高職非會計專業(yè)會計基礎(chǔ)課程重構(gòu)研究

□（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 江蘇泰州225300）

會計基礎(chǔ)課程在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系中占有十分重要的地位，非會計專業(yè)的會計教育日益成為教學(xué)的重要內(nèi)容。以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系為例，目前已有物流管理、市場營銷、國際商務(wù)、旅游管理、酒店管理共五個管理類非會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了會計課程，但是根據(jù)以往的課程考核結(jié)果和學(xué)生調(diào)查資料，非會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)課程時存在較多問題，因此需要對會計基礎(chǔ)課程進(jìn)行重構(gòu)。

一、高職經(jīng)管類會計基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確。近年來，隨著我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)了大批中高級技能型人才，為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。但是，有些課程設(shè)置目標(biāo)不明確，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)定，并沒有深層次地研究其設(shè)置的意義。非會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，基本不會做會計工作，不是會計信息的生產(chǎn)者，而是會計信息的使用者，對于他們來講學(xué)習(xí)會計知識是為了能夠看懂賬簿、分析和利用報表進(jìn)行科學(xué)管理，“會用”會計信息而非“會做”會計信息。但是，在教學(xué)過程中，很多教師對非會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識模糊，對學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識、培養(yǎng)哪些能力等問題認(rèn)識不清，經(jīng)常以會計專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求非會計專業(yè)的學(xué)生。目前我校使用的非會計專業(yè)會計基礎(chǔ)教材偏重于會計基本原理及具體會計實(shí)務(wù)的講解，而非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求較高的會計核算方法、財經(jīng)法規(guī)及財務(wù)管理知識、財務(wù)報表分析等內(nèi)容，進(jìn)而影響非會計學(xué)專業(yè)會計學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）教材選用不科學(xué)。目前，適用于經(jīng)管類非會計專業(yè)的教材極少，而大部分高職院校所選用的《基礎(chǔ)會計》教材又與會計專業(yè)相同，教學(xué)內(nèi)容基本上都以工業(yè)企業(yè)會計為基準(zhǔn)，介紹會計的基礎(chǔ)理論等知識，內(nèi)容較為單一，且并未根據(jù)各個專業(yè)的實(shí)際需要來安排與會計專業(yè)知識相融合的業(yè)務(wù)，基礎(chǔ)會計課程所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容均與現(xiàn)實(shí)需要存在一定的差距，無法滿足經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)后對會計知識的需求。這就要求會計課程的教學(xué)內(nèi)容除基礎(chǔ)會計知識外，還應(yīng)將財經(jīng)法規(guī)、財務(wù)會計、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析等相關(guān)知識納入到教學(xué)內(nèi)容中來，并且與其自身專業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生比較全面地把握會計知識，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)內(nèi)容不合理。由于對非會計專業(yè)會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)不明確，以至于大部分教師安排的教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不突出。目前，大部分學(xué)校對所有的非會計學(xué)專業(yè)的會計課程采用相同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，非會計專業(yè)學(xué)生一般只通過會計基礎(chǔ)課程來學(xué)習(xí)會計知識，沒有后續(xù)其他會計專業(yè)課程的安排。同時，教學(xué)方法和手段也過于單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、高職經(jīng)管類非會計專業(yè)會計知識需求分析

為了全面了解非會計專業(yè)學(xué)生對會計知識的需求情況，2013年10月至2014年7月，我們對江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系的市場營銷、物流管理、國際商務(wù)、旅游管理共四個專業(yè)的大二和大三的學(xué)生展開了多次問卷調(diào)查。問卷共包含三部分內(nèi)容：第一部分為非會計專業(yè)學(xué)生對會計教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識調(diào)查；第二部分為非會計專業(yè)學(xué)生對會計教學(xué)內(nèi)容取向調(diào)查；第三部分為非會計專業(yè)學(xué)生對教學(xué)方法認(rèn)可度調(diào)查。共發(fā)放問卷210份，收回195份，其中有效問卷185份，有效回收率為88.09%。調(diào)查結(jié)果經(jīng)整理如下：

（一）非會計專業(yè)學(xué)生對會計教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識調(diào)查。本次調(diào)查中有91.89%的非會計專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計課程之前對會計課程與本專業(yè)的深層關(guān)系不了解，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)會計課程目標(biāo)不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)會計與將來工作關(guān)系不大，提不起學(xué)習(xí)興趣。

（二）非會計專業(yè)學(xué)生對會計教學(xué)內(nèi)容取向調(diào)查。大約有89.19%學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不滿意，認(rèn)為目前非會計專業(yè)適用的會計教材內(nèi)容適合于會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不適用于非會計專業(yè)學(xué)生使用。學(xué)生對會計知識的需求分析如表1所示。

表1 學(xué)生對會計知識需求分析

從表1統(tǒng)計數(shù)據(jù)得知，非會計專業(yè)學(xué)生最希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容是常見會計業(yè)務(wù)的核算，其次是財務(wù)報表分析，再次是財經(jīng)法規(guī)及財務(wù)管理知識，對財務(wù)報表編制的興趣不大。

（三）非會計專業(yè)學(xué)生對教學(xué)方法認(rèn)可度調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，約83%的非會計專業(yè)的學(xué)生對目前的會計課程教學(xué)方法不滿意，大部分學(xué)生希望授課教師能結(jié)合本專業(yè)知識進(jìn)行案例教學(xué)，將會計知識融合到所學(xué)的專業(yè)知識當(dāng)中，并且在課堂上多與學(xué)生互動，營造活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、高職院校經(jīng)管類非會計專業(yè)會計基礎(chǔ)課程重構(gòu)規(guī)劃

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能把握好教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，從而提高非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)效果。首先，非會計專業(yè)會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：“通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握會計核算基本原理和方法，了解會計信息生成過程，對會計工作有一個全面的理解和認(rèn)識，能夠閱讀、分析報表，并能根據(jù)所反映的信息進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)分析、預(yù)測及決策，提高管理和科學(xué)決策的實(shí)際能力?！逼浯危ㄟ^明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生熟悉會計基礎(chǔ)工作規(guī)范，了解目前企業(yè)會計崗位的設(shè)置、分工及與其他部門的聯(lián)系，并能將會計工作與將來自己從事的具體的日常管理工作有機(jī)地聯(lián)系在一起，樹立會計的思想和思維方式。因此，對非會計專業(yè)的會計教學(xué)，應(yīng)盡量使學(xué)生了解會計工作和會計人員應(yīng)具備的知識，了解會計的工作內(nèi)容和工作規(guī)范，懂得會計基礎(chǔ)課程的基本原理，了解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算方法及會計報表的信息含義和財務(wù)報表分析等。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)。由于目前普遍缺乏針對非會計專業(yè)的會計課程教材，因此，應(yīng)加快非會計專業(yè)的會計教材建設(shè)，組織具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師編寫針對性強(qiáng)的教材。首先，應(yīng)根據(jù)會計基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)針對不同部分采取不同方法進(jìn)行編排。會計學(xué)既有各個專業(yè)都通用的內(nèi)容，也有不同的部分，因此在構(gòu)建非會計專業(yè)的會計基礎(chǔ)課程教材時，可以將其分為基礎(chǔ)部分和專題部分，其中基礎(chǔ)部分是各專業(yè)共同掌握的會計內(nèi)容和方法，而專題部分則要按照不同專業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)來進(jìn)行編寫。其次，教材改革和建設(shè)應(yīng)立足于本校，針對本校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行規(guī)劃。舉例來說，物流管理專業(yè)的會計基礎(chǔ)教材中應(yīng)該包括物流企業(yè)會計知識，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握物流企業(yè)運(yùn)輸、存儲、裝卸、包裝、配送等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的會計核算流程；市場營銷專業(yè)的會計基礎(chǔ)課程中應(yīng)當(dāng)包括營銷會計知識；國際商務(wù)專業(yè)的會計基礎(chǔ)教材中應(yīng)當(dāng)包括國際會計知識，使學(xué)生了解國際貿(mào)易及跨國公司的經(jīng)營活動所涉及的會計業(yè)務(wù)核算知識。最后，加強(qiáng)非會計專業(yè)會計學(xué)教材中理論知識與社會實(shí)踐的融合，對于非會計專業(yè)的會計學(xué)教材的編著，不同的專業(yè)可以選擇不同的案例，通過案例分析，使學(xué)生充分利用所學(xué)的財務(wù)知識對實(shí)際問題進(jìn)行分析與判斷，進(jìn)而鞏固與掌握相應(yīng)的會計理論知識，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

（三）精選教學(xué)內(nèi)容。首先，注重課程內(nèi)容的綜合化。非會計專業(yè)會計課程內(nèi)容僅僅局限于會計專業(yè)知識，忽略了在企業(yè)經(jīng)營管理活動中相關(guān)的銀行結(jié)算、報表分析、資金管理等內(nèi)容。因此，重構(gòu)后的非會計專業(yè)會計基礎(chǔ)課程應(yīng)融合財經(jīng)法規(guī)、財務(wù)報表分析、財務(wù)管理等相關(guān)知識于會計知識體系中，使學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，掌握較為全面的財務(wù)知識，并站在企業(yè)整體的角度系統(tǒng)分析企業(yè)的經(jīng)營狀況。其次，注重課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。非會計專業(yè)會計基礎(chǔ)課程按照以下三個步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）簡單講解會計基礎(chǔ)理論知識，包括：會計基本概念、會計科目、會計要素及等式、復(fù)式記賬等內(nèi)容。（2）詳細(xì)講解會計日常業(yè)務(wù)核算內(nèi)容，從資金運(yùn)動過程對企業(yè)的日?；顒拥暮怂汩_始進(jìn)行介紹，包括對資金的籌集、營運(yùn)及投資等過程的認(rèn)識，進(jìn)而明確采購、生產(chǎn)、銷售、利潤形成及分配等環(huán)節(jié)的會計核算，并將具體業(yè)務(wù)核算與其專業(yè)知識相結(jié)合，從具體專業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中學(xué)習(xí)填制憑證、登記賬簿、編制報表等內(nèi)容。（3）注重講解會計報表運(yùn)用及分析。通過介紹三大基本報表的概念、結(jié)構(gòu)、格式及報表的具體編制方法，詳細(xì)講解各報表分析的基本方法及技巧。

（四）豐富教學(xué)手段。首先，加強(qiáng)案例教學(xué)在會計課程的運(yùn)用，在講授理論知識時盡量與專業(yè)實(shí)務(wù)知識緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在講授形式上仍需不斷改進(jìn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生有感觀上的認(rèn)識。像賬戶結(jié)構(gòu)、月末轉(zhuǎn)賬及結(jié)賬時相關(guān)賬戶之間的關(guān)系圖，借助多媒體演示出來，既快捷又清晰。此外，還可以采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，從而提高教學(xué)效果。