初中語文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣初探

楊秀梅

（上海市崇明縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，上海202150）

在常年的語文教學(xué)中，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在很多問題，如大多數(shù)學(xué)生對寫作望而生畏，深感頭疼；有些學(xué)生即使勉強(qiáng)寫出來，也是東拼西湊、生搬硬套；文章內(nèi)容空洞無物，文字不優(yōu)美，語句不流暢，沒有章法，更無真情實(shí)感可言；個(gè)別學(xué)生還全盤抄襲他人作品，以應(yīng)付老師的檢查。

興趣是最好的老師，要想改變學(xué)生望文興嘆的現(xiàn)狀，就要培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣，這是寫作的關(guān)鍵之所在。針對學(xué)生寫作中存在的問題，筆者致力在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣上進(jìn)行行之有效的指導(dǎo)。

一、作文選材要貼近學(xué)生生活

學(xué)生的生活比較單一，生活環(huán)境簡單，家庭成員固定，每天過著兩點(diǎn)一線的生活，所以他們就會(huì)覺得作文沒什么可寫，無話可說。這時(shí)，教師在選取作文材料時(shí)就要盡量貼近學(xué)生生活，寫他們的學(xué)習(xí)生活，寫他們的家庭生活，寫他們最熟悉的生活，比如《我最難忘的一件事》《第一次做家務(wù)》等，從簡單的事情寫起，這樣就可以讓學(xué)生減少畏難情緒，愿意動(dòng)筆去寫。六年級的學(xué)生，因?yàn)樗麄兂跞胫袑W(xué)，學(xué)生們對初中生活都帶著好奇和新鮮感，這時(shí)我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種情緒，讓他們寫寫自己的新老師，自己的新學(xué)校，自己的預(yù)初生活的感受。我想這總貼近生活的作文，學(xué)生一定有話可說有文可寫。

二、將寫作與課內(nèi)經(jīng)典文章結(jié)合

中學(xué)課文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典范文，不僅內(nèi)容精當(dāng)，寫作手法也可圈可點(diǎn)。朱自清的《春》，是一篇家喻戶曉的優(yōu)美的寫景散文，文中語言精美、描寫生動(dòng)，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以嘗試抓住景物特征，通過準(zhǔn)確形象的描寫來再現(xiàn)景物特點(diǎn)的手法，進(jìn)行仿寫；魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)典，文章通過地點(diǎn)的變換、景物的描寫、事件的記敘，表達(dá)了自己對童年自由生活的向往，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)本文組織材料、合理過渡上的優(yōu)點(diǎn)；舒婷的《在那顆星子下》，作者飽含深情回憶了中學(xué)時(shí)代的一位老師，真實(shí)地抒發(fā)了內(nèi)心對老師的崇敬和感激之情，很真切。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)文章開頭結(jié)尾的景物描寫對烘托人物心情的作用，學(xué)習(xí)理解題目的比喻義方面入手進(jìn)行學(xué)習(xí)；還有奉為經(jīng)典的朱自清先生的《背影》，描寫父親的文章有很多，作者卻在文中四次寫到父親的背影，四次“背影”也帶來“我”四次流淚的情感變化，讀來感人至深，而這種寫法都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的典范。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與積極性

（一）多練習(xí)

寫作訓(xùn)練也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，熟能生巧，所以一定要多寫作、多練習(xí)。這個(gè)寫作也可以是多種形式。

1.可以結(jié)合語文學(xué)習(xí)進(jìn)行。比如學(xué)習(xí)《百合花開》時(shí)讓學(xué)生寫“假如我是____花”的片段；學(xué)習(xí)《馬來的雨》，可以學(xué)習(xí)從不同角度描寫景物的方法，并利用這種方法來寫身邊的景物；學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》，除了讓學(xué)生感受到海倫·凱勒對光明的向往，還要他們也寫寫相同題目的文章；學(xué)習(xí)了《羚羊木雕》，讓學(xué)生們把兩代人的溝通寫進(jìn)自己的作文里；學(xué)習(xí)《小巷深處》結(jié)尾處“媽媽！我奔過去，為自己的虛榮，為自己的無知流著淚”讓學(xué)生通過合理想象寫“我”的心理活動(dòng)；學(xué)習(xí)《變色龍》讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，進(jìn)一步感受奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵的“變色龍”本性等，有效地結(jié)合語文課文的學(xué)習(xí)，不僅可以更好地把握經(jīng)典課文，學(xué)習(xí)語文課程，更可以讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，只要他們有話可說，久而久之就不怕寫了。

2.可以通過平時(shí)閱讀摘抄來積累。為了加強(qiáng)寫作、積累材料，我規(guī)定學(xué)生每天閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?！度珖鴥?yōu)秀作文選》《作文交流》中有很多同齡人的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生邊讀邊有選擇進(jìn)行摘抄，還要在最后進(jìn)行點(diǎn)評。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，也能促進(jìn)學(xué)生作文興趣。對學(xué)生的閱讀摘抄也是有要求的，分階段摘抄人物描寫的各個(gè)方面，然后再進(jìn)行仿寫。這樣可以讓學(xué)生有更深的感受，寫起來也就更得心應(yīng)手。

（二）品范文

語文課文中有經(jīng)典，作文選中有范本，其實(shí)身邊學(xué)生的范文更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。每次作文寫完，及時(shí)精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對照分析，讓學(xué)生體會(huì)其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標(biāo)準(zhǔn)。如《溫暖的記憶》這篇作文，班級中有百分之八十的學(xué)生都寫“雨中送傘”，題材老套，沒有新意。我就精心挑選在選材上有自己特色的優(yōu)秀作文讓學(xué)生品評，啟發(fā)他們：同樣的生活，可能有同樣的經(jīng)歷，但是怎樣寫出新意，就是要觀察生活，感受生活。通過身邊范文的引領(lǐng)，學(xué)生們的作文也開始力求新穎，不再是應(yīng)付了。

（三）會(huì)批改

在學(xué)生基本掌握評判標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生評改作文，老師把批改標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)在大屏幕上，從“中心與選材”“語言”“思路與結(jié)構(gòu)”“書寫規(guī)范”等四方面進(jìn)行細(xì)化，由6位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)批改6篇作文，選出一位小組長具體負(fù)責(zé)，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，然后按照評改標(biāo)準(zhǔn)寫下總評。這樣做，使作文要求更加具體化，批改別人作文同時(shí)，也可以取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。批改過程中，學(xué)生們“咬文嚼字”，那副認(rèn)真的樣子，著實(shí)令人感動(dòng)。相信這種形式的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生由“怕寫”到“愛寫”，因?yàn)樗麄兌枷氲玫酵榈淖罡咴u價(jià)。

（四）佳作展示與推薦發(fā)表

教室里開出一個(gè)“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一并展示，這不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他同學(xué)也會(huì)受到觸動(dòng)，增強(qiáng)寫作信心。對一些文質(zhì)兼美的文章，還推薦到?？颉蹲魑慕涣鳌钒l(fā)表，使同學(xué)體會(huì)到作文成功的快感，推薦寫作優(yōu)秀學(xué)生參加縣級、市級各類比賽，讓他們得到鍛煉，寫作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練寫作技巧，提高寫作水平。

（五）教師寫“下水作文”，引領(lǐng)學(xué)生對作文的興趣

1.教師“下水作文”能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。什么事情，“要我做”總沒有“我要做”產(chǎn)生的效果顯著。寫作文當(dāng)然也不例外。對于本身對寫作頭痛的學(xué)生來講，他們有時(shí)面對一個(gè)題目不明題意時(shí)就須要指點(diǎn)迷津，審題不明時(shí)須要啟發(fā)引路，心里有想法又不知道是否符合寫作要求，這時(shí)學(xué)生就需要幫助，需要肯定，需要欣賞。這時(shí)，老師就可以身體力行，寫“下水作文”。因?yàn)樵趯W(xué)生心目中，教師是“師”，學(xué)高為師，老師的寫作水平肯定比自己高，就有了學(xué)習(xí)的典范，對于寫作水平較高的學(xué)生來說，又可以與老師一比高低，從而激發(fā)寫作興趣。

2.教師寫“下水作文”能提高學(xué)生寫作效率。“下水”寫過作文后，老師才能知道選哪些題材好，怎樣構(gòu)思才新穎，才能真正站在學(xué)生的立場上去想問題。老師在取舍材料的過程中的辨析、思考，最后決定，都是一種體驗(yàn)，如果與學(xué)生交流，學(xué)生就能感同身受。這樣不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還起到了老師的帶頭作用。可以給學(xué)生一種啟迪：學(xué)生覺得有道理，覺得精彩，覺得老師有鉆研的精神，也有進(jìn)取之心，那份敬佩之情會(huì)自然而然地流露出來。

寫作是一個(gè)漫長的過程，提高寫作能力更是一個(gè)艱巨的任務(wù)，相信只要學(xué)生的寫作興趣提高了，寫作就會(huì)變成一件幸福的事。