職教名師始于足下

文/唐凱娥

所謂“職教名師”，就是指師德、學(xué)識(shí)、教學(xué)方法等方面在本校、本地區(qū)及至全國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域得到高度認(rèn)可、具有較高知名度的教師。作為名師，必須是學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、同行佩服、學(xué)校認(rèn)可、社會(huì)敬重的老師。要成為職教名師，不僅需要社會(huì)和學(xué)校外部環(huán)境的推動(dòng)與保障，更需要自己從師德、學(xué)識(shí)、教學(xué)方法等方面堅(jiān)持不懈努力奮斗。

一、師德垂范，學(xué)校公認(rèn)

作為教師，必須具備良好的道德品質(zhì)，其它任何行業(yè)對(duì)人的道德品質(zhì)的要求都沒(méi)有對(duì)教師的要求高，因?yàn)榻處煹牡赖缕焚|(zhì)，不僅影響教師自己、影響周圍的人，而且更多地會(huì)影響下一代人的素質(zhì)、甚至影響整體社會(huì)的發(fā)展?jié)摿?。而作為職業(yè)學(xué)校的教師，對(duì)于道德品質(zhì)的要求，比對(duì)其它學(xué)校教師的要求更高，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校特別是中職學(xué)校的學(xué)生，絕大多數(shù)都是考不高中、考不上大學(xué)的學(xué)生，在學(xué)識(shí)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、邏輯思維、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等方面，總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，一般都是所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，不愿學(xué)、不好教，無(wú)論是思想上、還是行為上，都可能與教師對(duì)抗，這就要求教師具備良好的心理素質(zhì)、承受能力和道德品質(zhì)，以自己高尚的師德、磁性的語(yǔ)言、正確的行為、良好的習(xí)慣去教育學(xué)生、感化學(xué)生、啟迪學(xué)生。作為職業(yè)教育名師，對(duì)師德的要求，比普通教師要求更高，一般而言，名師的師德應(yīng)當(dāng)好于普通教師，更是得到了同行的一致認(rèn)可。職教名師，首先必須在師德方面有更加突出的表現(xiàn)，要具備更好的師德，必須在思想覺(jué)悟與品格素養(yǎng) (師品)、對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)與責(zé)任 (師愛(ài))、教育教學(xué)科研與辦事能力 (師能)、真誠(chéng)善良與處事公正 (師正)、學(xué)風(fēng)教風(fēng)與作風(fēng)(師風(fēng))等方面，更加嚴(yán)格要求，更加率先垂范。

二、學(xué)識(shí)高超，教師公認(rèn)

作為教師，應(yīng)該具有較高的學(xué)識(shí)，至少在自己所教的領(lǐng)域能夠傳授學(xué)生知識(shí)、解答學(xué)生疑惑。而對(duì)于職教老師，不僅要在書本知識(shí)方面具備豐富的學(xué)識(shí)，而且還要在實(shí)際操作方面具有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，不能僅局限于本科或研究生時(shí)期所學(xué)的知識(shí)，更要做到與時(shí)俱進(jìn)、時(shí)時(shí)刻刻注重更新知識(shí)。如果是職教名師，要求則更高，不僅在學(xué)識(shí)上要高于普通老師，而且具有更加豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅在理論知識(shí)方面技高一籌，而且能隨時(shí)跟上時(shí)代的步伐，無(wú)論知識(shí)水平，還是實(shí)際操作能力，都能把握住理論性、實(shí)踐性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性、及時(shí)性，得到學(xué)校、學(xué)生、同事，特別是同行教師的普遍認(rèn)同。要成為職教老師名師，至少在五個(gè)方面學(xué)高于人:一是注重自身專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新，能夠及時(shí)對(duì)傳授知識(shí)的正確性、科學(xué)性進(jìn)行考究和論證，堅(jiān)持把最新的理論和知識(shí)傳授給學(xué)生，絕不會(huì)把錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生;二是注重隨時(shí)豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使自己是學(xué)生到教師，沒(méi)能參加社會(huì)實(shí)踐，也能夠在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)抽時(shí)間去參加學(xué)會(huì)實(shí)踐，及時(shí)完善實(shí)踐，不斷提高實(shí)際操作能力和水平;三是注重完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅有豐富的學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)，廣泛了解和熟練掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還具有其它多方面的專門性知識(shí)和技能，具備雙師素質(zhì)甚至多師素質(zhì);四是注重用知識(shí)解決問(wèn)題，能夠整合各種智慧和資源，及時(shí)解決自己與學(xué)生甚至同事在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題和困難，不僅具有很高的教學(xué)能力，而且具備較強(qiáng)的解決問(wèn)題能力，同時(shí)具備較高的教育能力、科研能力和管理能力;五是注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，既能當(dāng)主角，又能當(dāng)配角，能夠協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，充分處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，加強(qiáng)個(gè)人與集體合作，凝聚集體的智慧和力量，形成團(tuán)隊(duì)的整體合力，發(fā)揮大家和團(tuán)隊(duì)的作用，成績(jī)能與大家分享，困難能與大家分擔(dān)，為團(tuán)隊(duì)、他人和自己贏得榮譽(yù)。

三、教法誘人，學(xué)生公認(rèn)

教師不應(yīng)是“教書匠”，而應(yīng)“工程師”，需要用最佳的方法把“教書育人”這項(xiàng)偉大的工程做好、做出特色。職業(yè)教師面對(duì)的大多是所謂的“差生”，更需要用一些特別的方法讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。職教名師，除了具有高尚的師德和高超的學(xué)識(shí)外，更是在教學(xué)方法上別具一格，能讓自己的課堂生動(dòng)活潑、成為快樂(lè)的“美餐”，使學(xué)生易于接受、津津樂(lè)道。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生誘惑太多，上課睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象頻頻發(fā)生，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是容易出現(xiàn)這些問(wèn)題，大多學(xué)生很難集中注意力專注于學(xué)習(xí)，這就要求職校教師特別是職教名師拿出勇氣來(lái)正視這一事實(shí)、使用巧法解決這些問(wèn)題。教學(xué)本是一門藝術(shù)，職業(yè)教育，更需要高超的藝術(shù)。教師就是藝術(shù)家，職校教師更是著名藝術(shù)家，必須在教學(xué)語(yǔ)言、表達(dá)方法、氛圍調(diào)節(jié)、信息傳遞、意識(shí)調(diào)動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)等方法獨(dú)具風(fēng)格。教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生喜歡聽(tīng)，表達(dá)方法淺顯易懂、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題具體化、通俗化與案例化、學(xué)生容易接受，氛圍調(diào)節(jié)吸引學(xué)生注意力、師生互動(dòng)、學(xué)生樂(lè)于參與、提振精神，信息傳遞與時(shí)俱進(jìn)、知識(shí)性、趣味性與學(xué)生的成長(zhǎng)性有機(jī)融合，意識(shí)調(diào)動(dòng)突出個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，好的差的學(xué)生都能主動(dòng)融入課堂，學(xué)生成為課堂的主體，總結(jié)評(píng)價(jià)多方進(jìn)行，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)積極鼓勵(lì)贊許、學(xué)生因受鼓舞而快樂(lè)，課堂上變得更加積極主動(dòng)。職教名師不僅需要經(jīng)常研究教學(xué)內(nèi)容、緊跟時(shí)代的脈搏，更要堅(jiān)持研究教學(xué)方法，時(shí)時(shí)注重改進(jìn)自己的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境實(shí)踐化、教學(xué)過(guò)程互動(dòng)化、教學(xué)形式多樣化，讓職校學(xué)生樂(lè)于接受自己的教學(xué)、喜歡自己的教學(xué)方法、容易吸收消化遷移自己傳授的知識(shí)，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

作為職業(yè)學(xué)校的教師，不管多難，但既然選擇了這個(gè)職業(yè)，那么，教書育人已不僅是我們的職業(yè)，而且已經(jīng)成為我們追求的事業(yè)。成為職教名師不僅是學(xué)校和社會(huì)的要求，更是我們自己永恒的追求。

[1]潘亞兒.高職院?！半p師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建探索[J].職教通訊，2012(20).

[2]安艷.談職業(yè)學(xué)校名師培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)與依據(jù) [J].價(jià)值工程，2011(7).