語(yǔ)教學(xué)要注重語(yǔ)言的連貫性

劉煜鵬

[摘 要]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重語(yǔ)言的連貫性和工具性，教師在課堂教學(xué)中要注重語(yǔ)言的語(yǔ)用訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生能夠把課堂知識(shí)遷移到課外。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 連貫性 整體性 多樣性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）24-051

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“說(shuō)”的要求是：“能夠正確運(yùn)用語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)自己的意愿，在課堂活動(dòng)中能夠用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)進(jìn)行交流?！毙W(xué)英語(yǔ)教材改革也符合這一原則，不斷弱化語(yǔ)法教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的表意性和整體性，強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)用訓(xùn)練。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)就應(yīng)該有所側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、教材內(nèi)容整體性，表情達(dá)意流暢自然

小學(xué)英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起始階段，教師在教學(xué)時(shí)，如果只是分析語(yǔ)法，識(shí)記背誦單詞，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也感受不到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)價(jià)值。語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的，我們教學(xué)英語(yǔ)的目的就是利用能夠英語(yǔ)表達(dá)出自己的意思，能夠比較自如的用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。因此，在教學(xué)的時(shí)候要注重英語(yǔ)的語(yǔ)用，而不是語(yǔ)法的分析和字母的組合。在降低難度的同時(shí)，可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)的教材有很多內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，如教室上課的場(chǎng)景、學(xué)習(xí)的文具、生日聚會(huì)、簡(jiǎn)單的購(gòu)物、家庭成員的稱(chēng)呼，還有學(xué)生喜歡的水果等。這些內(nèi)容的英語(yǔ)單詞和句子的表達(dá)，都比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一種表達(dá)的沖動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)只要把句型正確、連貫地傳遞給學(xué)生，學(xué)生就可以拿過(guò)來(lái)應(yīng)用。單詞的教學(xué)，我們也可以編成一個(gè)完整的故事，幫助學(xué)生識(shí)記。

如教學(xué)《Our animal friends》時(shí)，我們可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用教材中的單詞進(jìn)行“造句子”。學(xué)生在說(shuō)句子的時(shí)候就可以把單詞記住，同時(shí)還可以創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，加深識(shí)記印象。如短語(yǔ)“get...out of...”有個(gè)學(xué)生就造句子：“I went to the fridge and got a carton of milk out of it just now.”不但記住了這個(gè)短語(yǔ)，而且還復(fù)習(xí)了“fridge”。因此，把單詞和短語(yǔ)放在句子中識(shí)記，效果會(huì)更好。

二、教學(xué)手段多樣性，因材施教突出個(gè)性

英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性差別，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)不同的途徑因材施教。英語(yǔ)課上，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、演講，甚至是問(wèn)路、購(gòu)物等。教師在每一項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)中，都要組織相應(yīng)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境。這要根據(jù)每個(gè)單元的具體教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。

如在《At Christmas》一課的教學(xué)中，重難點(diǎn)就是聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀本課的詞匯，并流利地朗讀對(duì)話(huà)。我們通讀了課文對(duì)話(huà)以后就開(kāi)始改編教材內(nèi)容，把文章中的人物換成學(xué)生，運(yùn)用角色扮演的方式學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。把“grandparentshouse”換成“classroom”，然后借用教材中的對(duì)話(huà)，小組內(nèi)進(jìn)行“Open presents and talk about the presents”。學(xué)生的興趣很高，學(xué)習(xí)的效果也非常好。

三、評(píng)價(jià)方式連貫性，客觀(guān)公正全面發(fā)展

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確講到英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以評(píng)價(jià)的時(shí)候要突出連貫性的特點(diǎn)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要做“智能哈哈鏡”，該放大的時(shí)候要放大，該縮小的時(shí)候要縮小。放大的是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，比如學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，通暢流利地說(shuō)完一個(gè)句子，教師就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)?？s小的是教師要從細(xì)微之處了解學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在施教的時(shí)候要深入了解學(xué)生，在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平上有所進(jìn)步就要給予肯定。尤其是非智力因素，如態(tài)度、參與性和進(jìn)步的幅度等。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的連貫性是指教師要掌握每個(gè)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，在自己心中有一份“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”。

學(xué)生的接受能力有區(qū)別，有的內(nèi)容學(xué)生可能一時(shí)之間掌握不好，這是允許的。只要學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，態(tài)度端正，就可以繼續(xù)進(jìn)步。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一份可以看得見(jiàn)的“成長(zhǎng)檔案”，讓學(xué)生記錄自己每天的點(diǎn)滴進(jìn)步。在每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，教師要安排學(xué)生對(duì)每天的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反省。本單元我學(xué)到了哪些英語(yǔ)知識(shí)，可以用在什么場(chǎng)景中。然后用剛學(xué)的英語(yǔ)句型編一組對(duì)話(huà)，小組之內(nèi)互相傳閱、點(diǎn)評(píng)。這種方式很好地體現(xiàn)了英語(yǔ)的連貫性，訓(xùn)練了自己的表達(dá)能力，還完成了小組評(píng)價(jià)。學(xué)生在互相點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中還可以借鑒學(xué)習(xí)，積累更多的語(yǔ)言詞匯。連貫性的積累有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要注重語(yǔ)言的連貫性和工具性，而不是把“英語(yǔ)”分析支離破碎，失去了表達(dá)的意義。教師要關(guān)注的是學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)交際，并通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，能夠把課堂知識(shí)遷移到課外。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候就要注重英語(yǔ)運(yùn)用時(shí)的連貫性，因?yàn)閮H僅掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中自如運(yùn)用。