初中地理高效課堂初探

【摘 要】本文從新課改的視角，通過對(duì)地理學(xué)科的特殊性、高效課堂的界定和地理教學(xué)中遇到的實(shí)際問題來分析地理課堂低效的原因。并結(jié)合教學(xué)案例初步探索了在新課改背景下，初中地理教師構(gòu)建高效課堂的措施：①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;②教師要激情授課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;③積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程;④積極利用多媒體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;初中地理;新課改

近幾年來隨著新課改的推行“高效課堂的構(gòu)建”已經(jīng)成為中學(xué)各學(xué)科教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于怎樣有效利用好課堂時(shí)間提高學(xué)生的地理綜合分析能力也就成為了新課改后的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。新課改后，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增多，導(dǎo)致有些學(xué)校在課時(shí)安排時(shí)有意減少中考考試分?jǐn)?shù)少的科目的課時(shí)量，這就給相關(guān)科目的老師帶來了一定的挑戰(zhàn)。尤其是地理這樣一門綜合性知識(shí)廣的學(xué)科，要在課堂內(nèi)有效的消化、吸收知識(shí)更是對(duì)初中地理教師的新要求。同時(shí)，與語數(shù)外相比地理科目本身不是很受重視，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣也會(huì)減少。

怎樣的地理課堂才算是達(dá)到了高效這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？主要從以下幾個(gè)方面界定：

（1）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀。高效的地理課堂應(yīng)該是使得80%以上的學(xué)生都能在認(rèn)知上從不懂到懂，從知之甚少到多，從不會(huì)到會(huì);從情感態(tài)度方面來看，應(yīng)該是80%以上的學(xué)生從不感興趣到感興趣，從原先的感興趣到熱愛;從過程與方法方面看，應(yīng)該是大部分學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，而不是少數(shù)同學(xué)的舞臺(tái)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望得到持續(xù)地激發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生依然有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴望。

從我個(gè)人的分析總結(jié)出初中地理課堂教學(xué)低效的原因主要是在教學(xué)過程中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”不和諧導(dǎo)致。教師的“教”存在的主要問題是：

（1）課堂內(nèi)容和形式老舊，導(dǎo)致課堂沉悶，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。相反，有些教師太過于注重形式，活動(dòng)過多，但活動(dòng)過后教師根本忘記滲透教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，造成學(xué)生學(xué)無所成。

（2）受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過分關(guān)注考試的結(jié)果，導(dǎo)致教師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而讓學(xué)生機(jī)械的記憶知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生缺乏自身的思考，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

學(xué)生的“學(xué)”存在的主要問題有：

（1）初中學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性比較差，過分依賴?yán)蠋煹恼n堂教學(xué)，而忽略了課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致上課時(shí)茫然無措。同時(shí)不重視課后作業(yè)的完成，沒有認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)鞏固的必要性，導(dǎo)致學(xué)生很快地遺忘了新知識(shí)。

（2）學(xué)生深受應(yīng)試教育的思想影響，一切學(xué)習(xí)的時(shí)間安排都以中考為中心，分?jǐn)?shù)多的科目所花時(shí)間多，分?jǐn)?shù)少的地理自然使得學(xué)生不愿意多花時(shí)間。

從一名初中地理教師的角度我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來解決低效的地理課堂問題，打造高效初中地理課堂：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。許多教育學(xué)家都曾說過，興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某學(xué)生產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)這門學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生好奇與渴望，會(huì)主動(dòng)地去探究其中的奧秘，主動(dòng)地探索知識(shí)。一般會(huì)從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多用一些故事或成語俗語以及一些有趣的自然現(xiàn)象來勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如：在講解海洋和陸地的時(shí)候以滄海桑田的成語由來作為導(dǎo)入故事，使得學(xué)生有進(jìn)一步了解海陸變遷原因和結(jié)果的認(rèn)識(shí)，以及地球上海洋和陸地的分布情況。

（2）教師要激情授課，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把自己的激情完全融入授課過程當(dāng)中，讓老師的情感與授課內(nèi)容同疑問、同激昂、同探索，充分利用自己的語言和形體來表現(xiàn)授課內(nèi)容，比如：在講授地球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，介紹地球的南北半球在夏至和冬至日接受到的太陽光線有多少導(dǎo)致了晝夜長(zhǎng)短的變化。這時(shí)教師可以拿著可以地球儀對(duì)著多媒體（或者手電筒）的燈光照射，出現(xiàn)獲得熱量多少的差異解釋。

（3）要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中多設(shè)置活動(dòng)和動(dòng)手能力強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手歸納總結(jié)知識(shí)。

（4）隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及，應(yīng)該將地理課件制作精美，尤其是以一些動(dòng)畫和精美的圖片吸引學(xué)生的注意力。

地理教學(xué)是不斷改革和逐步累積的過程，提高地理課堂教學(xué)的有效性不是一蹴而就的。但只要我們用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己智慧解決問題，相信高效的地理課堂一定能很快實(shí)[5]！

參考文獻(xiàn)：

[1]于春梅.基于新課改的高中地理高效課堂構(gòu)建研究[D].魯東大學(xué).2012

[2]李軍祥.高效課堂的建設(shè)[J]科學(xué)教育.2011（05）

[3]張寬衡.精心設(shè)計(jì)提問，活躍課堂氣氛[J]地理教學(xué).2008（01）

[4]沙寶庚.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]初中數(shù)學(xué)教與學(xué).2011（12）

[5]劉耀輝.淺談對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的認(rèn)識(shí)[J]才智.2014（13）

作者簡(jiǎn)介：

曾芳芳（1986～），女，江西贛州人，碩士，江西省撫州市第一中學(xué)教師，研究方向：人文地理（生態(tài)城市）。