制度嵌入性：研究生群體不穩(wěn)定性的對(duì)策研究

陸云虹

（黑龍江大學(xué)，黑龍江 哈爾濱150080）

研究生群體的教育質(zhì)量問題是提升我國(guó)高等教育質(zhì)量中亟待解決的重要問題，探究研究生群體中存在的不穩(wěn)定性是解決研究生群體教育質(zhì)量問題中關(guān)鍵的治理場(chǎng)域?？朔芯可后w的不穩(wěn)定因素，前提是針對(duì)先前研究生群體管理中普遍存在的弱不確定性規(guī)避管理，長(zhǎng)善救失，通過構(gòu)建克服研究生群體不穩(wěn)定因素的制度框架，提升研究生群體管理的標(biāo)準(zhǔn)化程度，為提高研究生群體的教育質(zhì)量，提出切實(shí)可行的治理對(duì)策。

一、研究生群體不穩(wěn)定性的現(xiàn)狀分析

（一）研究生群體不穩(wěn)定因素的誘因及行為表現(xiàn)

研究生行為主體的主觀心態(tài)，群體所在的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的作用和情境的影響是研究生群體不穩(wěn)定因素產(chǎn)生的重要誘因。具體的行為表現(xiàn)包括：在就業(yè)壓力與學(xué)業(yè)倦怠的影響下，有的研究生迷惘于貪多，有的迷惘于求少，有的學(xué)生把學(xué)術(shù)看得過于容易，有的學(xué)生失利在遇到困難就停滯不前。對(duì)研究生學(xué)術(shù)榮譽(yù)的強(qiáng)化不足，進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)是規(guī)避本科就業(yè)難的權(quán)益之舉?！靶貞盐磥?，兼濟(jì)天下”的信仰和“舍我其誰(shuí)”的責(zé)任感的缺失，以及對(duì)思想政治教育和黨團(tuán)組織的向往淡漠。同時(shí)，在畸形的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)下，大學(xué)生不斷發(fā)生的摩擦及出現(xiàn)的毒殺室友案，暴露出寢室安全的問題。

（二）研究生群體不穩(wěn)定性的管理制度弱化問題

先前的研究生群體管理是一種弱不確定性規(guī)避管理，很少?gòu)?qiáng)調(diào)制度的規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低。由于制度的弱不確定性，使對(duì)于不穩(wěn)定因素的控制和規(guī)范無(wú)法強(qiáng)化于研究生群體之中，導(dǎo)致研究生群體的不穩(wěn)定性得不到有效的管理，因此，應(yīng)以“制度之上的自由”克服不穩(wěn)定性，將制度嵌入研究生群體的管理中。格蘭諾維特開創(chuàng)的嵌入性分析為群體制度的形成提供了新的理論視角，這一命題為構(gòu)建克服研究生群體不穩(wěn)定因素的制度框架，以及提高研究生群體管理的標(biāo)準(zhǔn)化程度提供了重要的理論支撐，同時(shí)，制度嵌入性研究的深入也拓展了研究生群體不穩(wěn)定因素的治理空間。

二、研究生群體不穩(wěn)定性管理制度嵌入性的理論框架分析

（一）制度嵌入性與群體管理的內(nèi)在連接關(guān)系分析

探究研究生群體不穩(wěn)定性管理的制度嵌入性，須要把握制度嵌入性與群體管理的內(nèi)在連接性，對(duì)兩者的關(guān)系進(jìn)行分析，推演出適用于研究生群體不穩(wěn)定性管理的嵌合維度，把制度嵌入到各個(gè)管理維度之中，形成研究生群體不穩(wěn)定性管理的制度框架。

首先，制度一經(jīng)形成便具有一定程度的惰性，這種相對(duì)穩(wěn)定的特性，也是制度的一個(gè)基礎(chǔ)特性，而這一基礎(chǔ)特性為群體管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，提供了一個(gè)穩(wěn)定的支撐。其次，格蘭諾維特強(qiáng)調(diào)對(duì)管理維度進(jìn)行合理化解構(gòu)，確立群體管理的嵌合子維度，從而建構(gòu)起制度嵌入群體管理的整體性分析框架。在這一制度框架中，個(gè)體要受到所在的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和情境中所能得到的結(jié)構(gòu)和資源的幫助和限制。同時(shí)，由于人在行動(dòng)中的重要性和結(jié)果的偶然性，因此在制度建構(gòu)中，這種制度的嵌入性也是弱嵌入性。因此，通過制度嵌入性與群體管理的內(nèi)在連接性的分析，針對(duì)研究生群體不穩(wěn)定性的誘因，可以推演出制度與研究生群體的嵌合維度，即制度的行為主體、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和情境。

（二）研究生群體管理制度的嵌合維度分析

首先，制度的行為主體是群體管理制度構(gòu)建的“有效支持者”。嵌入性分析的一個(gè)重要維度就是行為主體的弱嵌入性，研究生作為制度的行為主體，其主觀態(tài)度的社會(huì)化程度是制度嵌入性的一個(gè)重要嵌合點(diǎn)。格蘭諾維特認(rèn)為主觀態(tài)度處于低度社會(huì)化和高度社會(huì)化之間，行為主體才會(huì)兼顧群體制度與個(gè)體利益，其行為的弱嵌入性最易顯現(xiàn)出來，對(duì)主體行為不穩(wěn)定性的規(guī)避作用最明顯。

其次，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是群體管理制度傳播的“有效傳遞者”。格蘭諾維特提出，與管理制度的實(shí)施與取代信任的方式不同，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)是可以直接產(chǎn)生信任的。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)包括人際關(guān)系、人員流動(dòng)、資源配置和信息傳遞，有效的管理制度實(shí)際上是嵌在真實(shí)、運(yùn)作的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的，管理制度的建立要以社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為前提。建立在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之上的管理制度更具穩(wěn)定性，對(duì)群體行為的不穩(wěn)定性更具克制和調(diào)節(jié)作用。

再次，情境是群體管理制度形成的“有效形塑者”。格蘭諾維特認(rèn)為制度被情境所塑形，制度嵌入性過程中，正是這種具體情境給予了個(gè)體行動(dòng)以主觀能動(dòng)性，形成制度構(gòu)建的偶然性。加強(qiáng)情境建設(shè)是制度形成的重要依托，包括：群體文化，成員關(guān)系，影響力和內(nèi)聚力等，在制度的形成中更具建設(shè)力。因此，建立克服研究生群體不穩(wěn)定性的管理制度，須針對(duì)研究生群體不穩(wěn)定性的誘因，從制度的行為主體、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)以及情境這三個(gè)嵌合維度入手，構(gòu)建應(yīng)對(duì)研究生群體不穩(wěn)定因素的制度框架。

三、研究生群體不穩(wěn)定性的治理對(duì)策

（一）優(yōu)化研究生行為主體不穩(wěn)定性的心理克服機(jī)制

首先，貪多求少的心理克服機(jī)制是運(yùn)用壓力管理和調(diào)節(jié)策略，對(duì)研究生群體的不穩(wěn)定性不要過分敏感，教師應(yīng)有心理承受能力，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)壓力和倦怠情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)。管理學(xué)業(yè)壓力，并不是要將其徹底消除，而是把學(xué)業(yè)壓力控制在一個(gè)最佳水平和狀態(tài)之下。敏銳地察覺學(xué)習(xí)過程中的壓力、正確分析和合理緩解學(xué)業(yè)壓力、控制個(gè)體心理壓力的水平，可以達(dá)到保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，克服研究生群體不穩(wěn)定因素的目的。

其次，把學(xué)習(xí)看得過于容易的心理克服機(jī)制是增加學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性和中期淘汰機(jī)制，提升對(duì)專業(yè)及外語(yǔ)成績(jī)的要求。充分挖掘研究生群體的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也可以有效保證研究生行為主體的努力強(qiáng)度、方向和堅(jiān)韌性始終處在一個(gè)適當(dāng)而正確的水平上。

（二）發(fā)揮研究生群體所在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的支持調(diào)節(jié)作用

首先，學(xué)校是研究生群體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的主要載體。學(xué)校應(yīng)為研究生提供充分的學(xué)術(shù)信息和資源的支持、合理比例的導(dǎo)師設(shè)置、信任的學(xué)術(shù)氛圍和反映研究生學(xué)術(shù)科研成果的績(jī)效評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)體系，這對(duì)于激發(fā)研究生群體學(xué)術(shù)科研的動(dòng)機(jī)和行為、提高學(xué)術(shù)科研績(jī)效、克制研究生群體不穩(wěn)定因素具有重要的支持作用。

其次，導(dǎo)師是研究生群體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的參照性群體。導(dǎo)師的一言一行對(duì)研究生個(gè)體的認(rèn)知和行為都起著至關(guān)重要的影響和作用。因此，導(dǎo)師應(yīng)該把自己視為研究生群體中的一員，讓研究生個(gè)體感到自己對(duì)他們來說很重要，并具有參照性，同時(shí)以身作則、對(duì)待學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)自律，從而引導(dǎo)和規(guī)范研究生群體的行為，遏制不穩(wěn)定因素的滋生。

再次，同伴是研究生群體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的另一重要因素。在研究生群體的同伴關(guān)系中，存在一種同伴導(dǎo)向心理，其核心在于對(duì)同伴的遵從，要強(qiáng)化良性從眾行為，對(duì)不穩(wěn)定行為加以抑制和懲處，以防止其他同學(xué)模仿。另外，利用非正式團(tuán)體以及非正式團(tuán)體中的“意見領(lǐng)袖”的影響對(duì)從眾行為加以正面引導(dǎo)。在研究生群體中，挖掘“領(lǐng)頭羊”的同伴導(dǎo)向作用，發(fā)揮其正面積極的影響力，以此來克制研究生群體的不穩(wěn)定性。

（三）加強(qiáng)研究生群體的學(xué)術(shù)儀式建設(shè)

研究生群體不穩(wěn)定性的一個(gè)主觀因素就是作為知識(shí)分子社會(huì)責(zé)任感的缺失，對(duì)自身價(jià)值、科學(xué)良知和社會(huì)反饋持一種淡漠的態(tài)度。應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)術(shù)儀式建設(shè)，開學(xué)典禮、黨團(tuán)活動(dòng)等提高群體凝聚力的儀式活動(dòng)不能荒廢。充分挖掘研究生群體的主觀能動(dòng)性，提高研究生群體的學(xué)術(shù)榮譽(yù)感和社會(huì)使命感，對(duì)于克制研究生群體的不穩(wěn)定性具有重要的能動(dòng)作用。

［1］胡仕勇.制度嵌入性：制度形成的社會(huì)學(xué)解讀［J］.社會(huì)經(jīng)緯理論月刊，2013，（3）：157-160.