基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)模式改革研究

（福建廣播電視大學(xué) 福建福州 350003）

一、問(wèn)題的提出

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、國(guó)家稅收法規(guī)的不斷改革和稅務(wù)部門征收管理工作的加強(qiáng)，企業(yè)越來(lái)越需要既懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、熟悉稅收法規(guī)并具有各種涉稅事務(wù)處理能力的應(yīng)用型、復(fù)合型稅務(wù)會(huì)計(jì)人才。為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，很多高校紛紛設(shè)立“稅務(wù)會(huì)計(jì)”課程。但是由于教學(xué)設(shè)施條件、教學(xué)師資、教學(xué)理念等因素的影響，一些高校的“稅務(wù)會(huì)計(jì)”課程僅停留在開課層面，教學(xué)效果收效甚微。因此，“稅務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改進(jìn)，以不斷適應(yīng)企業(yè)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的需要。

近年來(lái)，以移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等為代表的新一代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，既對(duì)高校的教育教學(xué)系統(tǒng)變革產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)力，也為教學(xué)模式改革和創(chuàng)新提供了方便快捷的技術(shù)保障。2001年，麻省理工學(xué)院（MIT）啟動(dòng)“開放課程”項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱OCW），拉開了國(guó)際開放教育資源（簡(jiǎn)稱OER）運(yùn)動(dòng)的序幕（焦建利，2011），也開啟了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的新時(shí)代。在此之后，世界著名大學(xué)視頻公開課、可汗學(xué)院、TED視頻等開始風(fēng)靡全球，成為信息時(shí)代學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中的重要組成部分，同時(shí)也為全世界大學(xué)課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、共享與應(yīng)用提供了創(chuàng)新理念。在眾多的以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式改革中，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式逐漸成為眾多大學(xué)爭(zhēng)先采用的模式。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課程教師在課前圍繞課堂講授的核心內(nèi)容完成教學(xué)視頻，并將相關(guān)學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生。在課堂上，教師首先組織學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)視頻、案例、習(xí)題等學(xué)習(xí)資料；在此之后，師生圍繞課程核心內(nèi)容和學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行小組討論、答疑和協(xié)作探究等互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，一起完成課程的教與學(xué)，真正做到教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)?！胺D(zhuǎn)課堂”被迅速應(yīng)用到大學(xué)課程教學(xué)中之后，掀起了一股教學(xué)理念革命的浪潮。目前，在英語(yǔ)、工商管理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂得到較為廣泛的推廣，并取得了良好的效果。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)領(lǐng)域，有些高校也開始了一些類似的嘗試。但是在稅務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域，由于該課程本身的應(yīng)用性較強(qiáng)，既需要較深厚的理論知識(shí)，也需要較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此上好這門課的難度比較大，目前對(duì)這門課教學(xué)的改革還處于摸索階段。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要發(fā)展方向，將其應(yīng)用到稅務(wù)會(huì)計(jì)這門課的教學(xué)中，充分結(jié)合稅務(wù)會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，定將取得良好的效果。

二、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境和弊端

《稅務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支，涉及會(huì)計(jì)學(xué)、稅收學(xué)等多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)是為企事業(yè)單位培養(yǎng)能熟練處理涉稅業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)人才。對(duì)于即將從事財(cái)務(wù)相關(guān)工作的稅務(wù)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門課是非常重要的選修課程。但是，當(dāng)前在很多高校，特別是一些高職院校，由于教學(xué)條件（包括硬件設(shè)施和師資力量等）的限制，這門課變成純理論課程，導(dǎo)致授課效果極差。

首先，教學(xué)內(nèi)容“重理論，輕實(shí)踐”。從《稅務(wù)會(huì)計(jì)》的內(nèi)容體系上來(lái)看，理論部分包括稅務(wù)會(huì)計(jì)概述和特點(diǎn)，以及所得稅會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)，在大部分教科書上這部分內(nèi)容的篇幅較為有限。實(shí)踐部分主要結(jié)合稅法和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為，針對(duì)具體的案例講解會(huì)計(jì)核算。所以，從課程設(shè)置上可以看出，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)理論部分。但是在很多高校的課堂上，不少教師由于本身的稅務(wù)會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)有限，案例難以收集，再加上稅法變動(dòng)較為頻繁，因此為了便于授課，往往跳過(guò)需大量進(jìn)行案例講解的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，而把過(guò)多課程時(shí)間放在理論知識(shí)上。教學(xué)中還是“以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)接受”的填鴨式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的教學(xué)效率很低，導(dǎo)致很多學(xué)生的動(dòng)手能力較差，綜合素質(zhì)難以提高，到工作崗位之后無(wú)法迅速適應(yīng)出納、會(huì)計(jì)等崗位的要求。

其次，課程考核“重死記，輕活用”?！抖悇?wù)會(huì)計(jì)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程講究實(shí)踐性，考核自然也應(yīng)該注重實(shí)踐。一方面由于課堂教學(xué)本身缺乏靈活性，導(dǎo)致考核無(wú)法脫離于授課實(shí)現(xiàn)靈活的考核；另一方面由于考核的方式較為單一，仍以閉卷考試為主，以考核知識(shí)點(diǎn)為主，難以體現(xiàn)學(xué)科本身的實(shí)踐性、靈活性和綜合性等特點(diǎn)。在這樣的考核方式下，學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)到期末準(zhǔn)備考試，都較容易被誤導(dǎo)。

再次，教學(xué)媒介“重傳統(tǒng)，輕網(wǎng)絡(luò)”。當(dāng)前，很多高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教室多媒體全覆蓋，教師授課方式已經(jīng)實(shí)現(xiàn)從過(guò)去傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)方式到多媒體授課的轉(zhuǎn)變。這對(duì)于具有較多案例教學(xué)的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程來(lái)說(shuō)，具有非常重要的意義。但是在具體應(yīng)用中，很多教師只是將多媒體看成是板書的替代，并沒有充分應(yīng)用多媒體的功能。很多高校教室里配備的電腦，并不能上網(wǎng)，導(dǎo)致上課過(guò)程中無(wú)法便利地應(yīng)用超星、百度、網(wǎng)易教學(xué)視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，更別說(shuō)采用較新的“慕課”或“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的教學(xué)方法了。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)模式設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂在《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程的推廣，將使教師的角色從稅務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)的研究者，使課堂教學(xué)從知識(shí)講授變成問(wèn)題探究，使教和學(xué)從單向的知識(shí)傳導(dǎo)變成雙邊的互動(dòng)。

圖1 《稅務(wù)會(huì)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型

筆者近兩年在《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中嘗試采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，將《稅務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)設(shè)計(jì)成課前、課中和課后三個(gè)階段（見圖1），取得了很好的效果。采用這種教學(xué)方法的班級(jí)學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)大作業(yè)的完成上明顯表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力。結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，筆者將“稅務(wù)會(huì)計(jì)”課程的改革思路總結(jié)如下。

（一）課前教學(xué)準(zhǔn)備。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，課程教師要先完成對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。主要是基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）和教學(xué)內(nèi)容的分析，做好課前準(zhǔn)備，制作課程內(nèi)容（包括課程課件、教學(xué)視頻、課堂練習(xí)等），并準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境條件（包括教學(xué)硬件設(shè)備、在線教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)信息資源等）。筆者在《稅務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)視頻的制作上，首先將教材內(nèi)容按實(shí)際工作項(xiàng)目重新組織（見圖2），然后再將每個(gè)工作項(xiàng)目分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)20分鐘左右的微視頻。微視頻的具體內(nèi)容，既可以模擬稅務(wù)辦理工作流程，也可以圍繞某個(gè)任務(wù)（如掌握納稅申報(bào)表填制方法），還可以圍繞某個(gè)來(lái)源于實(shí)際工作的案例。視頻的制作盡量與實(shí)際工作接近，具有一定的情節(jié)性，生動(dòng)形象，這樣對(duì)學(xué)生才具有較強(qiáng)的吸引力。在完成教學(xué)資料之后，課程教師將學(xué)習(xí)資料發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生預(yù)習(xí)。在視頻制作軟件上，筆者選擇基于PPT的快速課件制作軟件，經(jīng)常用到的有PowerCam、Adobe Presenter等，這些軟件的特點(diǎn)是人性化程度很高，在安裝完成后可以直接在PPT界面生成可選菜單，教師可以在PPT界面上進(jìn)行解說(shuō)錄制、動(dòng)畫添加和試題的制作等項(xiàng)目操作，非常便利。課前教學(xué)準(zhǔn)備階段是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成功的基石，直接影響到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。

圖2 《稅務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)體系

（二）課堂互動(dòng)教學(xué)。在課前教學(xué)準(zhǔn)備工作就緒之后，就進(jìn)入課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)階段。在課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀看PPT和視頻、參與網(wǎng)絡(luò)課程、互動(dòng)討論、協(xié)作探索、進(jìn)行自測(cè)練習(xí)等方式，初步完成對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，筆者在對(duì)納稅申報(bào)表填報(bào)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)，形象地將各項(xiàng)指標(biāo)的計(jì)算和填列過(guò)程顯示出來(lái)，或者將申報(bào)的流程頁(yè)面剪切下來(lái)，通過(guò)多媒體圖文并茂地為學(xué)生進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行納稅申報(bào)表的填制，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在視頻學(xué)習(xí)之后，提供會(huì)計(jì)賬證表，指導(dǎo)學(xué)生完成工作任務(wù)，并選擇學(xué)生提交的作業(yè)，進(jìn)行交流討論，從而提高學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作的工作能力，提高學(xué)生的工作技能。

此外，《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程由于牽涉到一些會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，比如會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)計(jì)，各業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理前后關(guān)聯(lián)情況的講解，難以在一張電子屏幕上顯示出來(lái)，因此在講授過(guò)程中可以運(yùn)用FLASH技術(shù)，制作經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的原始憑證表達(dá)方式（主要是票據(jù)、單據(jù)的開具和工資表的制作等）及憑證傳遞流程FLASH動(dòng)畫演示，以便于學(xué)生在課堂內(nèi)外加強(qiáng)學(xué)習(xí)和操作，理解和掌握各種崗位技能。在視頻展示之后，可以圍繞重要知識(shí)點(diǎn)和在實(shí)踐應(yīng)用中的主要難點(diǎn)進(jìn)行交互式討論，也可以讓學(xué)生模擬具體稅務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的一些角色，如企業(yè)進(jìn)行稅務(wù)登記時(shí)如何準(zhǔn)備和操作，如何與稅務(wù)機(jī)關(guān)打交道，如何辦理稅務(wù)工作流程等，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和具體應(yīng)用的理解，真正做到融會(huì)貫通的教學(xué)目的，從而提高教學(xué)效果。

（三）課后學(xué)習(xí)平臺(tái)支持?！抖悇?wù)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐性很強(qiáng)，這種特點(diǎn)決定了學(xué)生僅靠課堂的學(xué)習(xí)難以順利掌握課程知識(shí)和稅務(wù)操作流程。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，筆者選擇Moodle作為《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程管理平臺(tái)（此外Blackboard和Sakai兩個(gè)課程管理平臺(tái)也可以使用）。筆者根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程的深入，陸續(xù)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳制作好的教學(xué)視頻和其他學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在課后可以24小時(shí)登陸教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，還可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上完成作業(yè)、下載視頻、留言、與學(xué)生在線交流等。教師在使用這個(gè)平臺(tái)之后，還可以根據(jù)學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)記錄，例如登錄次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時(shí)間等實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督。目前Moodle還支持學(xué)生通過(guò)手機(jī)登錄平臺(tái)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，QQ群、微信群、微博等即時(shí)通訊工具的廣泛使用，也為師生實(shí)時(shí)交流和課程信息即時(shí)發(fā)布等提供了便捷的條件。

四、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)配套改革建議

（一）重新整合《稅務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)體系。首先，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法中根據(jù)教材章節(jié)體系，從概論、到基礎(chǔ)理論、再到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而采用按照實(shí)際工作項(xiàng)目將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)，在講解具體知識(shí)點(diǎn)時(shí)，既有理論講解，又有操作演示，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。其次，在教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)上，每個(gè)視頻盡量按照知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的制作，力求使學(xué)生能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。再次，每個(gè)視頻的末尾都針對(duì)本課的內(nèi)容布置習(xí)題，以供學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。

（二）突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)。針對(duì)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》的實(shí)際應(yīng)用，突出核心章節(jié)和內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)講解。首先是突出稅收法規(guī)，針對(duì)不同稅種的稅制構(gòu)成，進(jìn)一步分門別類，將全部稅種分為流轉(zhuǎn)稅、所得稅和其他稅種三個(gè)部分，并有側(cè)重的講授。如重點(diǎn)講授增值稅 、所得稅部分內(nèi)容；適當(dāng)講授營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅、關(guān)稅、城建稅、資源稅、印花稅等稅種的內(nèi)容，而對(duì)于契稅、房產(chǎn)稅、車船使用稅、教育費(fèi)附加等內(nèi)容則簡(jiǎn)單帶過(guò)或讓學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)其自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。其次是強(qiáng)化納稅申報(bào)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，計(jì)算收入總額、扣除項(xiàng)目、應(yīng)納所得稅額和應(yīng)納稅額等，填制納稅申報(bào)表，熟悉所得稅報(bào)表內(nèi)容，鞏固稅務(wù)知識(shí)，同時(shí)提高動(dòng)手操作能力。再次是注意整合稅收籌劃知識(shí)，在講解相關(guān)稅法知識(shí)的同時(shí)，融入一些稅收籌劃的思想，教授一些比較典型的籌劃技巧，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在稅收籌劃、財(cái)務(wù)咨詢等方面的能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（三）多元化考試方式。改變傳統(tǒng)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》的課程考核僅采取期末閉卷考試的單一方式，采取定量考核與定性考核相結(jié)合的方法，從三個(gè)維度構(gòu)建考核體系，力求全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。首先，考核學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，這部分?jǐn)?shù)據(jù)采用教師課堂教學(xué)的相關(guān)記錄（包括學(xué)生上課回答問(wèn)題、參與案例討論與交流、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等情況）。其次，考核學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)情況，這部分?jǐn)?shù)據(jù)采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的相關(guān)記錄（包括視頻的在線學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)完成情況、問(wèn)題提問(wèn)次數(shù)和在線討論的活躍程度等）。再次，考核學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)的成績(jī)，針對(duì)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程中每個(gè)實(shí)踐部分的項(xiàng)目任務(wù)安排實(shí)訓(xùn)作業(yè)，并把每次作業(yè)的成績(jī)計(jì)算到課程考核中去。

五、小結(jié)

在我國(guó)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)核算體制改革的深化，企業(yè)對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求日益增多，稅務(wù)會(huì)計(jì)人才越來(lái)越受到企業(yè)的重視。在《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革中，我們不僅要注重課程教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)，而且要注重課堂教學(xué)方法的建設(shè)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的改革，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)際操作能力、分析問(wèn)題能力和溝通協(xié)作能力，也有助于培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的優(yōu)秀的應(yīng)用型、技能型會(huì)計(jì)人才。