大學生職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀及其對就業(yè)的影響

張 蘇 盛柳柳

（1.寧波城市職業(yè)技術(shù)學院，浙江 寧波 315100；2.寧波大學，浙江 寧波 315211）

大學生職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀及其對就業(yè)的影響

張 蘇1盛柳柳2

（1.寧波城市職業(yè)技術(shù)學院，浙江 寧波 315100；2.寧波大學，浙江 寧波 315211）

大學生在職業(yè)決策自我效能上的差異既有個體的原因，又有年級的原因，還存在性別的原因。其中性別的原因又是由我國目前在就業(yè)過程中實際存在的性別不平等的現(xiàn)象引發(fā)的。自我效能感對職業(yè)行為選擇、行為表現(xiàn)以及行為堅持性均有較大影響。

職業(yè)決策自我效能；差異；就業(yè)影響；就業(yè)對策

職業(yè)決策就是指個體對自己將要從事職業(yè)做出的選擇。由于我國勞動力市場整體供過于求，失業(yè)率高、競爭激烈，目前大學生的職業(yè)選擇存在一定的被動性。職業(yè)決策是一個復雜的認知過程，同時也是個體一生當中必須面臨的選擇。職業(yè)決策自我效能的概念由Taylor和Betz于1983年提出，指決策者在進行職業(yè)決策過程中對自己成功完成各項任務(wù)所必需的能力的自我評估或信心，它是自我效能感理論在職業(yè)心理學中的應(yīng)用。我國的陳靜、李衛(wèi)東（2011）發(fā)現(xiàn)自我效能感在職業(yè)價值觀與就業(yè)能力的關(guān)系中起部分中介作用。周紫婷（2014）的研究則得出大學生職業(yè)決策自我效能受心理資本水平的影響。已有的研究表明，職業(yè)決策自我效能理論有很強的科學性、可操作性和應(yīng)用前景。因此，應(yīng)喚起高校職業(yè)指導者及其他有關(guān)人士的對大學生職業(yè)決策自我效能的關(guān)注，通過了解大學生的職業(yè)自我效能特點，有效指導大學生及時有效的成功就業(yè)。

1 大學生職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀

1.1 調(diào)查對象和材料

筆者的課題組選擇在寧波大學和寧波科學技術(shù)學院，以班級為單位隨機抽取350名大學生作為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷316份，有效回收率為90.3%。被試年齡范圍為19歲—24歲，平均年齡大約為20.4歲。

本研究所使用的測量工具分為兩個部分，第一部分主要包括年級、性別等基本信息；第二部分采用彭永新、龍立榮修訂的Taylor和 Betz編制的大學生職業(yè)決策自我效能量表，包括5個維度，共39個項目，五點計分，得分越高，信心越高。該量表總體Craombach α系數(shù)為 0.937，重測信度為0.656，具有較好的鑒別效度和結(jié)構(gòu)效度。

1.2 大學生職業(yè)決策自我效能的情況分析

研究結(jié)果顯示，大學生職業(yè)決策自我效能全量表的平均分是3.38，其他各維度的得分也都在中間值3以上，這表明大學生的職業(yè)決策自我效能處于中等偏高水平，見表1。

表1 全量表和各維度量表的平均分和標準差（M±SD）

1.2.1 個體差異

從表中可以看出，全量表和量表各個維度的標準差高低不一。這表明，被試大學生在職業(yè)決策自我效能上存在著比較明顯的個體差異，有的得分高些，有的得分低些。上述的五個維度中，收集信息維度這一項得分最高，問題解決這一維度得分墊低，原因在于完成收集信息這一維度簡單易行，大學生的職業(yè)決策自我效能就較高。但涉及到實際解決在職業(yè)決策過程中所遇到的問題，大學生的職業(yè)決策自我效能就偏低。這可能與大學生有限的社會經(jīng)驗，特別是實際問題解決能力的缺乏有關(guān)。

1.2.2 年級差異

方差分析結(jié)果顯示，大學生職業(yè)決策自我效能在收集信息、目標篩選、制定計劃上以及全量表上存在顯著差異。大學生的職業(yè)決策自我效能大一年級時比較低，到大二年級時稍高一些，到大三年級時則達到整個大學期間的最高值，大四年級時則比大三年級有了些許的下降，見表2。

表2 不同年級大學生職業(yè)決策自我效能感差異的方差分析結(jié)果（M±SD）

出現(xiàn)年級差異的原因，我們分析這可能與一年級大學生不適應(yīng)大學新環(huán)境，對所學專業(yè)內(nèi)容也不太了解有關(guān)，導致一年級學生的職業(yè)決策自我效能得分較低。隨著時間的推移，學生逐漸適應(yīng)了大學生活，學到了更多的文化知識，掌握了相應(yīng)的專業(yè)能力，同時思想境界更高了，學生各方面也更成熟了，職業(yè)決策自我效能自然也就相應(yīng)提高了。不過到畢業(yè)的時候，現(xiàn)實的嚴峻就業(yè)形勢使很多大學生對工作與就業(yè)又迷茫了起來，出現(xiàn)了畢業(yè)前的就業(yè)焦慮，導致職業(yè)決策自我效能的降低。

1.2.3 性別差異

職業(yè)決策自我效能不僅存在著年級差異，同時還存在著性別差異。從下表的對被試的職業(yè)決策自我效能t檢驗中可以看到，在自我評價、確立目標、解決問題等方面，男性要強于女性；而在計劃制定方面男性又不如女性，只在簡單易行的收集信息這一項，男女之間的職業(yè)決策自我效能差異才相對不大，見表3。

表3 性別在大學生職業(yè)決策自我效能差異的t檢驗（M±SD）

造成職業(yè)決策自我效能性別差異的根本原因，是由我國目前在就業(yè)過程中實際存在的性別不平等的現(xiàn)象引發(fā)的。所謂男女就業(yè)不平等，是指女性在就業(yè)過程中不能享受到與男性同等的法律賦予的就業(yè)權(quán)益。無庸諱言，目前我國女性就業(yè)確實還是受到較多的限制和歧視的，所以整體上而言，男性比女性在求職中也就更樂觀一些。

2 大學生職業(yè)決策自我效能對就業(yè)的影響

大學生的就業(yè)受社會客觀環(huán)境的影響，也與其自身對就業(yè)準備的充分與否有關(guān)。對學生個體來說，如果職業(yè)知識不足，職業(yè)能力信心不高，再伴有在工作中產(chǎn)生的自卑、擔憂、恐懼的心理，這就往往會導致大學生就業(yè)失敗。反映在職業(yè)決策自我效能上，其得分分值就會偏低。研究表明，大學生職業(yè)決策自我效能對就業(yè)有直接或間接的影響。

2.1 影響大學生的職業(yè)選擇

Betz和Hackett（1981）研究顯示，自我效能感對職業(yè)行為選擇、行為表現(xiàn)以及行為堅持性均有較大影響。比起實際能力，自我效能感能夠更好地預測個體對職業(yè)的選擇。職業(yè)決策自我效能高的大學生，選擇職業(yè)時充滿自信，這有助于其日后在職業(yè)生涯上獲得成功；而一旦在職業(yè)生涯上獲得成功，又能促使他們會獲得更高的職業(yè)自我效能，如此一來便擴大了擇業(yè)的范圍，進入良性循環(huán)。而職業(yè)決策自我效能低的大學生，選擇職業(yè)時則信心多顯不足，他們在求職擇業(yè)中，常?；乇芨偁庪y度高的工作崗位，而去選擇成功幾率較大卻跟自己專業(yè)關(guān)系不大或興趣不高的工作崗位。若遇上失敗的經(jīng)歷后，他們求職擇業(yè)的范圍就更為縮小，有時就會草草就業(yè)而了事。更有甚者，就干脆呆在家里，變?yōu)槭愕目欣献濉?/p>

2.2 影響大學生求職中的行為表現(xiàn)

在大學生求職擇業(yè)過程中，通常都有動機因素參與行為表現(xiàn)中。職業(yè)決策自我效能可以維持他們在求職中的動機，并影響他們的職業(yè)選擇行為，從而對其發(fā)展具有積極的意義。研究表明，職業(yè)決策自我效能高的大學畢業(yè)生，往往能正確評估自己的實力，選擇適當?shù)哪繕寺殬I(yè)，能夠采取各種方法克服在求職中出現(xiàn)的各種問題，這樣也就會更容易成功地找到自己理想的職業(yè)。職業(yè)決策自我效能低的大學生，往往不能正確評估自己的實力，在求職過程中，只會被動等待就業(yè)信息，遇到困難，其態(tài)度就變得消極。這是因為他們主觀上對自身求職能力的信心度不足，缺乏積極主動的精神，難以做出合適的職業(yè)決策。

2.3 影響大學生求職中的心理狀態(tài)

目前在全球經(jīng)濟形勢發(fā)展滯緩的大背景及現(xiàn)有的“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)機制下，許多面臨畢業(yè)而又習慣了被人安排的大學生對將來的就業(yè)有些迷茫和不適應(yīng)，難以對自己的就業(yè)前景作出正確的設(shè)計和選擇。他們承受著巨大的心理壓力，引發(fā)了恐懼、焦慮、抑郁等不良情緒，長期積壓起來的挫折感又極易形成就業(yè)心理問題，影響個人的身心調(diào)節(jié)系統(tǒng)，進而危及身心健康。

3 提高大學生職業(yè)決策自我效能的對策

我國自上世紀九十代以來，許多地方都建立了青年創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)建了科技創(chuàng)業(yè)中心和留學生創(chuàng)業(yè)園；甚至連不少縣、區(qū)也同步建立了專業(yè)或綜合的科技企業(yè)孵化基地。近年來，一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)已先后實施了畢業(yè)生未就業(yè)登記、困難家庭臨時生活補助、就業(yè)見習、就業(yè)技能培訓、貸款擔保、規(guī)費減免、創(chuàng)業(yè)補貼、失業(yè)保險、表彰獎勵等政策措施。在此基礎(chǔ)上，不斷延伸政策的覆蓋面，強化政策“普惠性”。這樣，就從外部環(huán)境上多多少少緩解了一些大學生們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困難。這是一方面。另一方面，解決大學生的就業(yè)難題，也應(yīng)該從大學生自身，以及高校對大學生職前正確、有效的就業(yè)輔導入手，找出問題的根源，內(nèi)外兼顧才能治標又治本。

3.1 從大學生自身來看，應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀，擴大就業(yè)領(lǐng)域

大學生就業(yè)難的背后既有社會大環(huán)境的影響，也受其自身就業(yè)準備不足（如職業(yè)知識、職業(yè)技能的準備不足）、對待職業(yè)能力信心的不足（如工作中產(chǎn)生的自卑、擔憂、恐懼的心理）的影響，而后者可以稱之為職業(yè)決策自我效能低，它往往是導致大學生就業(yè)失敗重要原因之一。眾所周知，有什么樣的就業(yè)觀，就有什么樣的就業(yè)動力和導向。有些大學生難以面對社會給自己的選擇，擇業(yè)中盲目悲觀，被動等待學校的推薦，不愿積極走向市場，不會根據(jù)自己的實力給自己準確定位、調(diào)整就業(yè)目標。消極、被動的就業(yè)觀念將使大學生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生過高或過低的期望，影響成功就業(yè)。若大學生樹立正確的就業(yè)觀，則能根據(jù)自己的實際情況，對自己和就業(yè)單位、崗位，作出正確評估、分析，從多種職業(yè)里，篩選出一份適合自己的、恰當?shù)墓ぷ鳌?/p>

3.2 從學校方面來看，應(yīng)提供社會實踐，樹立成功就業(yè)榜樣

學校借助社會實踐平臺，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。此外，學校還可以開設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的系列講座、成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)人物事跡展覽，因為先進的榜樣對大學生成長就業(yè)有著重要的鞭策、激勵作用。學校要多方面為學生創(chuàng)造成功的機會，使學生的自主性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮，自信心和自尊心得到保護，促進自我效能感與職業(yè)決策自我效能感之間的遷移。要引導大學生如何學會正確評價自我，如何收集適當?shù)穆殬I(yè)信息，如何正確制定適合自已的職業(yè)規(guī)劃，特別是要引導大學生學會在就業(yè)受挫時應(yīng)如何消除不良情緒，重振精神，以愈挫愈奮的斗志，迎接新的更多更大的挑戰(zhàn)。

大學生是國家發(fā)展的后備軍，解決好大學生就業(yè)問題是建立富強、民主、和諧社會主義的保障，關(guān)系改革、發(fā)展和穩(wěn)定的大局。黨的十八大報告強調(diào)要做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，要推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。黨的十八屆三中全會 《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》強調(diào)健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制，對促進重點群體就業(yè)特別是高校畢業(yè)生就業(yè)提出一系列創(chuàng)新舉措。在國家層面重視的大背景下，一方面大學生自身提高就業(yè)能力，提高職業(yè)決策自我效能；另一方面高校加強正確的就業(yè)指導培訓。這樣雙管齊下，高校大學生就業(yè)難的問題，相信就一定能得到有效緩解。

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【責任編輯：黃素華】

Self-efficacy of Students’Career Decision-making and its Impact on Employment

ZHANG Su1SHENG Liu-liu2
（1.Ningbo City College of Vocational Technology，Ningbo 315100，China；2.Ningbo University，Ningbo 315211，China）

The differences of college students’ career decision-making self-efficacy are due to individual， grade and gender factors.The gender is caused by the phenomenon of gender inequality in the process of employment.Self efficacy has a great influence on the choice of behavior， behavior and behavior.

career decision making self efficacy；difference；employment effect； employment

G647.38

A

1671-9565（2015）03-052-05

2015-06-15

寧波市2015年度哲學社會科學規(guī)劃課題“大學生職業(yè)決策自我效能現(xiàn)狀及其對就業(yè)的影響”（編號G15JY--16）階段性研究成果。

張?zhí)K（1962-），男，浙江寧海人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學院成教學院教師，中學高級，主要從事成人教育方面研究；盛柳柳（1991-），女，浙江臺州人，寧波大學教師教育學院2013級在讀研究生，國家二級心理咨詢師，主要從事心理學方面研究。