讓“裸備”助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

王水利

摘要：當(dāng)集體備課成為教學(xué)的一項(xiàng)硬性規(guī)定，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為我們生活不可缺少的一部分，那么，教案的形成，自然就成了一件特別容易的事情了。因?yàn)槲覀兛梢詮募w備課上稍作修改就可以上課，也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載別人的教案，稍作刪減就可以上課。于是，我們變得越來(lái)越懶惰和不自信，我們解讀文本的能力越來(lái)越倒退，我們的教學(xué)效果也越來(lái)越趨向于低效。如何拯救我們的課堂，筆者發(fā)現(xiàn)“裸備”可以幫助我們。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；“裸備”助力

中圖分類(lèi)號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-100-001

一、小學(xué)語(yǔ)文“裸備”的現(xiàn)狀分析

“裸備”，簡(jiǎn)而言之，就是教師拋開(kāi)手頭上的教輔資料和網(wǎng)絡(luò)信息，只面對(duì)文本，沉下心來(lái)，潛入到文本中，認(rèn)真獨(dú)立鉆研解讀文本，能針對(duì)自己學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出一個(gè)適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)和自己實(shí)際教學(xué)的教案。

小學(xué)語(yǔ)文教師的備課情況不容樂(lè)觀(guān)，我們看到，很多教師基本上不“裸備”。他們手頭上不但有學(xué)校發(fā)放的教參，還有教案、學(xué)案、教材解讀等一系列教輔資料，而且身邊隨時(shí)都有網(wǎng)絡(luò)的存在。一般來(lái)說(shuō)，大家的備課大多是照搬網(wǎng)絡(luò)上幾篇教案，教師進(jìn)行整合，刪刪減減就解決了教案的問(wèn)題。倘若又有集體備課材料，連刪減也免了，拿過(guò)來(lái)就可以使用了。

其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文的文本很短，如果自己解讀文本——“裸備”的話(huà)并不難，可是許多語(yǔ)文教師為了圖省事，于是就照抄照搬別人的，僅僅幾次倒無(wú)所謂，可是形成一種習(xí)慣的話(huà)，可就危險(xiǎn)了。因?yàn)閼杏趧?dòng)腦，解讀文本的能力就大大倒退了。

二、小學(xué)語(yǔ)文“裸備”的意義

1.提高教師解讀文本的能力

由于教師身邊沒(méi)有語(yǔ)文教輔資料，沒(méi)有什么可以幫助自己，現(xiàn)實(shí)情況逼著自己只能鉆進(jìn)教材中，仔細(xì)閱讀，不斷地提出問(wèn)題，深入鉆研，做出合理的解答，只有這樣，才有可能深入了解文本，設(shè)計(jì)出一個(gè)適合自己上課的教案。

如學(xué)習(xí)《月光啟蒙》一課前，“裸備”就可以從題目開(kāi)始思考，題目叫“月光啟蒙”，為何用這個(gè)做題目？讀了文本發(fā)現(xiàn)，原來(lái)文中講了媽媽在夏夜的月光下給“我”文學(xué)啟蒙的故事。媽媽從哪些地方給“我”啟蒙呢？這就涉及到層次問(wèn)題，應(yīng)該是學(xué)生預(yù)習(xí)到的內(nèi)容。文本是按順序來(lái)寫(xiě)的，一是歌謠，二是神話(huà)故事，三是童謠。既然題目叫“啟蒙”，那么媽媽給了“我”哪些啟蒙？讀完結(jié)尾可以看看作者的總結(jié)。從“裸備”的情況看，文章以題目為主線(xiàn)，講述媽媽月下通過(guò)唱歌、講故事和童謠的方式給孩子的啟蒙，幫助孩子打開(kāi)了文學(xué)的大門(mén)，文本層次分明，主旨明確。

這樣看來(lái)，一篇小學(xué)語(yǔ)文的文章內(nèi)容淺顯易懂，我們教師只要多下功夫，鉆研教材，少照搬網(wǎng)絡(luò)上的教案，一定可以提高自己的文本解讀能力。

2.凸顯學(xué)生的主體地位

我們知道新課改提倡課堂上以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。但仔細(xì)觀(guān)察，許多語(yǔ)文教師還是放不下“導(dǎo)演”和“演員”這兩個(gè)角色，究其原因還是沒(méi)有了解學(xué)情，教師想快點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)。那么如何處理才能更好地兼顧學(xué)生和教師而不產(chǎn)生矛盾呢？教師要進(jìn)行“裸備”，切實(shí)理解學(xué)生的難處，真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。

如學(xué)習(xí)《月光啟蒙》一課，學(xué)生能夠預(yù)習(xí)到的是文本上的主要內(nèi)容，如文章講了什么內(nèi)容，人物形象是什么樣的，事情是怎樣發(fā)生的，結(jié)果怎樣……但學(xué)生一般不會(huì)鑒賞語(yǔ)言。其實(shí)本文的語(yǔ)言很美，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞。如“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻?！边@里既有比喻，把唱歌聲比作“和風(fēng)”和“溪水”，可見(jiàn)媽媽的嗓音柔和而又清脆。又用通感的手法，把聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為嗅覺(jué)，進(jìn)一步描述媽媽嗓音的甜美動(dòng)聽(tīng)。當(dāng)然，鑒于小學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)通感這個(gè)手法，教師不妨變換個(gè)方式，讓他們欣賞“香甜”的意蘊(yùn)，幫助他們了解媽媽的嗓音之美妙。

這樣的“裸備”既突出重點(diǎn)，又兼顧了學(xué)情，突破難點(diǎn)。課堂上以學(xué)生為主，教師為輔，鍛煉了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鑒賞語(yǔ)言的能力，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂的高效性。

三、“裸備”的具體措施

1.拋開(kāi)教輔，深化理解

“裸備”顧名思義就是教師把手里的教輔資料舍棄，埋下頭來(lái)，仔細(xì)閱讀文本，沉潛到文本里去，進(jìn)行深度解讀文本，從而得出自己的個(gè)性理解，制定出一個(gè)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

如“裸備”《月光啟蒙》一課，本文題目極具概括力，可以從題目讀起，根據(jù)題目設(shè)計(jì)探究問(wèn)題：1、媽媽從哪些方面啟蒙的？2、媽媽啟蒙了“我”什么？3、為何題目叫“月光啟蒙”？4、文中語(yǔ)言?xún)?yōu)美，聯(lián)系上下文，體會(huì)句子的意思。（文后第二題）

這就巧妙利用題目設(shè)計(jì)了個(gè)性教案，也許會(huì)有一些瑕疵，但可以肯定的是學(xué)生在課堂上會(huì)感到新鮮，學(xué)習(xí)會(huì)很有激情，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

2.獨(dú)立思考，質(zhì)疑問(wèn)難

“裸備”時(shí)由于沒(méi)有了語(yǔ)文教輔資料，所以教師的思考活動(dòng)是獨(dú)立的。建議備課時(shí)要細(xì)心一點(diǎn)，解讀文本時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)為什么，因?yàn)橛锌赡軐W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)有許多疑問(wèn)，而我們教師更要想到這些。記得名師魏書(shū)生這樣說(shuō)自己的備課，“我在備課時(shí)要考慮到學(xué)生能回答什么，至少設(shè)計(jì)幾十個(gè)答案”，這就是名師備課的功夫。

如《月光啟蒙》一課中第五段寫(xiě)的似乎與媽媽的啟蒙無(wú)關(guān)，學(xué)生是否也會(huì)考慮到這點(diǎn)，如果沒(méi)考慮到，教師如何引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生會(huì)如何回答？這都要注意質(zhì)疑，多問(wèn)問(wèn)自己，多拿出自己的解讀答案。

“裸備”時(shí)多質(zhì)疑問(wèn)難，多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題及解答方案，這樣的語(yǔ)文課堂才能真正做到有備無(wú)患 ，收放自如，教學(xué)效果達(dá)到最好。3.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)

“裸備”有助于提高自己的解讀能力，但針對(duì)不同的文本，教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找到課堂設(shè)計(jì)的巧妙方法。像有的文本可以從線(xiàn)索講起，有的文本可以從主旨講起，有的文本可以從題目講起，有的文本可以從結(jié)尾講起……

如《月光啟蒙》一文就可以把題目作為切入點(diǎn)，抓住“啟蒙”串出一系列問(wèn)題，巧妙完成對(duì)文本的解讀以及對(duì)文本的鑒賞。由于文本的設(shè)計(jì)方法不同，所以學(xué)生在課堂上就會(huì)感到新鮮，當(dāng)然也愿意上語(yǔ)文課，課堂效果怎么會(huì)不好呢？

“裸備”讓語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)個(gè)性化，同時(shí)也提升他們解讀文本和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)然受益最多的還是學(xué)生，個(gè)性化課堂讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，最終提高了課堂教學(xué)效果。