試析高中思想政治教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

鄭昌嶺

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，素質(zhì)教育改革在深入開展當(dāng)中，為了貫徹新時(shí)期國家教育部門提出的“德智體美”全面發(fā)展方針，就要在不斷提高學(xué)生知識素養(yǎng)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與道德素養(yǎng)。高中政治教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有非常多的人文精神教育內(nèi)容，為增強(qiáng)學(xué)生的思想道德水平起到了促進(jìn)作用。本文主要對高中思想政治教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)方法進(jìn)行了分析，進(jìn)而體現(xiàn)了思想政治教學(xué)中人文精神培養(yǎng)對學(xué)生未來學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要性。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治教育;人文精神培養(yǎng);素質(zhì)教育改革

一直以來，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神都是教育部門非常關(guān)注的教育內(nèi)容，也是近年來教育部門較為關(guān)注的話題，在高中的政治教學(xué)實(shí)踐中，人文精神一直都不能被很好的貫徹與落實(shí)，嚴(yán)重阻礙到了高中生思想道德素質(zhì)與人文精神的培養(yǎng)。并且當(dāng)今的教育模式日漸呈現(xiàn)出重理輕文、重科學(xué)輕人文的現(xiàn)狀，致使人文精神的培養(yǎng)受到阻礙，不能得到廣泛的支持與理解，很多學(xué)生會在接受教育過程中出現(xiàn)思想上的偏激，不利于正確人生觀與價(jià)值觀的樹立，使學(xué)生情操陶冶、品質(zhì)的磨練受到了阻礙。下面，本文將重點(diǎn)分析高中思想政治教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的具體策略。

一、思想政治課教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的理論與必要性

高中思想政治教學(xué)改革是我國素質(zhì)教育改革當(dāng)中的重要內(nèi)容，對于現(xiàn)階段高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，同時(shí)也是高中生思想道德建設(shè)的重要手段。在素質(zhì)教育當(dāng)中，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要將科學(xué)精神與人文精神結(jié)合到一起，進(jìn)而培養(yǎng)出內(nèi)心和諧、思想健康的人才。在高中思想政治課程當(dāng)中，教學(xué)主要內(nèi)容有馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”重要思想內(nèi)容等，在這些政治理論當(dāng)中，都結(jié)合了具體時(shí)代精神、政治文化、物質(zhì)文化、經(jīng)濟(jì)等，并集中反映了我國各個(gè)階段社會主義建設(shè)內(nèi)容與國情，是學(xué)生了解當(dāng)下時(shí)事、掌握國家發(fā)展動態(tài)的重要途徑，是其他學(xué)科所不能替代的[1]。

1.是社會形態(tài)、社會意識的集中反映

從歷史唯物主義角度看，社會意識是由社會存在決定的，而社會意識又是社存在的集中反映，兩者之間存在著相互作用、相互影響的關(guān)系。思想政治教育環(huán)境就是一種社會存在，能夠決定學(xué)生所具有的精神素質(zhì)。為此，不斷為學(xué)生創(chuàng)造出適合人文精神培養(yǎng)的環(huán)境是每一個(gè)教育工作者的重要工作。

2.能夠集中反映出人的情感

從心理學(xué)角度上看，情感是人對客觀事物做出的一種心理反應(yīng)。并且人類的情感是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，并作用于人的精神空間。人的情感貫穿于整個(gè)心理過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考與感知，調(diào)動學(xué)生的學(xué)生積極性，容易受到外界的激勵與感染，進(jìn)而做出正確的行為選擇，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到情感、行動上的統(tǒng)一[2]。

3.符合我國現(xiàn)階段的國情

從我國的國情上看，我國當(dāng)前仍然處于社會主義的初級發(fā)展階段，并且社會生產(chǎn)力依然非常低，國民人文素質(zhì)還有待提高，各項(xiàng)法制依然不夠健全，高中生只有充分利用高中政治課程來提高自己的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)人文精神，這是增強(qiáng)整個(gè)民族人文素養(yǎng)的關(guān)鍵一步，也是推動社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然選擇。

4.可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀與價(jià)值觀

人文素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生價(jià)值觀與道德品質(zhì)形成的整個(gè)過程，提高對價(jià)值觀與科學(xué)道德理論體系的理解、掌握與學(xué)習(xí)對于自身價(jià)值觀與道德水平起到了規(guī)范與指導(dǎo)作用。如果學(xué)生對社會推崇的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則缺少理解與關(guān)注將不利用自身道德行為的養(yǎng)成，不利于良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成[3]。為此，只有通過人文素質(zhì)的培養(yǎng)才能更好的幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀。

二、加強(qiáng)高中思想政治教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的方法

1.教師要不斷提高自身的人文素質(zhì)

思想政治教育工作者對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與引導(dǎo)有重要作用，教師要始終將人文教育信念與人本思想貫穿到位。教師在課堂上或者是課下的人格與行為能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的引導(dǎo)作用，這種無形的引導(dǎo)比正面說教更加有效，更容易被學(xué)生理解與模仿?！吧斫讨赜谘越獭边@是人文精神教育當(dāng)中始終不變的真理。此外，教師要始終秉持公平、公正的態(tài)度對待學(xué)生;嚴(yán)格遵循教師的基本道德規(guī)范，不斷增強(qiáng)自身的人格魅力;加強(qiáng)各方面知識的學(xué)習(xí)，要想緊跟時(shí)代步伐就要不斷更新各方面的知識，無論是科學(xué)領(lǐng)域還是人文領(lǐng)域都要學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立起榜樣作用[4];關(guān)注社會熱點(diǎn)，這樣有利于在課堂上與學(xué)生們互動分享，使學(xué)生也能夠提高對國家大事的關(guān)注度。

2.深度挖掘教材當(dāng)中的人文精神

馬克思主義為主導(dǎo)的思想政治教育課程能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。馬克思主義同時(shí)也是人類解放、引導(dǎo)人們追尋自由、平等、幸福生活的重要理論代表。為此，要想使學(xué)生更為深刻的了解人文精神就要首先對馬克思主義哲學(xué)有深入的了解與學(xué)習(xí)，提高不同價(jià)值觀的辨別能力，實(shí)現(xiàn)知識與人文精神的統(tǒng)一[5];市場經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的公平、自由、誠信理念也是思想政治教材當(dāng)中具有時(shí)代特征的內(nèi)容，能夠體現(xiàn)出人文價(jià)值社會思潮。隨著社會對誠信道德的逐漸淡忘，社會開始掀起一股拜金風(fēng)潮，將金錢視為生命，使人與人之間的誠信與信任逐漸貶值，市場當(dāng)中無不充斥著毀約、欺詐、隱瞞、拖欠等不良的交易行為，影響到了市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。為此，通過結(jié)合社會實(shí)例的論證分析，加強(qiáng)對教材中誠信內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)社會責(zé)任感，增強(qiáng)了對不良市場競爭行為的抵制能力，對于培養(yǎng)自己的誠信意識有重要作用。

3.創(chuàng)設(shè)意境，在課堂上滲透出人文精神

在教學(xué)課堂上，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，打破課堂的局限，讓學(xué)生盡情發(fā)散思維，暢所欲言，使學(xué)生的課堂積極性得以提高，讓思想政治課堂變得更加活躍。鑒于高中思想政治教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、且知識的了解與背誦較為枯燥，學(xué)生不能提高積極性，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生融入到教學(xué)意境中來。多媒體是當(dāng)前教育教學(xué)當(dāng)中使用較多的教學(xué)設(shè)備，能夠?qū)⒙曇?、圖片、圖像融為一體，提升藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在觀看影像資料或者是圖片資料過程中能夠有更真實(shí)的心理與情感體驗(yàn)。也可以選擇一個(gè)大家了解的小品、相聲、話劇等組織學(xué)生一起表演，使課堂氣氛得以渲染，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解能力[6]。另一方面，教師還可以多組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，以開展社會調(diào)查的方式能夠使學(xué)生更近距離的接觸到社會，了解世間百態(tài)、平常百姓的生活與社會問題，鍛煉了自己的勇氣與實(shí)踐才能，在此過程中也培養(yǎng)了自己的人文精神。

三、結(jié)束語

本文主要對高中思想政治教學(xué)當(dāng)中人文精神的基礎(chǔ)理論與重要性進(jìn)行了論述，可見，加強(qiáng)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)是學(xué)生樹立正確人生觀與價(jià)值觀的重要途徑，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生各方面品質(zhì)、增強(qiáng)對國際國情了解的重要途徑。最后，本文主要對高中思想政治教學(xué)當(dāng)中人文精神培養(yǎng)的方法進(jìn)行了深入探討，要想使高中生的人文精神得到真正的培養(yǎng)就要提高教師的課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)教師的知識素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，充分挖掘教材、并以創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式提高學(xué)生的人文精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳清紅.自然科學(xué)離不開人文精神的滲透--淺談新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014（7）：47-47.

[2]劉斌，楊林.以民族民間舞為載體加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].大家，2010（6）：21.

[3]史莉.加強(qiáng)思想政治教育中大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[D].太原理工大學(xué)，2011.

[4]尤勇.體育院校學(xué)生思想政治工作中人文精神的培養(yǎng)[J].價(jià)值工程，2011，30（2）：218.

[5]劉建豐，黃明東.從現(xiàn)當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育課程嬗變看大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].高教發(fā)展與評估，2010，25（1）：69-76.

[6]鄧麗霞.淺談當(dāng)代大學(xué)生思想政治理論教育中人文精神的培養(yǎng)[J].網(wǎng)友世界·云教育，2014（12）：224-224.