初中地理教學生活化探究

【摘 要】當前我國初中地理教學中還存有諸多問題有待解決，通過生活化的教學能夠有效轉(zhuǎn)變教學方向，向著素質(zhì)教育的大方向靠攏。本文主要就初中地理教學問題及生活化教學原則進行闡述，并對初中地理生活化教學的策略加以探究，希望此次理論研究對實際操作能起到一定指導作用。

【關鍵詞】初中地理;生活化;原則

初中的地理教學對學生全面素質(zhì)的發(fā)展有著重要意義，在實際的地理教學過程中，生活化的呈現(xiàn)對學生學習興趣的培養(yǎng)比較有效。通過生活化的教學能利于學生對實踐技能的掌握并形成認識生活和改造生活的意識，從而更好的將地理知識在生活中加以運用。

一、初中地理教學問題及生活化教學原則分析

1.初中地理教學問題分析

初中地理教學過程中還存有諸多問題有待解決，這些問題主要就是對地理學科的不重視，尤其是對一些農(nóng)村的初中地理，在時間上被占用的情況比較多。還有是受到傳統(tǒng)教學的影響，地理教學的吸引力比較缺乏，教學和實際的生活沒有得到有機聯(lián)系，沒能夠?qū)⒌乩碇R得到真正意義上的理解。還有是初中地理教師的教學成績評價受到學生的分數(shù)影響比較大，對學生生活地理素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有得到充分重視。還有是受到中考壓力影響，學生對知識的掌握比較注重，但在實踐能力上的培養(yǎng)就沒有得到重視，缺乏聯(lián)系實際生活的能力。

2.初中地理教學生活化原則

從初中地理教學生活化的應用過程中，要能夠遵循相應的原則，主要就是生活性原則以及地理性原則等，地理生活化的教學對生活性原則的遵循是符合新課程標準要求的，能夠讓學生結合自身的知識以及生活體驗，將初中地理知識內(nèi)容進行生活化的處理。而在地理性的原則方面主要就是要對地理知識的學習過程中要將人地關系以及空間直觀性和系統(tǒng)綜合性等都能夠得到充分的結合。再有就是鄉(xiāng)土性原則以及問題性原則，只有將這些原則得到充分遵循才能夠利于初中地理教學水平的提升。

二、初中地理生活化教學策略探究

第一，初中地理生活化的教學策略實施要能夠從多方面進行實施，首要方面就是對教師的教學生活化實踐充分重視和認識，使其積極性能夠得到持續(xù)提升。教師的教學態(tài)度和方向有充分的自覺性，能夠掌握生活當中比較前言的流行因素，對生活當中的一些不同的地方性知識都要能夠得到充分包容，這樣才能為初中地理教學生活化成效打下基礎。另外要形成良好習慣，老師要能發(fā)現(xiàn)及搜集和生活相關的地理知識，并將兩者取得有機聯(lián)系，在地理知識的資源上進行擴展。

第二，對初中地理生活化教學的實現(xiàn)，還需要在教學內(nèi)容上進行改善，在初中地理教材上有著大量生活化的元素，所以要對這些內(nèi)容積極的改進，在生活體驗的應用內(nèi)容上要能夠增加。新課程標準對內(nèi)容比較重視，并強調(diào)著老師的引導以及啟發(fā)，所以要能夠在生活體驗上要熟悉的呈現(xiàn)，使生活成為學生知識的來源和前理解，教學的適應和知識的內(nèi)化對學生來講相對容易。還有是要在鄉(xiāng)土教材和資源的應用內(nèi)容上要能夠加以重視，如對水資源的學習過程中，就可組織學生到當?shù)氐奈鬯幚韽S進行學習相關的內(nèi)容，并認識到水污染的危害，這樣在學習知識的深刻性上就能夠加強。

第三，可以通過搭建自由展示的平臺，將學生的學習和日常生活的主動性激發(fā)出來，每學期地理教學過程中都可以開展一些相應的活動，為學生的自我表現(xiàn)搭建平臺。這樣學生對自身的知識理解也有著提升作用，在講述過程中學生可以聯(lián)系實際的內(nèi)容進行講解，老師在這一過程中可以起到進行適當?shù)囊龑?，讓學生觀察生活中的一些地理問題，通過講演能夠?qū)W生的學習熱情起到激發(fā)作用。

第四，初中地理教學的生活化主要方法就是通過地方性的具體事例進行教學，通過案例在多媒體技術的應用下，將地理教學的生活化目標得以實現(xiàn)。案例教學主要是通過老師的設計以及和生活聯(lián)系進行在課堂上應用的方法。地理多媒體教學法的應用能夠通過投影以及電腦等電教媒體，并將比較適合的內(nèi)容通過案例進行展示，進而來幫助學生來獲得相應的知識。例如：在學習到溫度帶的時候就可以通過對幻燈片的播放，將不同溫度帶的一些風景照片進行展示，學生通過直觀的圖像就能夠?qū)@些不同的溫度帶的一些基本印象記住，在這樣的方法實施下可以讓學生感受到地理知識的魅力。

三、結語

總而言之，通過對初中地理教學生活化的教學措施的實踐，能夠?qū)W生的學習興趣有效激發(fā)，亦能實現(xiàn)地理教育生活化的教學目標。教育來源于生活，日常生活世界充滿著豐富的地理知識，將地理知識和生活緊密結合，地理教學生活化的特征得以不斷呈現(xiàn)，使常識、知識和生活能夠統(tǒng)一起來，而不是疏離，與素質(zhì)教育的本質(zhì)一致，也是新課程的內(nèi)在要求。

參考文獻：

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[3]魏云燕.淺議初中地理教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育.2013（S2）

作者簡介：

廖濤（1985～），男，重慶市黔江區(qū)人，工作單位：重慶市彭水縣郁山中學，職務：教師，研究方向：初中地理教育。