城市幼兒園家園合作現(xiàn)狀與對策研究

徐光容

【摘 要】隨著人們知識水平的提升和教育觀念的轉(zhuǎn)變，愈發(fā)認識到了幼兒教育的重要性，各教育主體也開始尋求不同的方式和途徑提升教育水平。幼兒園家園合作方式能夠有效促進幼兒身心健康發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)階段幼兒教育發(fā)展的趨勢，應加強對幼兒園家園合作現(xiàn)狀的深入分析，采取有效對策以應對合作中出現(xiàn)的問題。本文就城市幼兒園家園合作現(xiàn)狀與對策進行了研究分析。

【關鍵詞】城市幼兒園;家園合作;現(xiàn)狀;對策

幼兒教育是基礎性教育，對幼兒的性格形成和今后的發(fā)展有著至關重要的影響?，F(xiàn)階段，為了保證幼兒身心的全面發(fā)展，幼兒園普遍采取了家園合作的方式，提升教育質(zhì)量。但是這種方式的運用同時也存在著一些問題，需要有關人員深入分析家園合作現(xiàn)狀，并制定相關對策，保證家園合作方式的有效性，推動幼兒教育的快速發(fā)展。

一、幼兒園家園合作相關概述

家園，即家庭和幼兒園[1]。家園合作，就是幼兒園與家庭共同合作，以促進幼兒身心將康發(fā)展為目標，主動進行相互了解、相互支持的雙向互動。這種互動方式能夠使家長充分認識教師的工作，更加體諒教師，并通過合理的方式對教師教學進行支持。教師也可以通過家長對幼兒的實際情況進行更深入的了解，實現(xiàn)因材施教，提升教學質(zhì)量。

二、城市幼兒園家園合作現(xiàn)狀

1.家園合作表面化

家園合作具有表面化的特點，家長的參與僅僅停留在表面，缺乏更具深度的合作。長期以來，家長在幼兒教育方面十分依賴幼兒園，認為幼兒園應全權負責幼兒的教育工作，家長只需要負責幼兒生活方面的事情即可。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長逐漸認識到了家園合作的重要性，但也僅僅是通過不定期的向教師了解幼兒的學習情況，或是詢問幼兒學習內(nèi)容來參與家園合作，缺乏更深層次的合作方式。還有一些家園合作活動僅僅停留在形式上，忽略了合作效果，無法真正起到促進幼兒的發(fā)展的作用。

2.家園合作內(nèi)容脫節(jié)

城市幼兒的家長素質(zhì)水平普遍較高，十分注重對幼兒的教育，也十分愿意參與家園合作。城市幼兒園的教師在與家長交流的過程，關注范圍較大，涉及到了幼兒多方面素質(zhì)的發(fā)展，而家長的關注范圍主要是幼兒在幼兒園的生活情況，忽視了幼兒的能力和個性發(fā)展。

3.家園合作缺乏計劃性

城市幼兒園的家園合作活動除了每學期的家長會外，還有會不定期的舉辦一些家長開放日等活動，但是這些家園合作活動都缺乏具體的計劃，沒有固定的日期，往往是臨時通知家長參與活動。很多家長因為一時間無法安排好手頭的工作，只能放棄活動[2]。

4.家園合作主體合作不平等

家園合作要求幼兒園和家長兩個主體能夠相互了解相互支持，平等合作。但是目前的城市幼兒園家園合作中，不平等現(xiàn)象嚴重，幼兒園處于較為主動、地位較高的一方，而家長則處于地位較低的被動方。幼兒在進入幼兒園后，主要由幼兒園教師進行教育工作，家長通常會放棄自己的參與權，將幼兒教育問題全權交予幼兒園。

三、城市幼兒園家園合作對策

1.合理安排家園合作活動

現(xiàn)階段城市幼兒園的家園合作活動通常是以“家長開放日”的形式進行，家長可以在這一天對幼兒在幼兒園的生活情況、學習情況、人際關系等進行觀察，了解教師的教學方式和對幼兒的關注程度。幼兒園可以在一個學期內(nèi)適當?shù)陌才艓状巍凹议L開放日”，但需要注意活動開展的頻率，以避免高頻率活動對幼兒園秩序的影響。

2.增進幼兒園與家長的溝通

幼兒入園普遍會產(chǎn)生“分離焦慮”，而家長往往是造成幼兒焦慮的主要因素[3]。幼兒園應通過與家長的溝通，獲得家長的信任，減輕其焦慮感。通過家長手冊和幼兒園的參觀活動，向家長展示幼兒園的基礎設施配備、安全措施、教師教學情況等，認真傾聽家長建議，并進行合理采納。安排開放日，定期向家長開放幼兒園，使家長能夠在活動中了解幼兒實際生活、學習情況，理解教師的辛苦，增強對幼兒園的信任。

教師也需要通過家訪和平日里與家長接觸的時間與家長進行交流，更深入的了解幼兒各方面情況，為教學計劃提供有效的信息。通過先進的信息交流手段與家長進行交流，對家長教育方面的問題給予幫助指導，并為家長們提供交流的平臺，加強教師與家長、家長與家長的溝通，分享育兒經(jīng)驗，提升幼兒教育質(zhì)量。

3.實現(xiàn)資源互補

城市幼兒園的家長通常從事著不同的職業(yè)，幼兒園應積極促進家園合作的優(yōu)勢資源互補，邀請家長參與幼兒園的活動，利用家長自身優(yōu)勢，如：主持、樂器等，豐富幼兒園的日?；顒觾?nèi)容，實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。幼兒園也要為家長提供育兒講座，邀請專家講解教育知識，解決家長的問題。

四、結論

家園合作已經(jīng)在城市幼兒園得到了普及，面對家園合作中存在的問題，作為主體的幼兒園和家長應積極合作解決，相互理解相互支持，實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補，合理安排、參與家園合作活動，共同促進幼兒綜合素質(zhì)的提升與身心和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]馮國榮.淺析家園合作的研究方法[J].黑龍江科技信息，2013，9（9）：185-186.

[2]戴明麗.論如何推進家園合作共育的學前教育[J].教育教學論壇，2014，7（28）：256-258.

[3]劉婉芬.幼兒園家園合作現(xiàn)狀與對策[J].學子（教育新理念），2014，8（8）：5-6.