農(nóng)村寄宿制小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張照龍

摘要：當(dāng)前農(nóng)村寄宿制小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題是：學(xué)校乃至教育行政主管部門對(duì)信息技術(shù)教育重視不夠；教師本身信息技術(shù)素養(yǎng)達(dá)不到應(yīng)有要求等。對(duì)策一是著力提高教師的職業(yè)使命感及信息技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)將義務(wù)教育階段教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提高作為一項(xiàng)重要工作列入議事日程，并加緊進(jìn)行；二是改革教學(xué)手段，以引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)為主要方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，包括教學(xué)中游戲?qū)?，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，與其他學(xué)科整合以及充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究等。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)教學(xué)；小學(xué)信息技術(shù)；寄宿制小學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-101-002

信息技術(shù)（InformationTechnology簡(jiǎn)稱IT），特指與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)。信息技術(shù)教育不是單純技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究和開(kāi)發(fā)為目標(biāo)的教育。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成。信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)人的發(fā)展。

在小學(xué)階段開(kāi)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具備獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生具備一定的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)利用意識(shí)和實(shí)際能力素養(yǎng)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)乃至工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前農(nóng)村寄宿制小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

信息技術(shù)（簡(jiǎn)稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。一切與信息的獲取，加工，表達(dá)，交流，管理和評(píng)價(jià)等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)[1]。

“中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。[2]”

農(nóng)村寄宿制小學(xué)，是整合偏僻農(nóng)村有限的教育資源，解決貧困農(nóng)村學(xué)齡兒童上學(xué)難問(wèn)題的有效辦法，但由于多方面原因，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的教育質(zhì)量參差不齊，特別是信息技術(shù)教育相對(duì)于城市比較落后，其主要原因是：

1.學(xué)校乃至教育行政主管部門對(duì)信息技術(shù)教育重視不夠

信息技術(shù)是迅速發(fā)展的科學(xué)，正因?yàn)槠浒l(fā)展速度很快，但是在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，人們對(duì)信息技術(shù)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的巨大作用仍然缺乏足夠認(rèn)識(shí)，教育系統(tǒng)亦不例外。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村寄宿制小學(xué)，由于觀念落后、教學(xué)設(shè)備配備短缺、相關(guān)教師配備不到位等多方面原因，從而造成現(xiàn)在的局面。

2.教師本身信息技術(shù)素養(yǎng)達(dá)不到應(yīng)有要求

如上所述，由于專業(yè)教師配備不到位，所配備的人員中，有相當(dāng)一部分是非信息技術(shù)專業(yè)，自然對(duì)信息技術(shù)的理解和知識(shí)掌握比較淺顯。同時(shí)，教師的專業(yè)知識(shí)更新緩慢，趕不上時(shí)代發(fā)展的要求，因此在教學(xué)方式方法上存在生硬、僵化問(wèn)題，成為羈絆信息技術(shù)教學(xué)取得良好成績(jī)的重要原因。

二、對(duì)策

1.著力提高教師的職業(yè)使命感及信息技術(shù)素養(yǎng)

教師是課程教育的實(shí)施者，大力提高教師自身的職業(yè)使命感，使之更加傾心于履行好責(zé)任，竭盡全力為培養(yǎng)下一代努力工作，是首要方面。同時(shí)，著力提高廣大信息技術(shù)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)信息技術(shù)教育有著至關(guān)重要的作用。提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)將責(zé)任心、信息技術(shù)教育意識(shí)、信息技術(shù)教學(xué)能力等作為重要方面，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)換。

信息素養(yǎng)是指一個(gè)人感知、認(rèn)識(shí)并通過(guò)多種工具及渠道獲取相關(guān)信息的能力。在現(xiàn)代信息社會(huì)，一個(gè)人的信息素養(yǎng)尤為重要，是考察人的工作學(xué)習(xí)能力的重要因素。

教師個(gè)人的信息技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該達(dá)到什么要求，學(xué)校的信息技術(shù)素養(yǎng)教育是否有效，是需要一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)估和衡量的。目前已有許多國(guó)家和地區(qū)制定了相應(yīng)的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，作為評(píng)價(jià)個(gè)人信息素養(yǎng)能力、指導(dǎo)信息素養(yǎng)教育實(shí)踐的指南，并為在信息社會(huì)探討信息素質(zhì)提供了一個(gè)框架，具有高層次的參考價(jià)值和宏觀的指導(dǎo)意義。

根據(jù)各國(guó)實(shí)際狀況，許多國(guó)家和組織制定了不同的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。總體說(shuō)來(lái)，歐美國(guó)家的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)相當(dāng)成熟和正規(guī)化；亞洲國(guó)家在參考?xì)W美標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際制定了一些標(biāo)準(zhǔn)和指南。一些國(guó)家借鑒歐美標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本國(guó)實(shí)際制定了一些相應(yīng)的指標(biāo)體系、規(guī)劃和指南。但是，到目前為止，亞洲地區(qū)還沒(méi)有形成系統(tǒng)、權(quán)威的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

相對(duì)國(guó)外而言，我國(guó)信息素養(yǎng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定還處于探索起步階段，只是在一些文件里面有所涉及，沒(méi)有專門的標(biāo)準(zhǔn)體系，可操作性更是無(wú)從談起。

近年來(lái)，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)對(duì)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸重視，教育管理部門在1998年《擴(kuò)大內(nèi)需方案》中規(guī)范了教師信息基本能力指標(biāo)，并制定了《國(guó)民中小學(xué)教師信息基本素養(yǎng)指標(biāo)》，內(nèi)容包括信息課程專業(yè)素養(yǎng)、軟件包及應(yīng)用軟件操作素養(yǎng)和各科應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)，用以規(guī)范臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)[3] 。

在大陸地區(qū)，北京市的探索較早，北京市文獻(xiàn)檢索教育研究會(huì)的課題成果《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》，對(duì)北京市高校學(xué)生信息素養(yǎng)提出了衡量依據(jù)，但是由于北京屬于教育比較發(fā)達(dá)地區(qū)，他們的指標(biāo)體系對(duì)其他地區(qū)的高等學(xué)校的適用性尚待研究考證。此外，小學(xué)信息技術(shù)素養(yǎng)方面的研究尚未涉及。但無(wú)論怎樣，我國(guó)義務(wù)教育階段信息素養(yǎng)教育迫在眉睫，這是信息社會(huì)對(duì)義務(wù)教育提出的內(nèi)在要求。

筆者以為，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，校方乃至當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T，應(yīng)將義務(wù)教育階段教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提高作為一項(xiàng)重要工作列入議事日程，并加緊進(jìn)行。力爭(zhēng)在一年或更短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)大幅度提高，使之適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。

在學(xué)生的信息技術(shù)教育方面，應(yīng)充分利用好多媒體輔助教學(xué)手段和上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)，并注重和其他學(xué)科教學(xué)的整合，通過(guò)以信息技術(shù)教學(xué)為主導(dǎo)，其他學(xué)科中整合信息技術(shù)內(nèi)容與方式為手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，使學(xué)生從小就能對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣，使之主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，為將來(lái)學(xué)習(xí)工作打下良好基礎(chǔ)。

2.改革教學(xué)手段，以引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)為主要方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的教學(xué)方式方法是取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，適合農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的教學(xué)方式，是迫在眉睫的工作。根據(jù)文獻(xiàn)記載及已有經(jīng)驗(yàn)，筆者以為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1在教學(xué)中用游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在具體教學(xué)上，如果一味從理論加方法的方法教學(xué)，學(xué)生難免產(chǎn)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)疲勞，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。如果從游戲入門加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)受到事半功倍的效果。眾所周知，孩子天性愛(ài)玩，這恰恰是教師可以利用的有利因素。讓學(xué)生通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的意愿，進(jìn)而引導(dǎo)至相關(guān)課程教學(xué)，是一個(gè)行之有效的方法。例如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輸入指法是非?？菰锏模绻處熞婚_(kāi)始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生肯定學(xué)的很累，極易厭煩。如果在教學(xué)中采取游戲?qū)氲姆椒?，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者跟老師比賽，寓教于樂(lè)，收到了意想不到的效果。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有學(xué)生提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)方法， 學(xué)生學(xué)得非常認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。通過(guò)這些方法，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.2利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，不失為一種有效的教學(xué)方法。借助美好事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是行之有效的措施。這既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。如在Word 軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過(guò)程：我首先利用廣播讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩(shī)配畫等。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)。怎么才能做出這么好看的賀卡呢？他們眼中流露出求知的欲望。這時(shí)，我們抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生： 這些作品是在Word中制作出來(lái)的。并激勵(lì)學(xué)生： 只要開(kāi)動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們?nèi)魏稳送瑯涌梢宰龅?，而且還可以比他們做的更好。聽(tīng)到這樣的引導(dǎo)，學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這樣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

2.3與其他學(xué)科整合，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，這是經(jīng)實(shí)踐證明了的。2000年11月頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！笨梢?jiàn)，在信息技術(shù)的教學(xué)中與其他學(xué)科進(jìn)行整合，可有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在Power Point的教學(xué)中，可用播放其他學(xué)科教師制作的PowerPoint課件，來(lái)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上，從而使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)好PowerPoint的信心。又如在《信息的下載》課教學(xué)伊始，我們結(jié)合語(yǔ)文課中的《音樂(lè)之都維也納》，播放有關(guān)維也納的文字、圖片及幻燈片，再結(jié)合數(shù)學(xué)課中的《年月日》，播放有關(guān)年月日知識(shí)的電子報(bào)刊，學(xué)生通過(guò)觀看，了解了學(xué)習(xí)信息下載的重要性，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的感情。可見(jiàn)，信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，能夠喚起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不要教師進(jìn)行過(guò)多的激勵(lì)，學(xué)生都能自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究獲得知識(shí)技能

新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。在書(shū)法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實(shí)，給人以想象的余地。在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此即明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得傳統(tǒng)意義上的信息獲取方法和技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際需要，讓學(xué)生在掌握獲取基礎(chǔ)信息技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度，獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。注重學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，是信息技術(shù)課程設(shè)立的初衷。要鼓勵(lì)學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域不斷質(zhì)疑、不斷創(chuàng)新，為適應(yīng)以后飛速發(fā)展的信息時(shí)代打下良好的基礎(chǔ)，是信息技術(shù)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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