初中教學(xué)心得

楊邦貴

摘 要 初中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，文章分別從教育與心理疏導(dǎo)的關(guān)系，運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，如何讓學(xué)生走進(jìn)你的課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，建立良好、平等、互信、民主的師生關(guān)系，與學(xué)生成為朋友等方面總結(jié)出在初中教育教學(xué)的過(guò)程中溝通、心理輔導(dǎo)、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的關(guān)鍵性和重要性。

關(guān)鍵詞 初中教學(xué) 心得體會(huì) 學(xué)習(xí)主人 師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-0115-02

初中教學(xué)是一個(gè)簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的過(guò)程。說(shuō)它簡(jiǎn)單，是因?yàn)槌踔兄R(shí)沒(méi)有高中知識(shí)那么復(fù)雜、繁瑣、深?yuàn)W；說(shuō)它復(fù)雜，是因?yàn)槌踔须A段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生生理和心理的過(guò)渡時(shí)期，在這個(gè)階段不僅僅是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)良好的品質(zhì)。如何將這一階段的學(xué)生向正確的方向引導(dǎo)？如何讓學(xué)生走進(jìn)你的課堂？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何建立良好、互信的師生關(guān)系？如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？如何減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？如何讓農(nóng)村的學(xué)生更了解社會(huì)的發(fā)展？如何引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀？這些問(wèn)題是初中教育必須面臨的問(wèn)題，也是初中教育必須注重的問(wèn)題，這些價(jià)值傾向、學(xué)習(xí)動(dòng)力、動(dòng)機(jī)、世界觀、生命觀等會(huì)影響學(xué)生的一生，對(duì)其以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、注重教育與心理疏導(dǎo)相結(jié)合

1.有的放矢的批評(píng)

批評(píng)要達(dá)到效果很重要的原則是弄明白學(xué)生為什么有這個(gè)問(wèn)題和批評(píng)具體要解決什么問(wèn)題。自己看不慣的就批評(píng)，甚至數(shù)罪并罰，常常會(huì)讓學(xué)生挨了批評(píng)還不知道為什么。為此，在批評(píng)前一定要有的放矢。批評(píng)作為一種教育方式不可非議，但是如果不得要領(lǐng)，則反而會(huì)成為問(wèn)題的”根源”。

2.重結(jié)果更重過(guò)程

影響教師教學(xué)考評(píng)的最核心因素是學(xué)生的考試成績(jī)，但是如果教師只注重考試結(jié)果，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，學(xué)習(xí)是否有效率，或者是否適合。有的甚至在學(xué)生取得了好成績(jī)時(shí)，還不斷地提醒學(xué)生還有不足，這個(gè)錯(cuò)誤不該犯，那個(gè)錯(cuò)誤不應(yīng)該。結(jié)果讓學(xué)生對(duì)自己沒(méi)了信心。所以在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)重結(jié)果更注重過(guò)程，只有過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)興趣。

3.定期與學(xué)生溝通

由于初中生常常出現(xiàn)各種心理矛盾和心理沖突，在教育教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，針對(duì)學(xué)生的心理狀況，采取不同的引導(dǎo)方式將學(xué)生從矛盾、消極、偏激、抵觸的心理情緒中引導(dǎo)過(guò)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)是十分重要的。

二、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

1.運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式

通過(guò)簡(jiǎn)單的考試或口語(yǔ)，讓90%以上的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的榮譽(yù)感，在以后教學(xué)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，將學(xué)生的基礎(chǔ)打扎實(shí)，通過(guò)這種方式，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)不難學(xué)，上課就變?yōu)橐粋€(gè)快樂(lè)的過(guò)程而不是一個(gè)煎熬、漫長(zhǎng)的過(guò)程。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從概念到事例，深入淺出地、通俗易懂地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

2.增加趣味性學(xué)習(xí)

在課前、課后或課中利用趣味性游戲、趣味性對(duì)話、趣味性表演等多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。一個(gè)簡(jiǎn)單而短暫的活動(dòng)，或許只需要2分鐘或5分鐘，但是相對(duì)于一節(jié)單調(diào)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得生動(dòng)、精彩。

3.多種教學(xué)法相結(jié)合

（1）引導(dǎo)型教學(xué)法

引導(dǎo)型教學(xué)法以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，主張以實(shí)踐性為特征的整體性學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)行為。要求教學(xué)過(guò)程中“教、學(xué)、做合一，手、心、腦并用”，真正體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。老師改變主講的角色，成為項(xiàng)目主持人或?qū)а菡?，讓學(xué)生集體主動(dòng)參與，并且教學(xué)答案并非唯一，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

（2）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是根據(jù)一定的教學(xué)目的和要求，組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析、思考、討論、交流等，加深學(xué)生對(duì)基本原理和基本知識(shí)的理解并提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例可以由教師或給學(xué)生呈現(xiàn)，可以是口頭描述、表格、漫畫(huà)、文字資料、錄音、錄像、多媒體等。對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到見(jiàn)解充分肯定，對(duì)模糊錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要及時(shí)引導(dǎo)和糾正。

（3）講座式教學(xué)法

選取當(dāng)前社會(huì)中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題和較有爭(zhēng)議的問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)辦各種相關(guān)的主題講座，通過(guò)講座的形式給學(xué)生談人生，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對(duì)生命、生存和生活的體悟。同時(shí)也要求學(xué)生開(kāi)設(shè)講座，講座的對(duì)象是教師和同學(xué)，講座題目由學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容和問(wèn)題選取，講座時(shí)間控制在30分鐘以?xún)?nèi)為宜。

4.讓學(xué)生走進(jìn)你的課堂

（1）給學(xué)生表達(dá)的空間

給學(xué)生表達(dá)的空間，是學(xué)生參與的第一步。耐心地傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的想法和看法，有時(shí)哪怕是錯(cuò)誤的甚至是荒唐的。愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，取得學(xué)生的信任和愛(ài)戴。

（2）把學(xué)生導(dǎo)向“主動(dòng)、自由”

英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂是教師與學(xué)生、學(xué)習(xí)與學(xué)生、教材與學(xué)生相互作用的場(chǎng)所。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

5.巧妙運(yùn)用課堂表情

巧妙利用課堂表情，可以引導(dǎo)學(xué)生的注意力；可以生動(dòng)、靈活的傳遞知識(shí)；可以及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息；可以加強(qiáng)師生間的溝通交流，往往會(huì)起到意想不到的效果。例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生一臉茫然時(shí)，可能就是學(xué)生聽(tīng)不懂或存在模糊的地方；學(xué)生神情呆滯時(shí)，可以搞個(gè)小小的突然襲擊，叫起那個(gè)學(xué)生，微笑著要求他重復(fù)問(wèn)題；當(dāng)有學(xué)生悄悄做小動(dòng)作時(shí)，可以很自然地輕輕地走到他身邊，用手摸摸他的頭提醒他；當(dāng)有學(xué)生在交頭接耳，可以會(huì)有意識(shí)地提高或降低講課的聲音，讓他感受到自己行為的不和諧。

6.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

對(duì)于家庭作業(yè)，并不是越多越好，也不是越少越好。而應(yīng)該是適度，合理安排。作業(yè)的難易程度，作業(yè)量都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、接受程度來(lái)安排。盡量讓學(xué)生有信心完成作業(yè)，并且在作業(yè)的過(guò)程中提高它的積極性。兼顧學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。

三、豐富校園文化

學(xué)校的教育本身就是學(xué)生的一種生活，而且是重要的生活，這種生活應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，應(yīng)當(dāng)是五彩繽紛的，應(yīng)當(dāng)是幸?？鞓?lè)的。不能僅僅有學(xué)習(xí)、有考試，還要有促進(jìn)學(xué)生充足成長(zhǎng)的興奮點(diǎn)，有讓學(xué)生留戀與喜愛(ài)的吸引點(diǎn)。讓學(xué)生在豐富的校園文化活動(dòng)中體驗(yàn)到教育的快樂(lè)。例如在班級(jí)里建立籃球小組、足球小組、手工藝小組，可以開(kāi)展歌詠比賽、朗誦、演講、羽毛球、籃球、乒乓球等活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)班組間的凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊心德.中學(xué)課堂教學(xué)管理心理[M].杭州：杭州大學(xué)出版社，1993.

[2]羅崇敏.生命、生存、生活[M].北京：人民教育出版社，2012.

[3]周利興.試論“三生教育”的重要性及其在教學(xué)中的應(yīng)用[J].人文社會(huì)科學(xué)專(zhuān)輯，2008，（34）.