淺析小學(xué)語(yǔ)文課的說(shuō)課技巧

張紅霞

摘 要：“說(shuō)課”是作為教師集體提升教學(xué)能力或考核教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的一種手段，具有提升教師鉆研課堂教學(xué)意識(shí)、提高教育理論與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的作用。通過(guò)實(shí)例《桂林山水》說(shuō)課稿的分析，進(jìn)一步探討“說(shuō)課”的概念、特點(diǎn)、內(nèi)容、操作程序、方式及實(shí)際實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;說(shuō)課;技巧

中圖分類號(hào)：G622 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2015）18-0192-02

“說(shuō)課”是各類學(xué)?；鶎咏虒W(xué)單位教學(xué)研究與教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是教師與教學(xué)集體共同研究課程教材，探討恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，尋求合理的教學(xué)手段，不斷提高實(shí)際教育、教學(xué)水平的一種好方法。同時(shí)，也是一個(gè)教學(xué)集體督促教師進(jìn)行業(yè)務(wù)鍛煉和教育教學(xué)研究、提高教師集體業(yè)務(wù)水平的重要途徑，從教學(xué)管理者層面上說(shuō)，是考核教師教學(xué)水平的有效手段。因此，“說(shuō)課”在對(duì)教學(xué)單位及教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、共同提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展中均具有重要的意義。因此，在新一輪基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐中，教研部門和各類學(xué)校基層教學(xué)單位應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)和完善“說(shuō)課”的環(huán)節(jié)和功能。

一、“說(shuō)課”概述

關(guān)于“說(shuō)課”，學(xué)術(shù)界有不少的說(shuō)法與解釋，主要概括為以下幾種。其一，“說(shuō)課”是集體備課的一種形式，是教師之間為了提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)行的一次智慧碰撞，一次教學(xué)理念、方法與思想的交流;其二，指授課教師運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，在一定場(chǎng)合說(shuō)說(shuō)某個(gè)教學(xué)課題打算怎樣上、為什么這樣上，也就是教師對(duì)教學(xué)課題的設(shè)計(jì)與分析[1];其三，指教師針對(duì)課程某一觀點(diǎn)、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題或具體課題，解說(shuō)其教學(xué)設(shè)想與理論依據(jù)，也就是解說(shuō)自己怎樣教，為何這么教;其四，指教師對(duì)具體課程的理解、備課的解說(shuō)、上課的反思[2]。

“說(shuō)課”是指“說(shuō)課”教師在個(gè)人精心備課的基礎(chǔ)上，針對(duì)某節(jié)（或單元）課的具體特點(diǎn)，面對(duì)專家或評(píng)委以及領(lǐng)導(dǎo)和同行，系統(tǒng)地解說(shuō)自己對(duì)某一課題或某一節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)意圖、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、實(shí)施方法和策略，然后由參與者提出對(duì)“說(shuō)課”過(guò)程與內(nèi)容的評(píng)價(jià)、建議或意見(jiàn)，說(shuō)者進(jìn)行進(jìn)一步解釋，說(shuō)者與聽(tīng)者互相交流，相互切磋達(dá)到共同提高教學(xué)能力的教學(xué)研究過(guò)程和活動(dòng)，也是考核教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的一種手段。

二、《桂林山水》說(shuō)課闡釋

（一）說(shuō)教材

1.教材分析

《桂林山水》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元的一篇精美散文。課文描繪了桂林山水的秀麗多姿，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。作者按總分總的結(jié)構(gòu)，先總體寫(xiě)出了“桂林山水甲天下”;然后生動(dòng)具體地描寫(xiě)了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn);最后又以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”作結(jié)。這篇散文構(gòu)思精巧，句段精美，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，是學(xué)生品誦的佳作。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)。（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住主要特點(diǎn)具體描寫(xiě)景物的方法。（3）情感目標(biāo)：感受桂林山水獨(dú)特的美。感受祖國(guó)錦繡河山的壯美。感受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水的美，有感情地朗讀并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住主要特點(diǎn)具體描寫(xiě)景物的方法。體會(huì)文中的思想感情。

（二）說(shuō)教法

舉一反三，自主合作。以讀為本，讀中賞美。

（三）說(shuō)學(xué)法

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

（四）說(shuō)教學(xué)程序

閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我力求把美育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，目的是讓學(xué)生感受桂林山水美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。（整個(gè)教學(xué)程序設(shè)計(jì)了這樣六個(gè)環(huán)節(jié)）

1.聲像導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該盡一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來(lái)?！鄙险n伊始，我借助課件展現(xiàn)桂林的美景，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“桂林是我國(guó)著名的風(fēng)景旅游城市，桂林就像一本厚厚的書(shū)，氣勢(shì)恢弘，博大精深;桂林也像一首長(zhǎng)長(zhǎng)的歌，悅耳動(dòng)聽(tīng)，回味綿長(zhǎng);桂林更像一幅大大的畫(huà)，美麗無(wú)比，秀甲天下。桂林的山平地拔起，千姿百態(tài);桂林的水蜿蜒曲折，明潔如鏡;山多有洞，洞幽景奇，瑰麗壯觀;洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目。于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四絕。今天老師就要帶著大家走進(jìn)文本，到桂林去看看，孩子們可要靜靜地聽(tīng)，細(xì)細(xì)地看，慢慢地品。用心感悟作者怎樣用生花的妙筆描繪出桂林如詩(shī)的畫(huà)卷的。我這樣設(shè)計(jì)的目的是想把孩子們的思維引向千里之遙的桂林，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)要學(xué)的課文充滿了期待和想象。

2.整體感知——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本靜心聽(tīng)課文錄音，注意哪些字音和你以往讀的不同，拿出筆標(biāo)出，并畫(huà)出文中概括描寫(xiě)桂林山水的句子。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生整體感知課文，體味課文的節(jié)奏和韻味，心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感。

3.潛心品讀——讓學(xué)生感受美

精讀第二自然段。出示閱讀要求：

自由朗讀第二自然段。作者寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海和西湖？用“——”畫(huà)出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。用“～～”劃出具體描寫(xiě)的句子。理解“瑕”“翡翠”的意思，這句用了什么修辭方法？有感情地朗讀并背誦第二自然段。

孩子們通過(guò)讀很容易就找到了第二自然段寫(xiě)了漓江水靜、清、綠特點(diǎn)。那么作者是怎樣一步步把這種美寫(xiě)出來(lái)的呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者并沒(méi)有直接寫(xiě)漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來(lái)，用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折說(shuō)明這些美景雖美，但都無(wú)法和漓江水相媲美，這種寫(xiě)法叫對(duì)比，恰當(dāng)?shù)膶?duì)比可以使所寫(xiě)的景物更加生動(dòng)形象。從這可以看到作者觀察的細(xì)致入微。

出示學(xué)生找到的句子，自由讀一讀?！袄旖乃骒o啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！?/p>

指名說(shuō)出這句所用的修辭方法。因?yàn)榕疟?、比喻是常?jiàn)常用的修辭方法，孩子們可能還會(huì)說(shuō)出恰當(dāng)?shù)呐疟?、比喻也可以使文章更加具體、生動(dòng)、有韻味。對(duì)于理解“瑕”“翡翠”的意思，孩子們有的說(shuō)可以查字典解決，有的說(shuō)可以借助參考資料中的解釋理解，有的說(shuō)聯(lián)系上下文也可以理解。對(duì)于詞語(yǔ)的理解。我們不需要死記硬背詞語(yǔ)的注釋，課文中把漓江水比喻成無(wú)瑕的翡翠就是因?yàn)槔旖睿迨顾娉尸F(xiàn)綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。由于水清，水綠映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊沒(méi)有任何斑點(diǎn)的純粹的碧玉。

4.舉一反三——讓學(xué)生感悟美

新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在閱讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力至關(guān)重要，第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，安排學(xué)生四人小組運(yùn)用剛剛學(xué)到的“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。選出小組匯報(bào)交流。

相機(jī)出示老人山、駱駝山、巨象山圖片，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，形象地感受桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、結(jié)合工具書(shū)、聯(lián)系上下文，加深理解危峰兀立，怪石嶙峋，奇峰羅列的意思。

5.總結(jié)積累——升華美

這一環(huán)節(jié)我抓住“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這句話，出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生直觀感受桂林山水相連的景象。有了二、三自然段的深入學(xué)習(xí)，不用過(guò)多講解，學(xué)生就明白了山水是畫(huà)的主體，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花，竹筏小舟則是點(diǎn)綴。這句話和第一自然段的哪句話相呼應(yīng)呢？孩子們自然就會(huì)找出那句：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。作者先用“桂林山水甲天下”這一名句總領(lǐng)全文，最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫(xiě)出了美輪美奐的桂林風(fēng)光。脈絡(luò)清晰，自然流暢。這么美的課文同學(xué)們一定很想背誦下來(lái)。再次利用課件渲染情境。留3至5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生采用自己最喜歡的朗讀方式背誦自己最喜歡的段落。然后會(huì)背的以背誦的方式，不會(huì)背的以朗讀的方式再次回味桂林山水的甲天下的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

6.拓展延伸——?jiǎng)?chuàng)造美

學(xué)習(xí)桂林山水一課簡(jiǎn)直是一種美的享受，其實(shí)我國(guó)遼闊的土地上還有許許多多這樣令人神往的地方（展示中國(guó)十大風(fēng)景名勝的圖片），請(qǐng)看作為中華民族象征的萬(wàn)里長(zhǎng)城;“淡妝濃抹總相宜”的杭州西湖;標(biāo)志著中國(guó)悠久文化的北京故宮;曲徑通幽，巧奪天工的蘇州園林;以“奇松、怪石、云海、溫泉”著稱于世的安徽黃山;水險(xiǎn)山雄、濤飛浪卷的長(zhǎng)江三峽;湖光山色，風(fēng)韻幽絕的臺(tái)灣日月潭;秀美、雄渾，獨(dú)具神韻的承德避暑山莊;被譽(yù)為世界第八奇跡的秦陵兵馬俑。在這十大風(fēng)景名勝中，“江作青羅帶，山如碧玉簪”的桂林山水排在第二位，從學(xué)生專注的眼神和驚異的表情，老師已經(jīng)感覺(jué)到了孩子們已經(jīng)走進(jìn)了祖國(guó)的萬(wàn)水千山，已經(jīng)深深的陶醉其中了。

桂林山水一課景色美，語(yǔ)言美，情感美，我們?cè)诟惺苊赖耐瑫r(shí)，也要學(xué)會(huì)像作者一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)造美。我設(shè)計(jì)的課下小練筆是選一處最喜歡的名勝，可以課下查閱資料，也可以節(jié)假日實(shí)地旅游觀察，仿照這一課寫(xiě)法，寫(xiě)一則介紹它的導(dǎo)游詞。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么叫訓(xùn)練？就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他自己的東西?！边@一設(shè)計(jì)溝通了課堂內(nèi)外，深化了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，使學(xué)生走向了生活，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程融為一體。體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的教學(xué)思想，一節(jié)課結(jié)束了，我們的教育還在生活中延續(xù)著[3]。

（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設(shè)計(jì)的板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，加上直觀新穎的簡(jiǎn)筆畫(huà)給學(xué)生以美的享受。

這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了桂林山水獨(dú)特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯獻(xiàn)蓉.新課程改革理念下的說(shuō)課[J].課程·教材·教法，2003（7）：29-30.

[2]謝樹(shù)平，李宏亮，胡文瑞.新編思想政治教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006：156.

[3]栗亞冬.說(shuō)課也要“說(shuō)學(xué)生”[J].遼寧教育，2005（11）：11-12.