碩士研究生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析與應(yīng)對策略

文/施維

隨著近幾年市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高校研究生的擴(kuò)招力度加大，研究生教育由原來的精英化逐漸向大眾化轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致研究生再也不是之前的“香餑餑”。同時，用人單位在選人、用人體制上也日益完善，在這樣的背景下研究生的就業(yè)壓力逐年增加，甚至部分研究生的就業(yè)情況不如本科生，就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，由就業(yè)問題導(dǎo)致的研究生心理問題也在日益凸顯，這也成為目前高校、教育部門、社會共同關(guān)注的話題。

1.研究生自身存在的問題

(1)就業(yè)期望過高，功利性較強(qiáng)?，F(xiàn)如今用人單位認(rèn)為現(xiàn)今研究生的可塑性不如本科生，吃苦耐勞精神欠缺，導(dǎo)致部分單位研究生待遇與本科生幾乎一致［1］。雖然現(xiàn)實如此，但研究生對自己的就業(yè)期望并沒有隨著現(xiàn)實社會做出相應(yīng)調(diào)整，仍然認(rèn)為自己是高學(xué)歷人才理應(yīng)受到更好的待遇，由此導(dǎo)致研究生在就業(yè)時屢屢碰壁，并表現(xiàn)出了不同程度的功利性，忽略了個人發(fā)展平臺與學(xué)習(xí)機(jī)會等諸多重要因素。

(2)學(xué)習(xí)動力不足，缺乏目標(biāo)。隨著高校研究生的擴(kuò)招，大部分研究生是因為擔(dān)心本科畢業(yè)找不到好工作才選擇讀研，并不知道自己適不適合做科研，僅僅是盲目跟風(fēng)，由此一來，大部分研究生在讀研期間僅是為了完成畢業(yè)論文，達(dá)到畢業(yè)要求即可，并且在讀研后發(fā)現(xiàn)畢業(yè)研究生就業(yè)前景不容樂觀，導(dǎo)致研究生的學(xué)習(xí)動力相對不足，從而經(jīng)常出1現(xiàn)抑郁迷茫，缺乏自信，造成心理疾病等情況。

(3)職業(yè)目標(biāo)不清，缺少規(guī)劃。研究生的職業(yè)目標(biāo)不清、規(guī)劃意識較少主要表現(xiàn)在:對自我認(rèn)知不夠明確，不了解自己的職業(yè)興趣、能力和需求，缺乏職業(yè)定位;對外在就業(yè)環(huán)境不了解，自我準(zhǔn)備不夠充分，滿足不了當(dāng)下社會對人才的要求;在選擇職業(yè)時只追求待遇地理位置和福利等，不考慮是否適合自己，沒有清晰的自我職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展較為曲折。

2.高校研究生生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

(1)高校缺乏對研究生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的觀念。目前，各高校在本科生生涯規(guī)劃方面有相對完整的教育體系，但在研究生培養(yǎng)過程卻缺少生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)［2］。高校缺少完整的研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，沒有充足的專業(yè)師資力量，教育與指導(dǎo)工作不成系統(tǒng)。甚至還有部分學(xué)者認(rèn)為，研究生在本科階段接受了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在研究生階段無需再對其指導(dǎo)，但事實上，部分研究生在讀本科期間抱著一定要考研的想法，把大部分時間用來復(fù)習(xí)課程，很少參加各類生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致目前部分研究生缺少對生涯規(guī)劃的認(rèn)識與了解。

(2)高校研究生生涯規(guī)劃教育部門職能單一。生涯規(guī)劃教育是一門涉及心理學(xué)、社會學(xué)等綜合性應(yīng)用學(xué)科，不同于簡單的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)者們普遍認(rèn)為職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進(jìn)個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導(dǎo)個體進(jìn)行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動［3］。

3.改進(jìn)研究生生涯規(guī)劃教育應(yīng)對策略

(1)建立科學(xué)有效的研究生生涯規(guī)劃教育體系。針對目前研究生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，高校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況建立科學(xué)有效的生涯規(guī)劃教育體系。設(shè)立集服務(wù)、咨詢、指導(dǎo)于一體的職能機(jī)構(gòu)，為研究生的就業(yè)擇業(yè)等提供有效的幫助;補(bǔ)充充足的師資力量，將研究生的生涯規(guī)劃教育與學(xué)業(yè)教育緊密結(jié)合，開設(shè)《研究生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》等類型的課程，加強(qiáng)對研究生的就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、生涯規(guī)劃教育等，由此培養(yǎng)研究生的生涯規(guī)劃意識，引導(dǎo)研究生進(jìn)行自我認(rèn)知，準(zhǔn)確自我定位，以此樹立正確的擇業(yè)觀。

(2)建立研究生的生涯檔案，發(fā)揮導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用。研究生入學(xué)之處，對研究生的個人興趣、性格、職業(yè)傾向進(jìn)行分析與評估，確定未來的方向是進(jìn)入企事業(yè)單位還是考博繼續(xù)深造?；谘芯可闹R體系、個性發(fā)展、社會需求等多方面形成研究生的生涯檔案，并由所在學(xué)院輔導(dǎo)員統(tǒng)一管理。根據(jù)學(xué)生的實際情況，不定期更新學(xué)生的生涯檔案。導(dǎo)師作為研究生的第一負(fù)責(zé)人，高校應(yīng)充分調(diào)動導(dǎo)師的積極性，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師除了承擔(dān)學(xué)業(yè)指導(dǎo)任務(wù)外，增加對研究生的生涯規(guī)劃教育。導(dǎo)師根據(jù)自身的研究方向結(jié)合研究生的個性特點指導(dǎo)研究生開展有效的生涯規(guī)劃，幫助研究生理清發(fā)展方向，促進(jìn)研究生更好的就業(yè)。

(3)提高研究生的生涯規(guī)劃意識，增強(qiáng)自我管理。研究生是相對成熟的群體，年齡集中在22－25之間，有較為清晰是世界觀與人生觀，在研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，應(yīng)重視對研究生生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)，提高研究生生涯規(guī)劃的自主性，及時認(rèn)清自我，了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力及價值觀，及時了解外在工作世界的變化，對自我能夠進(jìn)行合理的定位與分析，增強(qiáng)對自我的管理，提升自我的綜合素質(zhì)與能力以此滿足職業(yè)的需求。

總之，研究生生涯規(guī)劃教育能有效提升研究生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)研究生的學(xué)習(xí)自覺性，幫助研究生明確職業(yè)目標(biāo)，也是進(jìn)一步推進(jìn)研究生教育改革，增強(qiáng)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一項重要舉措。因此，高校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，建立完善的生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)體系，切實提升研究生的生涯規(guī)劃能力，引導(dǎo)研究生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助研究生在激烈的競爭中找到合適的崗位，為社會創(chuàng)造更多的價值。

［1］孫麗麗.淺議研究生職業(yè)生涯規(guī)劃 ［J］.中國科技信息.2007，(17).

［2］景衛(wèi)麗.對當(dāng)今全日制碩士研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的反思［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報.2011，(02).

［3］霍禮強(qiáng)，方曉青，毛麗萍.論研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義和策略 ［J］.中國電力教育.2011，(16).