思想品德課視域下的公民教育研究

王美娟

黨的十八大強調(diào)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，而公民教育是立德樹人之基。初中階段正值學(xué)生青春期初期，學(xué)生的生理、心理正發(fā)生著較大的變化，這一時期是學(xué)生良好品德形成的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)合格公民的重要階段。可見，此階段對學(xué)生著力開展公民教育活動有著十分重要的意義。公民教育概念、內(nèi)容、途徑、形式較為寬泛，這里我們僅從思想品德課視域探究現(xiàn)代公民教育，努力提升學(xué)生公民素養(yǎng)。

一、思想品德課視域下的公民教育基本內(nèi)涵

對公民教育內(nèi)涵的釋義，綜述國內(nèi)外學(xué)者的研究，較為認同的是廣義上公民教育是指在現(xiàn)代社會里，培育人們有效地參與國家和社會公共生活、培養(yǎng)明達公民的各種教育手段的綜合體；狹義是指在養(yǎng)成參與國家或社會公共生活一分子必要知識的公民學(xué)科教育。在學(xué)校開展的公民學(xué)科教育中我們可以讓學(xué)生通過積極參與學(xué)校和社會的活動來獲得公民教育，在知識與理解、技能與態(tài)度、價值與取向等各個方面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在未來的成人生活中能夠真正行使公民的職責(zé)。

思品課視域下的公民教育是指在思品學(xué)科教學(xué)中開展公民意識教育，有目的地針對學(xué)生身上缺失的公民意識，確立公民教育目標和內(nèi)容，通過多種教學(xué)方式，增強學(xué)生的公民意識，提升學(xué)生的公民素養(yǎng)，重點培養(yǎng)具有權(quán)利意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，擁有良好道德品質(zhì)和法律精神與參與社會公共生活能力的合格公民。

二、思品課視域下的公民教育主要內(nèi)容

初中思想品德課程面向的是學(xué)生的生活與生命過程，新課程的核心是幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負責(zé)任的公民?；谶@一宗旨，構(gòu)建以公民教育為核心的思想品德新課堂就成為思品教師的重要目標。為了實現(xiàn)這一目標，首先開始摸清教育對象的公民意識現(xiàn)狀，通過調(diào)查，并根據(jù)日常觀察與隨機訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生公民意識淡薄的主要表現(xiàn)有：交通規(guī)則、網(wǎng)絡(luò)規(guī)則意識較為薄弱；環(huán)境道德觀不強；尊重合作意識較為模糊；在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的勤勉、誠信、尚禮、孝悌品質(zhì)，公民的權(quán)利與義務(wù)意識，遵紀守法觀念等方面有待進一步培養(yǎng)。為此，思品教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀和其發(fā)展規(guī)律，結(jié)合思品教材，設(shè)定初一年級重點加強規(guī)則、法制意識教育，初二年級著重責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)意識培養(yǎng)，初三年級為道德價值觀的引導(dǎo)與參與社會公共生活能力的指導(dǎo)。

三、思品課視域下的公民教育生成過程

我們結(jié)合初中思品課程宗旨，將思品課程中的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為公民教育學(xué)科認識內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生具體化的道德認知、情感體驗，倡導(dǎo)引導(dǎo)與感悟，幫助學(xué)生形成正確的道德價值觀和行為習(xí)慣，實現(xiàn)觀點認識、道德實踐與情感體驗的相互轉(zhuǎn)換，達成智情升華。

1.正確引導(dǎo)，達成公民教育的認知目標

為了能在知識與理解、技能與態(tài)度、價值與取向等各個方面培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生在未來的成人生活中能夠真正行使公民的職責(zé)，思品教師在教學(xué)中以積極的人生態(tài)度與正確的價值觀，敢于直面生活中的真實問題，有求真、向善、尋美的精神，在組織學(xué)生分析、質(zhì)疑中，正確引導(dǎo)學(xué)生進行認知體驗，使學(xué)生在對話、討論、探究活動中達到內(nèi)省，激發(fā)他們向上向善的本性，提高公民素養(yǎng)，從而達成較好的公民意識養(yǎng)成功效。

例如，在《有肩就得挑擔(dān)子》的“青春從這里起航”一課中教師精心設(shè)計了案例，結(jié)合案例分析設(shè)問：“一些同學(xué)認為雖然我們已滿14周歲，但還未成年。所以，犯了法可以不負法律責(zé)任。這種認識正確嗎？”在思考辨析中老師引導(dǎo)學(xué)生認識14歲這一年齡應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。同時，教學(xué)中還開展了“14歲的責(zé)任”演講活動，進行“14歲我們該做些什么”的反思活動，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識，讓學(xué)生認識到一個缺乏責(zé)任感的人，會失去自己的信譽和尊嚴，失去別人的信任與尊重，甚至失去社會對自己的認可，能對自己、對他人、對社會負責(zé)的人才是一個合格公民。

2.深入?yún)⑴c，產(chǎn)生公民教育的體驗效應(yīng)

學(xué)生公民意識的養(yǎng)成，需要教師的正面引導(dǎo)，也需要學(xué)生的獨立思考和生活體驗。體驗是指人的體會和感悟，是一種個體思想、語言和行為共同組合而成的自我意識。體驗過程可以通過用自己的生命來驗證事實，感悟生命，留下印象。親身體驗到的東西使得我們感到真實、現(xiàn)實，并在大腦記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程，也因此對未來有所預(yù)感。所以，思品教學(xué)實施公民教育離不開學(xué)生的參與體驗，通過體驗教學(xué)，大膽鼓勵學(xué)生積極參與，在親身經(jīng)歷中獲得真知，提高能力，發(fā)展品德。

在思品教學(xué)中既可以設(shè)置“情境體驗”活動，讓學(xué)生在模擬活動中融入情境，進行道德體驗，接受公民教育；也可以在思品教學(xué)的延伸時空中開展真實生活體驗，在這一過程中落實對學(xué)生道德思維、道德情感和道德行動能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中筆者就享受過讓學(xué)生真實體驗后的成功：當(dāng)時我結(jié)合七年級的《熱愛生活》單元相關(guān)內(nèi)容，從學(xué)生實際內(nèi)需出發(fā)設(shè)定了一次公民教育活動。這項教育活動主要通過讓學(xué)生參與對植物、動物的成長過程的觀察，撰寫“生命日記”，感受組成自然與社會生命體的重要，感悟生命的可愛。在活動中，學(xué)生們選擇的題材廣泛：鴿子、小狗、金魚、八哥、海棠花、太陽花……學(xué)生記錄“生命日記”的過程是一個體悟生命的過程。在總結(jié)匯報會上，孩子們撰寫的“生命日記”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命只有一次，我們要讓人生過得有意義。熱愛自然、熱愛生活、珍愛生命的公民教育深入學(xué)生心田。

3.積極實踐，創(chuàng)造公民教育的踐行價值

中國青年政治學(xué)院的趙黎明在《我國公民意識教育的三個維度》一文中這樣闡述：從教育的途徑看，公民意識教育要實現(xiàn)教育與實踐相結(jié)合。公民意識作為一種認識活動，是作為主體的人與作為客體的環(huán)境相互作用的結(jié)果。實踐是連接環(huán)境與主體的橋梁和中介，主體的實踐活動是公民意識形成的現(xiàn)實基礎(chǔ)。在學(xué)校教育中，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生公民意識覺悟的同時，鼓勵和創(chuàng)造條件讓學(xué)生從公民的身份和角色積極參與校內(nèi)外實踐活動，在實踐活動中使公民意識轉(zhuǎn)化為一種實際參與技能，是現(xiàn)代公民意識教育的延伸與發(fā)展。

公民意識的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，也并不是靠一課一活動就能一蹴而就的。但我相信思品教師若始終關(guān)注在思品課視域下的現(xiàn)代公民教育，堅持不懈地在教學(xué)中開展道德認知、道德體驗、道德行動。積久成習(xí)，就一定能看到學(xué)生公民素養(yǎng)的提升和人格的完善。