初中英語任務(wù)型課堂中教師話語功能特征的分析

王蓓蓓

【摘 要】課堂上教師的教學(xué)可以說是一種藝術(shù)的表演，是特定的教學(xué)過程的設(shè)置與學(xué)生無限定但可控的反應(yīng)的統(tǒng)一。這種“表演”最主要也最有效的表現(xiàn)方式是課堂中老師的語言表達(dá)能力。教師的話語功能是課堂教學(xué)中教師教授知識(shí)的主要載體，教師課堂上話語功能發(fā)揮的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。并且，對(duì)于初中英語來說，教師的課堂語言表達(dá)不僅僅涉及到和其它學(xué)科一樣的主要語言普通話教學(xué)，還涉及到英語口語的表達(dá)。初中是學(xué)生各方面素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要階段，初中英語任務(wù)型課堂中教師話語功能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至今后的發(fā)展都有重大影響。本文主要初中英語教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就初中英語任務(wù)型課堂中教師話語功能特征進(jìn)行有效的分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;任務(wù)型;課堂教學(xué);教師話語功能;特征;分析

任務(wù)型課堂教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，與其它的課堂教學(xué)模式相比，任務(wù)型課堂教學(xué)更加講究目的性、任務(wù)型、成效性、計(jì)劃性等，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面的綜合素質(zhì)能力，如學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力等，也更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。任務(wù)型課堂教學(xué)可以與主張高效性、溝通互動(dòng)性、語言表達(dá)性等的初中英語教學(xué)課堂緊密地結(jié)合起來，打造高效的初中英語教學(xué)課堂。

一、初中英語任務(wù)型課堂中教師話語功能的有關(guān)概念理解

1.初中英語任務(wù)型課堂教學(xué)

以往的英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)前的現(xiàn)代化初中英語教學(xué)。英語本來就是一門生活中的語言，在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是在使用英語作為母語的地方，英語在日常生活中就是在一個(gè)個(gè)不同的場景中來進(jìn)行的，在現(xiàn)實(shí)生活中的面對(duì)于工作、學(xué)習(xí)、生活等所需要而進(jìn)行目標(biāo)式、任務(wù)式的溝通交流。所謂的英語任務(wù)型教學(xué)模式就是要在英語課堂上進(jìn)行現(xiàn)實(shí)中的英語應(yīng)用過程，依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的場景，將課堂英語教學(xué)更加真實(shí)化、任務(wù)化、目標(biāo)化，從而真正有效地提高學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)需要的英語應(yīng)用型人才。任務(wù)型教學(xué)模式的特點(diǎn)是，在教師的寬松式的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、合作和參與等形式，達(dá)到任務(wù)的目標(biāo)，感受到成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而促進(jìn)英語水平的提高。

2.初中英語課堂教學(xué)中教師的話語功能

初中英語課堂教學(xué)中教師的話語功能，即老師上課時(shí)的話語、語言表達(dá)方式，通俗一點(diǎn)地講，就是指教師在課堂上所說的話以及其要達(dá)到的預(yù)定的效果和功能，或者在課堂上教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)做出的話語反應(yīng)等。正所謂“教師就是說話來吃飯”，這說明了課堂教學(xué)中教師的話語功能的重要性。教師在課堂上所的每一句話，直接會(huì)影響到學(xué)生，甚至一句當(dāng)時(shí)教師自己也并不很注意的話，就會(huì)對(duì)某一學(xué)生的一生造成巨大的影響。所以說，教師在課堂上的話語，是要有一定的講究的，需要在課前的準(zhǔn)備教案中有一定的準(zhǔn)備，而不能是天馬星空，想說什么就說什么。同時(shí)，在初中英語教學(xué)中，需要運(yùn)動(dòng)到的是“雙語”教學(xué)，更加提高了對(duì)老師話語功能的要求。也只有不斷地提高教師的課堂表達(dá)技巧，才能適應(yīng)當(dāng)前的初中英語任務(wù)型課堂的教學(xué)。

二、初中英語任務(wù)型課堂中教師話語功能特征的分析

1.教師課堂上的話語需要經(jīng)過一定的準(zhǔn)備

正如正式的藝術(shù)表演前都需要經(jīng)過許多次的彩排一樣，教師課堂上的話語需要經(jīng)過一定的準(zhǔn)備。教師在準(zhǔn)備的過程中，雖然不能窮盡對(duì)學(xué)生的回答、反應(yīng)做出準(zhǔn)確的預(yù)測，但卻可以對(duì)一些學(xué)生的大概回應(yīng)有一定的把握，從而進(jìn)一步有針對(duì)性地做好必要的準(zhǔn)備，甚至對(duì)那些不可控的學(xué)生的回答也能使用一定的語言技巧來在課堂上增加時(shí)間來應(yīng)對(duì)，使整個(gè)課堂平穩(wěn)順利地進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

2.教師可以形成自己的課堂教學(xué)語言表達(dá)的特色

一般地來說，教師的教學(xué)都經(jīng)歷“能教書—會(huì)教書—能教好—形成自己的課堂語言特色—有自己的教學(xué)風(fēng)格”這幾個(gè)階段。形成自己的課堂教學(xué)特色對(duì)教師來說非常重要。藝術(shù)的表演也提倡要有演員自己的藝術(shù)特色，教師自然也不例外。只有有了自己的語言特色，教師才會(huì)進(jìn)一步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才可以將自己對(duì)教材的獨(dú)特見解通過自己的方式準(zhǔn)確傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師的業(yè)已形成在語言藝術(shù)適應(yīng)了，才會(huì)在課堂上做到與老師“心有靈犀一點(diǎn)通”，提高課堂的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

3.正確把握初中英語教學(xué)中的漢語與英語的語言量

初中的英語教學(xué)還有一個(gè)自己的特點(diǎn)，那就是可以使用并且需要使用漢語與英語進(jìn)行“雙語”式的教學(xué)，因?yàn)橛⒄Z學(xué)科注重英語學(xué)習(xí)情境的營造，需要使用英語;同時(shí)，為了幫助學(xué)生理解，聽懂課，也不能不運(yùn)用到漢語。關(guān)鍵是要正確把握初中英語教學(xué)中的漢語與英語的語言量。

4.注重交流來學(xué)會(huì)交際

英語課堂上要注重學(xué)生的交流，通過交流來學(xué)會(huì)交際，這種交流并不僅僅是指學(xué)生與學(xué)生間的，更重要的是老師與學(xué)生間的互動(dòng)。一方面，教師的話語功能可以幫助學(xué)生糾正英語口音等問題，教師從與學(xué)生交流的過程中也能了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)掌握情況，另一方面，學(xué)生通過與老師的交流，可以增加信心，培養(yǎng)對(duì)英語的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng).初中英語任務(wù)型課堂中教師話語功能特征的分析[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）.2007（07）

[2]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.2002