把清脈絡(luò)，找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥
——普通初中化學(xué)學(xué)困生心理特點(diǎn)及教學(xué)技巧研究

劉征

（北京市第八十中學(xué)棗營(yíng)分?！”本?00125）

把清脈絡(luò)，找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥
——普通初中化學(xué)學(xué)困生心理特點(diǎn)及教學(xué)技巧研究

劉征

（北京市第八十中學(xué)棗營(yíng)分校北京100125）

初中化學(xué)學(xué)科涉及的內(nèi)容相對(duì)較少，但是面臨中考，學(xué)生對(duì)于陌生的學(xué)科有時(shí)會(huì)產(chǎn)生急躁心理，容易對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出了根據(jù)學(xué)困生心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的技巧。

初中化學(xué)；學(xué)困生；教學(xué)技巧

初中化學(xué)學(xué)科涉及的內(nèi)容相對(duì)較少，但是面臨中考，學(xué)生對(duì)于陌生的學(xué)科有時(shí)會(huì)產(chǎn)生急躁心理，容易對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。事實(shí)上，初中化學(xué)在介紹幾種化學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，著重介紹了一套化學(xué)語(yǔ)言，希望能讓學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)語(yǔ)言，了解化學(xué)的科學(xué)思維。因此，我認(rèn)為面對(duì)化學(xué)學(xué)困生，也許知識(shí)點(diǎn)的理解上不成問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)情緒及心態(tài)問(wèn)題才是重點(diǎn)。

一、北京市第八十中學(xué)棗營(yíng)分?；瘜W(xué)學(xué)困生統(tǒng)計(jì)

北京市第八十中學(xué)棗營(yíng)分校是北京市朝陽(yáng)區(qū)的一所普通城市初中校（公辦），該校借讀生所占比重較高?，F(xiàn)將我校近3年初三學(xué)生和化學(xué)“學(xué)困生“人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

表1　近3年初三學(xué)生及化學(xué)“學(xué)困生”人數(shù)

二、學(xué)困生的心理特征分析——問(wèn)卷調(diào)查法（問(wèn)卷樣式見表二）

調(diào)查問(wèn)卷涉及四大部分:第一、二部分個(gè)人情況及家庭情況調(diào)查主要希望了解學(xué)生的客觀情況，父母家庭等因素可能會(huì)影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況，不僅僅只是化學(xué)的學(xué)習(xí)問(wèn)題；第三部分是調(diào)查的重點(diǎn)，也就是對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)查情況；第四部分是調(diào)查學(xué)生對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，以備參照。

共發(fā)出問(wèn)卷56份，收回問(wèn)卷56份，其中有效問(wèn)卷56份，調(diào)查結(jié)果如下:

1.根據(jù)調(diào)查結(jié)果可看出，學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)如下：

（1）82.5%的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較高。

（2）68.6%的學(xué)生能夠在化學(xué)課上積極主動(dòng)的發(fā)言、參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（3）61.1%的學(xué)生能夠在平時(shí)注重化學(xué)的復(fù)習(xí)和知識(shí)積累，積極應(yīng)考、考試時(shí)心情較平和。

（4）77.5%的學(xué)生在化學(xué)成績(jī)不理想時(shí)，能夠主動(dòng)尋求老師、同學(xué)的幫助或者自己課下努力。

（5）60.2%的學(xué)生表示在努力后沒(méi)取得好成績(jī)時(shí)，很少或者從未出現(xiàn)過(guò)放棄化學(xué)的想法。

（6）70.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情，不認(rèn)為自己成績(jī)不好是因?yàn)楦改腹ぷ髅?、?duì)自己學(xué)習(xí)關(guān)注時(shí)間少。

（7）87.5%的學(xué)生不太認(rèn)為喜歡/討厭一位老師，而喜歡/討厭他的課。

2.本次問(wèn)卷調(diào)查，也能反映出學(xué)困生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力方面存在的問(wèn)題：

（1）化學(xué)課上，49.6%的學(xué)生不能完全聽懂教師在課上講授的內(nèi)容。

（2）15.2%的學(xué)生很少會(huì)在化學(xué)課前預(yù)習(xí)、課后主動(dòng)整理筆記、復(fù)習(xí)；81.5%的學(xué)生不會(huì)課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)。

（3）只有21.5%的學(xué)生會(huì)特別關(guān)注化學(xué)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試中的錯(cuò)題。

（4）69.8%的學(xué)生不會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.問(wèn)卷中還體現(xiàn)出教師在教法、態(tài)度等方面的情況：

（1）63.4%的學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方法與自己對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，并對(duì)學(xué)習(xí)效果起到一定影響。

（2）53.4%的學(xué)生在取得小進(jìn)步時(shí)，會(huì)得到老師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)；而16%的學(xué)生的小小進(jìn)步，從未及時(shí)得到老師的鼓勵(lì)。

（3）58.9%的學(xué)生課后老師與其溝通的次數(shù)不多，10.6%的學(xué)生在課后，老師幾乎不會(huì)與其進(jìn)行交流。

（4）92%的學(xué)生認(rèn)為課上教師的態(tài)度應(yīng)寬嚴(yán)有度，課堂氣氛應(yīng)活躍，使學(xué)生不會(huì)有緊張感和壓迫感。

4.學(xué)困生對(duì)化學(xué)老師想說(shuō)的話：

（1）希望老師語(yǔ)速慢點(diǎn)。

（2）希望老師能夠多想一些巧妙的方法，幫助我們記憶、理解知識(shí)點(diǎn)。

（3）老師在課上要多笑一笑。

（4）多做些實(shí)驗(yàn)，多去實(shí)驗(yàn)室。

（5）給我們時(shí)間課上自主消化知識(shí)。

（6）希望課下與您成為朋友，多溝通。

三、從心理學(xué)的角度、摸索出適合我校的教學(xué)技巧

通過(guò)本次調(diào)查，我明確了學(xué)困生的成因，并積極進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法以及師生關(guān)系上的改進(jìn)，總結(jié)出具有我校特色的化學(xué)教學(xué)技巧，在研究的最后一年，我所代的班級(jí)化學(xué)100%及格。

1.師生關(guān)系良態(tài)化、學(xué)習(xí)斗志易激發(fā)

由調(diào)查得到的結(jié)論，學(xué)生的厭學(xué)情緒及逆反心理和老師的情緒有很大關(guān)系。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不滿意，老師就加以指責(zé)，往往會(huì)適得其反，無(wú)形中給學(xué)生不用心學(xué)習(xí)的理由——老師不喜歡我。初中的學(xué)生還處在青春期，純真但又敏感，老師的一個(gè)不經(jīng)意的表情或是動(dòng)作都可能給學(xué)生帶來(lái)心理上的影響。我國(guó)醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚指出，人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)于人際關(guān)系的適應(yīng)。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超越父母的關(guān)系。因此，大動(dòng)肝火不能解決問(wèn)題，細(xì)水長(zhǎng)流才能激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的情緒。在課上不僅要多給鼓勵(lì)，在課下，我每天都會(huì)叫上幾個(gè)學(xué)生和他們一起學(xué)習(xí)，陪著他們學(xué)習(xí)，不僅僅是監(jiān)督，更是想通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的接觸讓學(xué)生喜歡我，明白老師希望他們?nèi)〉贸晒?。學(xué)生肩負(fù)著老師的希望，自覺(jué)性會(huì)提高很多。其實(shí)，學(xué)生和老師需要雙方的互相承認(rèn)和鼓勵(lì)。

2.細(xì)“挖”教學(xué)重難點(diǎn)，課堂反饋跟隨緊

所謂的學(xué)困生往往定義在最后的考試成績(jī)差上，事實(shí)上，成績(jī)差不一定代表學(xué)生的理解能力不好，從調(diào)查中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課下的怠惰往往是“成就”學(xué)困生的一個(gè)主要因素。因此，課堂上的安排，一定要講練結(jié)合，缺一不可。這就涉及備課要細(xì)致，抓住重難點(diǎn)，在課堂上清楚的傳授給學(xué)生，并且抓緊時(shí)間讓學(xué)生親自動(dòng)手做練習(xí)來(lái)徹底掌握所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，練習(xí)的過(guò)程給我很多課堂教學(xué)的反饋，我可以進(jìn)行下一步的計(jì)劃。無(wú)論是理解力弱還是怠惰問(wèn)題，在課堂上和老師聽說(shuō)讀寫，確實(shí)可以提高課堂效率。

3.作業(yè)檢測(cè)重技巧、知識(shí)重現(xiàn)促理解

在平時(shí)，我?guī)缀醪粫?huì)使用成套的練習(xí)卷子，而是傾向于使用A4大小的自編試卷:比如，講到金屬保護(hù)，一氧化碳還原氧化鐵是中考必考的內(nèi)容，我會(huì)多找一些一氧化碳還原氧化鐵的題，把它們放在A4紙上，A4紙不大不小，題量和時(shí)間剛好讓學(xué)生易于接受；有的老師喜歡一做練習(xí)就用A3大小的紙張（試卷紙），還是雙面印刷的，我覺(jué)得，這樣雖然能夠增加學(xué)生題量?jī)?chǔ)備，但每次老師看到這樣的卷子都頭疼，更何況是學(xué)生呢？因此，如果將一張雙面的A3紙?jiān)嚲恚兂闪?張單面A4紙的題，課上練習(xí)來(lái)一張，中午自習(xí)來(lái)一張，晚上作業(yè)來(lái)一張，隨機(jī)抽測(cè)來(lái)一張，這樣，學(xué)生每次拿到A4大小的卷子，感覺(jué)題量小，而且題型相似，能夠更好的建立解題信心，學(xué)生就能夠很快解答完，不會(huì)產(chǎn)生厭煩感。除此之外，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，A4紙大小的試卷，三道基礎(chǔ)題，主要強(qiáng)化課上所講的內(nèi)容；一道變形或陷阱題，主要是提高學(xué)生應(yīng)變能力，這樣，學(xué)生經(jīng)常在第四道題出錯(cuò)，會(huì)很想知道為什么，會(huì)主動(dòng)討論講解起來(lái)，也起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。這一年，就是這樣的卷子一直伴隨著學(xué)生和我，其中的內(nèi)容，可以是當(dāng)天內(nèi)容，上節(jié)課內(nèi)容，上個(gè)月內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容，難點(diǎn)內(nèi)容等等，變化多端。這樣，在讓學(xué)生心情愉悅的前提下，考點(diǎn)多次、反復(fù)的重現(xiàn)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

4.師生互動(dòng)是基礎(chǔ)、生生互動(dòng)功倍增

課堂上，師生互動(dòng)是新課標(biāo)的教學(xué)理念，我們應(yīng)該在教學(xué)中以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生互動(dòng)；而對(duì)于學(xué)困生，師生互動(dòng)是不足以讓他們將知識(shí)點(diǎn)熟記、掌握的；我認(rèn)為還要多利用生生互動(dòng)。比如:學(xué)生互相讀:讀一些需要熟記的內(nèi)容，如初學(xué)前20號(hào)元素，互相糾正讀音；互相背:背一些基本概念和原理，進(jìn)行糾錯(cuò)；互相寫:默寫背誦的方程式，然后互查互判；互相考:拿著空卷子，先不要做，一個(gè)人讀題、說(shuō)答案，另一個(gè)人細(xì)心聽、糾錯(cuò)，再另一個(gè)人重復(fù)。這樣先復(fù)習(xí)，然后再作答，表?yè)P(yáng)全對(duì)的學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)操作中，說(shuō)一遍，聽一遍，寫一遍，學(xué)困生基本上就沒(méi)問(wèn)題了。運(yùn)用生生互動(dòng)，不但可以將教師從“無(wú)限”的重復(fù)中解脫出來(lái)，還能夠讓學(xué)生積極去說(shuō)、去背、去寫、去糾錯(cuò)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)一年的摸索和實(shí)踐，我校連續(xù)3年的中考化學(xué)成績(jī)及格率均達(dá)到100%，沒(méi)有了所謂的學(xué)困生。在教學(xué)過(guò)程中，師生其實(shí)沒(méi)有絕對(duì)的劃分，學(xué)生的很多棘手問(wèn)題都時(shí)時(shí)提醒我換位思考，從一個(gè)學(xué)生的角度、一個(gè)學(xué)生的心態(tài)去審視我的教學(xué)，每一次都給我諸多啟示。

［1］燕良軾.教育心理學(xué)［M］.武漢：武漢大學(xué)出版社，2010，5

［2］利特維.問(wèn)卷調(diào)查心理測(cè)驗(yàn)學(xué)［M］.北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2004，3

［3］吳櫻.遭遇學(xué)困生—學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012，1

附表調(diào)查問(wèn)卷

1008-0546（2015）10-0012-03

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2015.10.005