高職高專學生培養(yǎng)模式的改革

白粉娥

（包頭輕工職業(yè)技術學院，內蒙古包頭　014035）

高職高專學生培養(yǎng)模式的改革

白粉娥

（包頭輕工職業(yè)技術學院，內蒙古包頭014035）

近幾年， 我國高等職業(yè)教育有了跨越式的發(fā)展，一個具有生機與活力的高等職業(yè)教育體系已經建成。 這一體系堅持以“服務為宗旨， 以就業(yè)為導向， 走產學研相結合”的辦學定位， 以發(fā)展為主題、以改革為動力，為社會培養(yǎng)高素質、高技能新型人才。這就需要高職高專院校的教育觀念進行轉變，教學方法也要勇敢的嘗試和科學的創(chuàng)新，教學改革的成敗與否，既決定著課堂教學效率的高低，更決定著課程改革是否在課堂中能夠深根發(fā)芽。

高職高專教學方法教學內容改革

隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，科學技術的迅猛發(fā)展，經濟全球化進程的日益加快，職業(yè)技術人才已作為主體進入勞動市場，就業(yè)擇崗競爭非常激烈。同時對人才素質提出了新的要求。作為培養(yǎng)職業(yè)技術人才重任的高職院校，只有轉變辦學觀念，轉換辦學機制，改革教學方法和教學手段，強化技能訓練，突出技術教育特色，才能培養(yǎng)出社會所需的技能型高素質人才。

1　教師素質結構的改革

優(yōu)化教師素質結構是教學改革的關鍵。高職院校教師應該成為教學觀念新、創(chuàng)新意識強，具有較強操作技能和扎實專業(yè)理論知識的教學經驗豐富的多能人才。這就要求教師最大限度的提高自己的操作技能，并取得相應的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師，以適應高職高專應用型技術人才培養(yǎng)目標對教師的要求。

2　教學內容和課程體系的改革

教學內容和課程系統(tǒng)的改革是高職高專改革的重點及難點。當前正在探究和構建符合21世紀需要和了解高職高專教育全方面需求的教學內容和課程系統(tǒng)，在這方面固然已取得了一些寶貴的成果，但是從全局上來講，并沒有得到根本性和實質性的改變。

高職高專教育的課程設立，應該打破學科體系的限制，依照技術應用能力、職業(yè)素質培養(yǎng)為主線和“實際、實用、實效”的教學原則設置功課和精選課堂內容。要依照職業(yè)崗位的實際需求，設立課程和精選課堂內容。同時要設立獨立的實踐教學系統(tǒng)，并達到與它相一致的系列實驗室、系列實踐教學基地，以及實訓基地的建立。

另外，要加強理論課和實踐課，基礎課和專業(yè)課之間的互相聯(lián)系和結合。也要加強選修課數目，增強選修課的可選性和多樣性，使學生在學習上充分的施展其特長，同時也要進一步培養(yǎng)學生“學會做人、學會吃苦、學會創(chuàng)新”，使其成為21世紀社會所需求的高素質、高技能的新型人才。

3　教學方法的改革

教學方法的改革要有利于施展學生為主體的作用；有利于培育學生熱愛學習；有利于培育學生的創(chuàng)新精神；有利于學生個性和潛質的發(fā)展。

在課堂教學過程中，要把教學的主體有由“教師主導”教學轉為由“學生主導”教學。

讓學生在教師教學之前，就主動地學習今天的教學內容，也成為課堂教學的一大亮點。那么把傳統(tǒng)教學應做什么改變?yōu)闀鍪裁?，同時更加強調道德行為和態(tài)度的學習，強調培養(yǎng)學生在困難條件下和實踐中解決綜合問題的能力。在教改過程中，我主要采用的教學過程是師生共同確定學習任務（項目）；教師指導學生制定工作計劃；教師組織學生小組討論實施計劃；學生自評、教師檢查評估；在試驗中體現(xiàn)結果的應用價值。同時讓學生以現(xiàn)實生活和工作環(huán)境為基礎，學生對自己的學習負責，成為學習主體。從教師、同學甚至是競爭伙伴那里獲得所需知識和技能，并通過解決復雜問題而掌握基本學習和工作技術，形成方法、能力，培養(yǎng)學生的思維能力和學習的積極性，及分析問題和解決問題的能力。

教學方法的改革在高職職業(yè)教育課程改革中占有重要地位，要想使課程改革取得好的成績，最重要的就要進行教學方法的改革，就是要將原來的由“教師主導教學”向“學生主導教學”進行轉變，這樣才能調動學生的主動性、創(chuàng)新型，以及一個團隊的組織性，同時也可以強化學生的技能訓練，通過這樣的改革，激發(fā)學生潛意識中的正能量。

4　考試形式的改革

考試是教育效果測量的主要形式，也是教學達標的重要環(huán)節(jié)。它具有顯示功能、反饋功能和導向功能。考試也是個指揮棒，“考什么”和“怎么考”，直接關系到考試結果及對教學質量的評價，是師生共同關心的核心問題，它直接影響教師如何“教”和學生如何“學”，有什么樣的考試內容，考試方法，就會產生什么樣的教法和學法。因此，改革考試內容和方法，將直接影響高職高專教育教學改革的深化。

高職高專院校在考試考核內容選擇方面，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和模塊教學目標要求，又要有利于培養(yǎng)學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力。真正做到既考知識，又考技能。同時考試方法要多樣化，如采取論文答辯與技能、筆試相結合，主要目的為了著重考核學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，并檢驗學生獲取知識和信息的能力。另外在學生成績方面，可以針對不同課程，其評分方法可以采取不同的形式，如采用百分制，也可以采取五級分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格；對達標課程，可采用兩級評分，即達標與不達標或及格與不及格，以確認其學業(yè)成績。由于考試內容、方式、方法的多樣性，學校應制定關于加強教學考試考核辦法及有關實施細則，以確保教學工作的有序進行。

總之，教育學生一定要講究方法，高職高專學生在教學方法和教學內容上的改革有利于學生進一步理解課本，有利于學生學習方法和技能上的提高，才能培養(yǎng)出更多的社會所需的技能型高素質人才。

［1］陳烈強.對中國高等職業(yè)技術教育的若干思考［J］.高教探索，2000，（1）.

［2］郭俊博.高等職業(yè)技術教育中的能力培養(yǎng)問題［J］.陜西教育（教學），2005，（10）.

［3］南志珍.高職課程“模塊化”與“理實一體化”教學改革，《山西經濟管理干部學院學報》，2011，（03）.

［4］秦秀艷.學生為主體觀念下教學方法和手段的改革.《教育探究》，2006，（02）.

［5］趙大偉.淺談高職院校數學教學方法與教學手段的改革.