。人們會自發(fā)的參與到社會音樂教育當(dāng)中。最近較為風(fēng)靡的流行歌曲《小蘋果》廣泛被人傳唱，就充分的體現(xiàn)了社會音樂教育當(dāng)中的自發(fā)性。

同時，社會音樂教育也會促使有些家長為了跟風(fēng)而盲目讓孩子參加各種形式的音樂培訓(xùn)班而不考慮孩子的興趣愛好，這說明社會音樂教育也有著一定的局限性，它有時會讓人們失去基本的判斷而去盲目選擇。但是，由于社會音樂教育具有一定的開放性，這就決定了這種形式的音樂教育能夠?qū)⒏迂S富的內(nèi)容收納其中，還豐富了音樂的傳承方式，人們可以通過各種渠道來獲取自己想聽的音樂。

三、分析社會音樂教育和學(xué)校音樂教育之間存在的關(guān)系

1.學(xué)校音樂需要社會音樂教育作為支撐

當(dāng)前的學(xué)校音樂教育所傳授的內(nèi)容大多是以藝術(shù)音樂為主，將培養(yǎng)學(xué)生的審美意識當(dāng)做音樂教育的重點，這樣就暴露出了一個問題，學(xué)校音樂教育教授的始終是藝術(shù)音樂，這與社會音樂教育中的流行音樂看似是相悖的。但是，針對當(dāng)今學(xué)生對音樂教育的興趣不濃厚的現(xiàn)象，可以將社會音樂教育當(dāng)中的流行元素借鑒到學(xué)校音樂教育當(dāng)中，這樣就擴(kuò)大了學(xué)校音樂教育的教育對象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.廣義的社會音樂教育包含學(xué)校音樂教育

廣義的社會音樂教育是社會中所有形式的音樂教育的綜合。那么，此時的社會音樂教育也自然是將學(xué)校音樂教育包含其中的。這就要求學(xué)校的音樂教師在開展音樂課時，要將社會音樂教育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行融合。比如：教師可以在課堂上播放一些同學(xué)們耳熟能詳?shù)母枨?，最近剛剛上映的電影《煎餅俠》中的插曲《五環(huán)之歌》就是借用了民族音樂的曲調(diào)，賦予現(xiàn)代的元素進(jìn)行再創(chuàng)造，那么老師就可以讓學(xué)生在欣賞流行歌曲時，體會歌曲中的藝術(shù)元素，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂審美能力。

3.學(xué)校教育的教育理解值得社會音樂教育借鑒

由于社會音樂教育中強(qiáng)烈的開放性，造成了社會音樂教育中盲目跟風(fēng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，這就需要利用學(xué)校音樂教育中的規(guī)范制度對盲目跟風(fēng)行為進(jìn)行必要的限制，利用學(xué)校音樂教育中的一些教育理念為社會音樂教育工作提供強(qiáng)有力的支撐，進(jìn)而使社會音樂教育變得更加純粹。同時，也能夠使社會音樂教育成為學(xué)校音樂教育的一個有力延伸。

四、結(jié)語

總而言之，隨著社會的開放程度的不斷加強(qiáng)，學(xué)校音樂教育在對社會音樂教育中的引導(dǎo)作用會不斷增強(qiáng)。同時，學(xué)校音樂教育也需要大力吸收社會音樂教育中的豐富內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使二者之間互相補(bǔ)充，促進(jìn)整個音樂教育事業(yè)的發(fā)展，也使得學(xué)生學(xué)校音樂的積極性大力提高，進(jìn)而使學(xué)生的審美能力有所提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠敏.中國音樂教育史理論研究現(xiàn)狀分析[D].中國音樂學(xué)院，2012.

[2]成華興.論學(xué)校音樂教育與社會音樂教育在少兒素質(zhì)教育中的互補(bǔ)作用[D].蘭州大學(xué)，2013.

[3]陳越.學(xué)校音樂教育與社會音樂教育的比較與互動——以中小學(xué)課堂和藝術(shù)考級教學(xué)為視角[J].音樂時空，2014（03）.

[4]趙惠玲.社會音樂教育和學(xué)校音樂教育的關(guān)系——以石河子農(nóng)八師為個案[J].音樂論壇，2013（6）