會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革探索

（山東財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院 山東濟(jì)南250014）

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

西方國家對財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究，在50年代就已大量涌現(xiàn)（Upton.Miller，1950;Halley,Donald M.,1950;Hunt.Pearson,1950 等）。近期的研究文獻(xiàn)主要結(jié)合調(diào)查問卷結(jié)果及實(shí)地訪談的方式，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段方面展開研究。

在教學(xué)內(nèi)容方面：Sizoo、Steve等人（2008）的研究發(fā)現(xiàn)，財務(wù)管理課程由于內(nèi)容繁多而使學(xué)生感到焦慮和缺乏自信，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。Vama、Jayanth R.（2011）結(jié)合2007—2008金融危機(jī)的發(fā)生，指出財務(wù)管理理論與實(shí)踐存在脫節(jié)問題，并提出現(xiàn)代財務(wù)管理模型應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)做出修正;財務(wù)管理應(yīng)該結(jié)合其他學(xué)科的知識為本學(xué)科服務(wù)。Sants Michael R.等人（2014）選擇了191位中高年級學(xué)生采取嵌入式評估方法和區(qū)域性測試的方法對財務(wù)管理教學(xué)進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)在財務(wù)事實(shí)、財務(wù)概念等方面存在教學(xué)缺陷。

在教學(xué)方法與教學(xué)手段方面：David Carrithers等人（2008）通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析財務(wù)管理實(shí)際問題方面存在很多不足，諸如對分析工具的使用、對圖表的合理應(yīng)用及對財務(wù)管理概念的準(zhǔn)確解釋等方面都存在一定的問題，提出了通過給與學(xué)生一定量的課下作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練及注重教與學(xué)相互配合等措施加以改善。Ming Ming Lai等人（2009）通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，板書和面授的方法仍然是財務(wù)管理授課最重要的方法，通過財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握分析、計算、人際交流技能和語言技能，風(fēng)險收益原則是最重要的財務(wù)概念。Chang chun-Hao等人（2012）使用對比研究法進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課堂注冊的學(xué)生多于面授注冊的學(xué)生，但參與教學(xué)評價的人數(shù)卻少于面授的學(xué)生，這主要是由于大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)注冊的學(xué)生只希望通過考試即可，對教學(xué)的多媒化和教師的評價并不關(guān)注。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于財務(wù)管理教學(xué)方面的文獻(xiàn)則主要集中于：（1）財務(wù)管理教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)方面，多數(shù)文獻(xiàn)提出應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為財務(wù)管理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)（趙冬梅，2009;黃玉梅，2010;蘇利平，2013），從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及成績考核方法方面進(jìn)行全方位改革來塑造滿足社會實(shí)踐需要的人才。（2）財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容改革方面，吳星澤（2011）提出，我國財務(wù)學(xué)教學(xué)必須順應(yīng)環(huán)境的變化和社會的要求，跳出對西方財務(wù)學(xué)盲目推崇的怪圈，增加反映我國財務(wù)理論的新發(fā)展和企業(yè)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，使我國財務(wù)管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與我國環(huán)境和實(shí)踐相匹配。王玉春（2010）認(rèn)為，財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨管理環(huán)境的變化不斷創(chuàng)新。目前應(yīng)該引進(jìn)新型財務(wù)治理結(jié)構(gòu)理論，明確財務(wù)治理結(jié)構(gòu)，構(gòu)建證券分析財務(wù)指標(biāo)體系、EVA評價體系等。（3）財務(wù)管理教學(xué)方法與教學(xué)模式方面，李華（2010）提出使用“問題式”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提升其自學(xué)能力。閆華紅、張銳（2013）建議使用沙盤模擬教學(xué)改革財務(wù)管理的教學(xué)模式。劉錦、于慶東（2013）提出了教學(xué)內(nèi)容本土化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段立體化、教學(xué)目的明確化及教師培養(yǎng)同步化等五個相應(yīng)的步驟解決財務(wù)管理教學(xué)中存在問題。（4）分專業(yè)教學(xué)模式。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)行財務(wù)管理教科書主要作為會計學(xué)專業(yè)的教材，對于非會計專業(yè)的學(xué)生會存在一些專業(yè)知識缺陷問題，應(yīng)通過改革教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)整課時，合理處置課程銜接等措施（劉紅宇，2009;何芳玲，2011）。此外，尹汶莉（2012）提出了分層次教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合;專用教材與開放資源相結(jié)合、課堂教學(xué)與學(xué)生科技活動相結(jié)合等措施來解決非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的困難。

上述內(nèi)容基本涵蓋了近年來有關(guān)財務(wù)管理教學(xué)研究的主要方面，但可以看到，通過對文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，研究內(nèi)容部分是對調(diào)查問卷進(jìn)行總結(jié)找尋財務(wù)管理教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)的匹配性;更進(jìn)一步的研究則是從教學(xué)內(nèi)容、方法與學(xué)生專業(yè)的匹配性來考慮財務(wù)管理教學(xué)存在的問題。多數(shù)研究者也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了“教與學(xué)”不匹配這一現(xiàn)象，但如何解決這些問題，并未形成一系列公認(rèn)可行的有效措施。

二、財務(wù)管理教學(xué)改革建議

（一）財務(wù)管理教學(xué)改革的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

1.注重財務(wù)管理教學(xué)與學(xué)生所在專業(yè)的匹配。目前，經(jīng)濟(jì)類院校的很多專業(yè)都開設(shè)財務(wù)管理課程，比如財務(wù)管理專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)、審計學(xué)專業(yè)、資產(chǎn)評估專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)等等，不同的專業(yè)所具有的專業(yè)基礎(chǔ)知識存在一定的差異。但多數(shù)學(xué)校是按照必修、選修等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類教學(xué)，很少或幾乎不考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，一個教學(xué)大綱（或一本教科書）通用于經(jīng)濟(jì)類院校所有專業(yè)的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中只能具體情況具體分析，隨意性較大，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)明顯的不一致性，對本門課程的學(xué)習(xí)或者本門課程對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的提高度都大打折扣。因此，需要在教學(xué)過程中以財務(wù)管理課程的教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，重新對這些專業(yè)進(jìn)行分類，具體分類如下圖（圖1）。

判斷相似性與相關(guān)性專業(yè)的依據(jù)是財務(wù)管理課程內(nèi)容與該專業(yè)的相關(guān)性，把相關(guān)度較強(qiáng)的專業(yè)歸為相似性專業(yè)，剩余為相關(guān)性專業(yè)。針對不同的類別，設(shè)計不同的教學(xué)大綱，以更好實(shí)現(xiàn)財務(wù)管理課程對不同專業(yè)的價值。對于必修課，按照不同的專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)大綱。針對財務(wù)管理專業(yè)，可以設(shè)為學(xué)年課，周學(xué)時為3—4節(jié)。非財務(wù)管理專業(yè)，可以設(shè)為學(xué)期課，周學(xué)時4節(jié)左右，但內(nèi)容也要完整，此時可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有重點(diǎn)地講解部分章節(jié)，自學(xué)部分章節(jié)。對于選修課，則以籌資、投資、資金使用和收益分配四個環(huán)節(jié)為依據(jù)，系統(tǒng)說明財務(wù)管理活動的目標(biāo)、原則及財務(wù)管理的各種決策行為即可，周課時一般設(shè)為2節(jié)。

2.把握財務(wù)管理課程開設(shè)時機(jī)。學(xué)生要想很好地掌握財務(wù)管理課程，至少需要微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、高等數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不同專業(yè)，專業(yè)課程的選擇及開設(shè)時間有比較明顯的差異，財務(wù)管理課程的開設(shè)時間必須是在專業(yè)基礎(chǔ)課之后。如果沒有這些基礎(chǔ)，財務(wù)管理的教學(xué)效率和效果將大打折扣，甚至?xí)苯佑绊懩承﹥?nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，對于財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)需要可從第四或第五學(xué)期開始，而非財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生至少要從第五學(xué)期開始學(xué)習(xí)本課程，這樣才可以基本具備學(xué)習(xí)本門課程的基礎(chǔ)知識。

（二）財務(wù)管理教學(xué)改革的具體內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)手段的匹配。（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的匹配。就財務(wù)管理課程的內(nèi)容而言，結(jié)合我國本科教育的實(shí)情可以繼續(xù)采取以教師講授為主的教學(xué)方法;有條件的情況下，可以增加案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，試行學(xué)術(shù)界提出的ABC教學(xué)法、ERP教學(xué)法、案例法、實(shí)地觀摩與操作等方法。此外，教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)多數(shù)是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與度較低，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的原因之一。因此，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生自學(xué)、自講環(huán)節(jié)，既能提升學(xué)生的專業(yè)知識，也可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的匹配。目前，多數(shù)普通高校的財務(wù)管理課程主要采取PPT+板書模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式在傳授知識方面的作用毋庸置疑，但教與學(xué)是一種互動的行為，學(xué)生是否很好地掌握了所講的內(nèi)容，教師很難及時得到反饋。由此，可以針對不同學(xué)校的特點(diǎn)，適當(dāng)適量引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或設(shè)立一個互動平臺，方便教師及時掌握學(xué)生的知識掌握情況，以便適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

圖1 財務(wù)管理教學(xué)專業(yè)設(shè)置

2.教學(xué)內(nèi)容、方法、手段與專業(yè)的匹配。針對目前不同學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的基礎(chǔ)和目的差別，分專業(yè)教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。首先要圍繞各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整財務(wù)管理的教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對于財務(wù)管理專業(yè)，可以設(shè)置較為詳細(xì)和統(tǒng)一的教學(xué)大綱，保證全面掌握專業(yè)知識。對于會計等應(yīng)用財務(wù)管理知識較多的專業(yè)，首先要保證財務(wù)管理知識的全面性，然后根據(jù)課時量確定重點(diǎn)與非重點(diǎn)章節(jié)，分類講解。對于其他相關(guān)專業(yè)（一般多為選修課），則規(guī)定基本內(nèi)容不變的前提下，允許教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，這樣做不僅可以滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)要求，也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)設(shè)計與學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的匹配。良好的教學(xué)設(shè)計不僅可以激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。財務(wù)管理課作為一門經(jīng)濟(jì)類院校學(xué)習(xí)難度較大的課程，教師的教學(xué)過程不僅要體現(xiàn)專業(yè)理論特色，同時在講授時盡量做到將晦澀的理論與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、日?，F(xiàn)象相結(jié)合，深入淺出，這就要求教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)一定要做到循序漸進(jìn)，針對不同的專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特色做好教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)興趣，降低聽課難度。

4.輔助教學(xué)環(huán)節(jié)與主要教學(xué)過程的匹配。除了注重整個課堂教學(xué)外，課外的知識拓展與復(fù)習(xí)也非常重要。根據(jù)以往的課堂經(jīng)驗(yàn)，目前多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程期間，對教科書之外的知識掌握普遍較低，課后復(fù)習(xí)的情況也不夠理想。針對這種現(xiàn)狀，除了給學(xué)生介紹傳統(tǒng)經(jīng)典教材之外，盡可能提供一些與課程相關(guān)的視頻、音頻資料，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動性，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。對于財務(wù)管理中需要加強(qiáng)的計算分析能力，教師則要根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)資料，包括直接提供資料、間接提供資料來源，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)束語

財務(wù)管理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在教學(xué)中不僅要注重對理論深入淺出的講解，還要結(jié)合國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析;通過教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面不斷改進(jìn)與提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積累豐富的專業(yè)知識，滿足未來社會對人才培養(yǎng)的需求。