采用新理念教職校學生學習好數(shù)學

沈亞軍

摘要：在職業(yè)學校數(shù)學教學中始終存在一個難教難學的問題，那么如何才能采用切實可行有效的教學方法教好這些學生呢？本人本著“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新課程改革核心理念，探索了幾種教法，覺得很有效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；職校學生；方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-122-001

課堂教學是新課程實施的基本途徑，是教師進行課程參與、實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道。“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。這就意味著在教師的課堂教學中，全班每一位學生都應是關(guān)注的對象，“關(guān)注本身就是最好的教育。”教學過程應成為學生的一種愉悅的情感生活和情感體驗，它要求教師必須用心施教，而不是做傳聲筒。

為此，我從以下幾條思路展開教學實踐 ：

第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

一堂成功的教學課應讓學生積極主動地參與到教學中來，促進學生生動活潑的發(fā)展。要讓學生能體驗到參與教學活動的樂趣，這樣的教學一定是學生所喜歡的，因而能極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學數(shù)學，主動學數(shù)學，當然這樣的教學設(shè)計應以教學內(nèi)容為依據(jù)，悉心捕捉所學知識的各種信息，并加以藝術(shù)化，突出核心知識，展開聯(lián)想， 培養(yǎng)學生求異創(chuàng)新的思維能力。

數(shù)學有著非常豐富的歷史和文化內(nèi)涵。在數(shù)學教學中，若能結(jié)合具體的內(nèi)容，滲透一些相關(guān)的數(shù)學背景常識，對教學所起的作用無疑是積極的。比如方程這部分教學，若能介紹一些民間趣題，如“李白買酒”問題，我國古代著名數(shù)學家張丘建所著《張丘建算經(jīng)》中記載的“百雞問題”，這些都會引起學生的極大興趣，從中感受到方程的知識源于生活實際，學生就不會覺得學習方程枯燥無味了，也能使學生去掉對數(shù)學的懼怕，從而覺察到數(shù)學的可愛。

第二，注重教師之間相互溝通和交流

在課堂教學中應加強師生相互溝通和交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。而師生情感交流將直接影響教學效果。在課堂教學中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學生的討論，學生與學生的討論，是學生參與數(shù)學教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。新課程標準要求教學要依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價、互相反饋、互相激勵，只有這樣，才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。

新課程標準認為數(shù)學教學過程中不能與學生交心的老師，將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中，真誠交流意味著教師對學生殷切的期望和由衷的贊美。期望每一個學生都能學好，由衷贊美學生的成功。還可以從心理學上著名的皮格馬利翁—羅森塔爾效應得到驗證。古希臘神話中的塞浦路斯國王皮格馬利翁對一座少女雕像產(chǎn)生了愛情，他的期望是使這座少女雕像“活”了起來。我認為，作為教師應該在數(shù)學教學過程的始終，都要對學生寄予一種熱烈的期望，并且要學生時時感受到這種期望，進而使學生為實現(xiàn)這種期望而做出艱苦努力。教師在數(shù)學教 學過程中以肯定和贊美的態(tài)度對待學生，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生的特長，對學生已經(jīng)取得或正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價，從而激發(fā)學生的自信心、自尊心 和進取心，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學生自己更高的內(nèi)在要求，實現(xiàn)學生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。

第三，突出學生自主學習

培養(yǎng)自主能力，是實現(xiàn)自覺主動學習和終身學習的必要條件。為避免自學流于形式，教師應先挖掘內(nèi)容的可讀性，有區(qū)別的組織課內(nèi)外自學，列自學提綱，部分內(nèi)容要求書面完成。

正如教育家陶行知先生說的“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據(jù)學的法子”。以前在講課時老師對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不明白、記不住，因此，課上老師說的多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。老師以講為主的數(shù)學教學過程，占用了學生自己發(fā)表觀點的時間，使老師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，學生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前，每個學生的頭腦都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。契可夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來跟老師交談?！边@就要求我們在新課程標準下轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有話可說的問題，讓他們有充分表達自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”。當然，教師作為教學的組織者，也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方也要進行必要的引導。

蘇雀姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”學生是學習的主人。在教學活動中，我努力做到放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探究、自己推導公式、自己歸納結(jié)論、自己探索創(chuàng)造。當然，這里的放手決不是放任自流，否則，學生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的知識，我在充分相信學生的能力，充分放手的同時，多在“導”字上下功夫，講究“導”的藝術(shù)，教師“導”得好，學生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮。為了讓學生真正成為課堂的主人，在教學中，對于學生的提問，我不作直接的詳盡的解答，只對學生作適當?shù)膯l(fā)提示，讓學生自己去動手動腦，找出答案，以便逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成他們良好的自學習慣。課上我努力做到三個“不”：學生能自己說出來的，我不說；學生能自己 學會的，我不講；學生能自己做到的，我不教。盡可能地提供多種機會，讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數(shù)學認識，激發(fā)學生的數(shù)學感情，促進學生數(shù)學水平的提高。

后來的教學中，我還采取讓學生當老師，上講臺給其他學生講解一堂數(shù)學課，這種形式不但顯得生動活潑，而且教學效果好，把學生全都帶動起來了。這樣的教學，學生更是爭先恐后，積極性相當高，讓每位學生都主動參與到教學中來， 這正是老師所期望的。