初中化學(xué)創(chuàng)新課堂中閱讀能力的培養(yǎng)

閆麗娟

【摘 要】閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是教育的核心，也是基本學(xué)習(xí)的能力，全部學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是通過閱讀來學(xué)習(xí)的。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力對提高學(xué)習(xí)效率、擴(kuò)大知識面，形成用化學(xué)的觀點(diǎn)解決各種現(xiàn)象的能力尤為重要。因此，化學(xué)的創(chuàng)新課堂中更要重視閱讀能力的培養(yǎng)和提高，特別是良好的閱讀習(xí)慣、高效的閱讀方法，能使學(xué)生終生受益。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);化學(xué);能力;培養(yǎng)

閱讀是課堂中必不可少的一部分，也是學(xué)生必須掌握的一種技能。作為教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生接受知識，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在多年的化學(xué)教學(xué)過程和經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的閱讀能力較差，很多學(xué)生不重視讀書，認(rèn)為上課時(shí)能聽懂就行，閱讀時(shí)也是囫圇吞棗、走馬觀花。另一方面也與老師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念有關(guān)，認(rèn)為所有的概念，信息資料等都必須通過老師傳授才能讓學(xué)生掌握，忽視了學(xué)生自主的“閱讀，感悟，領(lǐng)會(huì)”的過程，既造成學(xué)生長期對老師的依賴性，也影響和制約了學(xué)生自學(xué)能力的提高和發(fā)展，還造成了課堂的低效。因此，課堂改革中本著從學(xué)生自身能力的長期發(fā)展和當(dāng)今社會(huì)對人才需求，就要求課堂教學(xué)中一定得重視學(xué)生自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)階段：“閱讀能力“的重視和加強(qiáng)培養(yǎng)。那么如何在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？在此我主要通過以下方面與大家分享方法。

一、閱讀興趣需要加強(qiáng)培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的敲門磚。學(xué)習(xí)化學(xué)需要興趣，閱讀興趣同樣對學(xué)好化學(xué)有很大的幫助?；瘜W(xué)課堂上的閱讀能力培養(yǎng)，就是通過閱讀課本和課外資料，獲取知識，用以解答相關(guān)問題的能力。在培養(yǎng)閱讀興趣方面，可以充分利用課本中編入的一些選學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容往往集知識性、趣味性于一體，是化學(xué)知識的具體應(yīng)用，如利用干冰制造舞臺上的云霧效果、鉛筆上H和B的含義、石筍和鐘乳石的形成、不怕水的鳥籠、不怕燒的玻璃等，讓學(xué)生樂于閱讀。如在學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)時(shí)，通過多媒體播放了意大利死狗洞的故事情節(jié)：狗一過去就會(huì)死亡，人走過去卻安然無恙。碳酸氫鈣就分解出二氧化碳?xì)怏w。二氧化碳比空氣重，它從水里選出后積聚在地面附近，形成半米左右高的氣層。 二氧化碳會(huì)使人和動(dòng)物窒息。人站在洞里，氣層只沒到膝蓋，雖然會(huì)有少量二氧化碳擴(kuò)散開來，但它僅使人們感到不舒服，而在地上的狗完全淹沒在二氧化碳?xì)鈱永?，所以?huì)窒息而死。讓孩子們在故事情節(jié)中思考物質(zhì)的性質(zhì)，樂于閱讀。又如在講食鹽的重要用途時(shí)，學(xué)生們帶著老師的問題在有限的時(shí)間里總結(jié)到食鹽五個(gè)方面的重要用途，還通過課本了解到海水曬鹽的原理，此時(shí)閱讀便成了一種享受知識的過程。閱讀有了成就感，因而變得樂于閱讀。此外，老師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一堂課，在每一堂課中都應(yīng)安排適當(dāng)?shù)拈喿x時(shí)間和內(nèi)容，日久天長，以利于形成閱讀習(xí)慣。

二、閱讀方法需要應(yīng)用恰當(dāng)

閱讀方法大致有精讀、快速閱讀、泛讀等幾種。對于初中學(xué)生，主要學(xué)習(xí)精讀，所謂精讀，就是針對不同的內(nèi)容，從不同的側(cè)面進(jìn)行仔細(xì)閱讀、理解、運(yùn)用。

1.精讀化學(xué)概念

化學(xué)概念有著極強(qiáng)的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，教師在教學(xué)過程中，要充分把握化學(xué)概念的特點(diǎn)，及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯(cuò)誤。這樣，既可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)概念的含義，還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。在閱讀化學(xué)概念時(shí)，老師就要嚴(yán)格要求學(xué)生：主要抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生剖析詞義，最終達(dá)到“讀字知其意”的境界。例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)與化合物首先應(yīng)是一種純凈物，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯(cuò)將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)，同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物。又如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把組成溶解度的四句話像這樣剖析開來：其一，強(qiáng)調(diào)一定溫度;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四，單位是克，這樣四個(gè)限制性句字就構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。在四句讀完之后，再加以應(yīng)用，學(xué)生就能較快地掌握。

2.精讀化學(xué)用語抓關(guān)鍵詞

化學(xué)用語包括：元素符號、離子符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，它是最為簡潔精練的化學(xué)語言，必須牢固而準(zhǔn)確地掌握。例如學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式和化學(xué)方程式表達(dá)式時(shí)，總習(xí)慣把“+”讀成加，這樣對于提高學(xué)生正確理解化學(xué)反應(yīng)的含義，正確運(yùn)用化學(xué)符號都不利，在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按學(xué)科要求進(jìn)行化學(xué)用語的閱讀。又如“2H，H2，2H2”中“2”的含義……為便于學(xué)生閱讀、記憶，還可將一些內(nèi)容編成口訣的形式，有利于學(xué)生掌握化學(xué)用語的規(guī)律，以達(dá)到運(yùn)用自如。

例如對“催化劑”的教學(xué)：先讓學(xué)生做一做課本上的三個(gè)對照實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生剖析“一變？兩不變”，從而順利理解這一概念，并自然領(lǐng)會(huì)了催化劑為什么不能寫在反應(yīng)物里，而只能做為反應(yīng)的條件寫在文字表達(dá)式的短線上。在講解“溶解度”的概念時(shí)，提煉出了“四要素”：條件——一定溫度;標(biāo)準(zhǔn)——100克溶劑;狀態(tài)——飽和;單位——克。這樣，學(xué)生就避免了“溶劑越多溶解度越大”的錯(cuò)誤認(rèn)識。

3.精讀后的復(fù)述

閱讀完教材后，要求學(xué)生復(fù)述其中的主干內(nèi)容，這一過程通常安排在聽完講授后。閱讀后的復(fù)述，可增強(qiáng)學(xué)生閱讀的目的性，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，抽象、概括、歸納、聯(lián)想等能力同時(shí)也得到不同程度的訓(xùn)練。

4.適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀

對于一些教學(xué)大綱要求了解而內(nèi)容本身又通俗易懂的知識，可通過給出閱讀提綱進(jìn)行閱讀。例如在學(xué)習(xí)“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，我經(jīng)常采取的做法：給出問題，由學(xué)生閱讀課本后，通過解決問題歸納出該節(jié)的主要內(nèi)容，最后由教師點(diǎn)撥，經(jīng)師生共同討論共同完成整個(gè)教學(xué)。這種閱讀方法相對于精讀具有速度快，覆蓋面廣的特點(diǎn)，為取得較好的泛讀效果，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，如給出閱讀提綱，組織閱讀后的討論等。

三、在閱讀過程中我認(rèn)為應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)

（1）做出簡要的標(biāo)記或筆記。對重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫、圈、點(diǎn)等方式做出必要的標(biāo)記;或者寫出簡要的讀書筆記，以加深理解和記憶。

（2）控制閱讀的時(shí)間和節(jié)奏。每節(jié)課中閱讀所用的時(shí)間，一般安排為老師閱讀時(shí)間的1.5—2倍。在課堂上根據(jù)學(xué)生閱讀情況，特別是后進(jìn)學(xué)生的閱讀速度隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整。

（3）對閱讀進(jìn)行合理的評價(jià)。閱讀的過程是一個(gè)思維的過程、也是分析和解決問題的過程，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，既要重視閱讀習(xí)慣、閱讀技巧的培養(yǎng)，也要重視閱讀效果的反饋，要使兩者有機(jī)結(jié)合起來，可布置一些課堂小結(jié)的作業(yè)來檢測，這樣學(xué)生必須認(rèn)真閱讀，并對教材內(nèi)容進(jìn)行再加工、整理，以求事半功倍的效果。俗話說，書讀百遍，其意自見，堅(jiān)持不懈的閱讀將使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)。

閱讀是人們獲取知識、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，自學(xué)能力顯得越來越重要，而閱讀能力的培養(yǎng)與自學(xué)能力的形成、提高，有著密不可分的關(guān)聯(lián)。 總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力必須在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，既要重視閱讀習(xí)慣、閱讀技巧的培養(yǎng)，也要重視閱讀效果的反饋，千方百計(jì)讓學(xué)生在閱讀課文的過程中對教材內(nèi)容進(jìn)行深加工，以求升華的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳勝芳.略談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011年08期.