新課改高中歷史教科書相關內(nèi)容比較分析——以必修2“中國近現(xiàn)代社會生活變遷”專題為例

文/馬綏鋒

2003年4月教育部頒布的《普通高中歷史課程標準 (實驗)》(以下簡稱歷史課程標準)正式出臺，根據(jù)課標要求，2004年人民教育版、人民版、岳麓版的新教科書獲得了教材審定委員會初審通過。現(xiàn)行版本的教科書不論是形式還是內(nèi)容上都與統(tǒng)編教材有很大的不同，各有各的特色。

一、現(xiàn)行版本本專題編寫特點

(一)人教版的特點

l、結(jié)構:在嚴格遵照課標要求的基礎上，進行適度的創(chuàng)新，把本專題放在了資本主義世界市場的形成和發(fā)展后面，而且單獨設一專題，便于學生歸納影響社會生活變遷的因素。從單元結(jié)構到課文結(jié)構再到輔助系統(tǒng)，體系比較完整，并日益趨向“學本”化。設有相關探究活動課(《中國民生百年變遷》)，主題明確，便于活動的開展，其中的史學指導是一大優(yōu)點。不足之一是缺少單元小結(jié)。2、教學內(nèi)容:嚴格依據(jù)課標的要求編排，能聯(lián)系現(xiàn)實，簡潔明了，敘述比較準確，歷史評價客觀。文字敘述簡單概括，有利于減輕學生負擔。不足之處:史實敘述太概括，習俗部分介紹相對少。3、輔助系統(tǒng):單元引導有學習建議，課后有本課要旨，使教科書利教利學。“學思之窗”穿插于正文便于調(diào)動學生學習興趣。

(二)人民版的特點

1.結(jié)構:嚴格按照課標要求編排，把本專題單獨設專題。導言與單元小結(jié)相結(jié)合，形成完整的學習過程，導言設學習建議，單元小結(jié)設“問題研討”和“收獲與存疑”兩個欄目，注重從三維目標角度考查學生學習情況，教材“學本”化趨向更明顯。設活動課(《對社區(qū)居民生活方式變遷的調(diào)查》)，通過學生親身調(diào)查，培養(yǎng)其觀察問題、把握問題的能力。2、教學內(nèi)容:基本上按照課標要求編寫，聯(lián)系現(xiàn)實，簡單明了，有一定廣度。子目標題新穎，突出主題，注意引用最新研究成果。對歷史史實敘述進行了一定的整合。3、輔助系統(tǒng):課文設置適合的欄目 (課前提要、學習思考、資料卡片、知識鏈接)于頁邊和課后，便于學生對課文的學習與鞏固。

(三)岳麓版的特點

1.結(jié)構:把知識分編在兩個單元中，且放在世界史之后，這是一大創(chuàng)新，便于學生歸納影響社會生活變遷的因素，但時間跨度大，學生不容易掌握。設置活動課(《調(diào)查改革以來發(fā)生在日常生活中的新變化》)，通過學生調(diào)查活動，培養(yǎng)其觀察問題、把握問題的能力。不足之一:缺少單元小結(jié)。2、教學內(nèi)容:對知識進行了大的整合，并拓展了部分知識，如第21課，增加了從數(shù)據(jù)看滄桑巨變和城市化進程加快兩子目，范圍廣而深度大。選取的內(nèi)容豐富多彩，有新穎的觀點。有大量閱讀文，對知識進行補充說明，但容量過多，容易加重學生負擔。3、輔助系統(tǒng):單元導語介紹了單元歷史線索和背景，有不少專業(yè)術語。設有課文提要、閱讀文、“知識鏈接”等欄目，史料豐富、文字較多。

二、教科書修訂及教學實施建議

如上所述，現(xiàn)行版本對本專題的編寫各具特色。根據(jù)以上特色，作者對教科書的修訂與教學實施上，提出如下建議:

(一)教科書方面

1.結(jié)構體系:可以從知識的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，進行系統(tǒng)合理編排，不必嚴格按照課標要求。就整個單元來說，除教學課文外，應有單元導語、單元小結(jié)，要形成一個完整的學習過程，如人民版有啟發(fā)性的課前導語 (課前提示)，如人教版有課后小結(jié)。2、教學內(nèi)容:一方面應加大社會生活史內(nèi)容，因為長期以來，教科書主要以政治史和經(jīng)濟史為主，附帶一點科技史和思想史，很少有社會生活史。另一方面，要符合課標要求，表述合理、突出重點，不能因教科書的多樣化，而對同一史實表述相差太遠。建議擴充習俗部分，增加一點少數(shù)民族生活變遷史。3、輔助系統(tǒng):從新課程的理念出發(fā)，做到知識鞏固與能力培養(yǎng)相結(jié)合，注重教科書“學本”化。

(二)教師方面

首先，認真研讀課標

在新課改下，教科書是根據(jù)課程標準來編寫的，不同版本有自己對課標的理解和學術觀點，因此呈現(xiàn)不同特點。所以教師要認真研讀課標，深刻領會理念，使其真正成為教學的指導思想。

其次，合理整合教學資源，搞好教學設計

對現(xiàn)行版本教科書都要有所了解，吸取各版本的優(yōu)點，在教學中相互參考。要把教科書整合處理，對教科書使用過程中要形成自己的教學設計，而不必嚴格按照教科書安排處理。同時還要注意收集和開發(fā)其它課程資源，根據(jù)教學情況提供給學生了解。

第三，加強對社會生活史的學習

社會生活史是歷史學界新開拓的一個研究領域，近幾年來歷史學界對其特別關注，并把它與政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象聯(lián)系起來，力圖真正恢復歷史的原貌。與歷史研究成果相適應，實驗教科書雖然對社會生活史的闡述增加了不少內(nèi)容，但在中學歷史教學中仍然沒有受到足夠重視，許多老師沒有系統(tǒng)學習，所以應加強對社會生活史的學習。

［1］教育部.普通高中歷史課標 (實驗)［S］.北京:人民教育出版社，2003(4).

［2］李稚勇，王鐸全編著.比較歷史教育學［M］.上海:上海教育出版社，1995.

［3］課程教材研究所編.普通高中實驗教科書，歷史必修2［S］.北京:人民教育出版社，2007(1):3.