真實(shí)的生長靠創(chuàng)新評價(jià)實(shí)現(xiàn)

胡小紅　曾艷

在一次家長會上，武漢市武昌區(qū)南湖第一小學(xué)（以下簡稱“南湖一小”）的一個(gè)家長自豪地說，她已經(jīng)規(guī)劃好了孩子的人生，即便自己不在世，孩子的一切都有了安排。然而，孩子是擁有獨(dú)立靈魂的人，我們應(yīng)尊重他們，并幫助他們成為一個(gè)獨(dú)立自主的人，而不是控制他們，為他們規(guī)劃人生。未來的每個(gè)個(gè)體都擁有一個(gè)共同身份：自我塑造者——通過各種渠道培養(yǎng)自己的獨(dú)立人格、人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感以及創(chuàng)新能力。我們嘗試著建立一種開放、自主的評價(jià)體系，在這種評價(jià)體系里，我們尊重孩子的意愿，激勵(lì)孩子們通過自己的勤奮爭取他們想要的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們真實(shí)地生長。為此，我們創(chuàng)造了一種可以給孩子自主選擇權(quán)的評價(jià)方式——靈動嘉獎(jiǎng)令。

過程性評價(jià)——勤奮的經(jīng)歷

比結(jié)果更重要

發(fā)放嘉獎(jiǎng)令是南湖一小對學(xué)生的一種獨(dú)特的評價(jià)方式，孩子們在得到嘉獎(jiǎng)令的過程中需要不斷努力，這是一種勤奮的經(jīng)歷，是一種強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)的經(jīng)歷。孩子們會在老師的幫助下，明確自己努力的方向。嘉獎(jiǎng)令的評價(jià)細(xì)則涵蓋自理、美德、性格、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、進(jìn)步、合作、家長八個(gè)方面，孩子們在任何一個(gè)方面做出努力，都可以得到肯定，這種肯定會通過成長樹的進(jìn)階形式展現(xiàn)出來，每個(gè)孩子哪方面獲得進(jìn)步，進(jìn)步的速度如何，成長樹上一目了然。

學(xué)校會在嘉獎(jiǎng)令的獎(jiǎng)勵(lì)名冊上分學(xué)科、分類別記錄下孩子獲得嘉獎(jiǎng)令的時(shí)間和個(gè)數(shù)，并告訴孩子們獲得嘉獎(jiǎng)令的理由，從而傳遞給他們一種信息：你努力的過程值得被欣賞和贊揚(yáng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)以統(tǒng)一的嘉獎(jiǎng)令獎(jiǎng)?wù)伦鳛槌尸F(xiàn)形式：三個(gè)綠色嘉獎(jiǎng)令兌換一個(gè)橙色嘉獎(jiǎng)令，三個(gè)橙色嘉獎(jiǎng)令兌換一個(gè)紅色嘉獎(jiǎng)令，得到紅色嘉獎(jiǎng)令需要一段時(shí)間的積累，只有通過持續(xù)的努力才能達(dá)成。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都會盡可能給予關(guān)注和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)努力。對于獲得心愿的孩子，學(xué)校會為他們別上一枚嘉獎(jiǎng)令大明星的獎(jiǎng)牌，還會通過發(fā)放“喜洋洋”的表揚(yáng)信和短信等方式告知家長，讓家長有意識地參與到評價(jià)中來。在這個(gè)過程中，我們更關(guān)注的是孩子的進(jìn)步和他們持續(xù)努力的過程，用這種方式讓孩子們領(lǐng)悟到，只有通過堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)成心愿。

多元性評價(jià)——發(fā)現(xiàn)孩子的每一種可能

在嘉獎(jiǎng)令推行初期，我們發(fā)現(xiàn)，得到嘉獎(jiǎng)令的大多數(shù)是成績優(yōu)異的孩子，成績不太出色的學(xué)生很難積攢到嘉獎(jiǎng)令，更鮮有機(jī)會去實(shí)現(xiàn)自己的心愿，這顯然有悖于我們的初衷。為此，我們推出了靈動嘉獎(jiǎng)令：關(guān)注每一個(gè)家庭，每一個(gè)孩子，每一個(gè)進(jìn)步，每一種可能。我們希望孩子能為獨(dú)一無二的自己驕傲，更加關(guān)注自身的變化。這樣的評價(jià)方式給了很多孩子機(jī)會和信心。例如，有個(gè)孩子很調(diào)皮，經(jīng)常犯錯(cuò)，但對跳花繩很感興趣。體育課上，老師發(fā)現(xiàn)他練習(xí)得很認(rèn)真，跳花繩的個(gè)數(shù)從一分鐘內(nèi)七十個(gè)增加到了一百個(gè)，因此得到了一枚綠色嘉獎(jiǎng)令，因?yàn)樘K動作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范得到了第二枚嘉獎(jiǎng)令，從堅(jiān)持一分鐘不間斷到一分半鐘不間斷，又得到了一枚綠色嘉獎(jiǎng)令……他充分發(fā)揮了在跳花繩方面的潛力，并成了靈動嘉獎(jiǎng)令的大明星，實(shí)現(xiàn)了加入花繩隊(duì)的心愿。他驕傲地對媽媽說：“你再別說我不如人家了，我現(xiàn)在是很棒的花繩運(yùn)動員了！”

靈動嘉獎(jiǎng)令評價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建歷經(jīng)四年多的探索和改進(jìn)，我們根據(jù)實(shí)際情況不斷收集信息、分析調(diào)查、改進(jìn)調(diào)整和嘗試推進(jìn)，如今，嘉獎(jiǎng)令評價(jià)系統(tǒng)已日趨成熟。孩子們在學(xué)校里的選擇機(jī)會越來越多，學(xué)校的圖書館、運(yùn)動器材全部開放，學(xué)生可以自由支配自己的課外活動時(shí)間，校園生活真真切切在改變著，學(xué)校各項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)了良性發(fā)展，學(xué)校的每一個(gè)細(xì)胞都被激活了，釋放出無限的能量。

獎(jiǎng)勵(lì)性評價(jià)——給每個(gè)孩子選擇的權(quán)利

孩子們很渴望有自己的話語權(quán)，很想有證明自己價(jià)值的機(jī)會。靈動嘉獎(jiǎng)令就是要將選擇的權(quán)利還給孩子，激勵(lì)孩子通過自己的努力達(dá)成心愿。

征集心愿。學(xué)校每學(xué)期發(fā)放心愿卡，向孩子們征集他們感興趣的獎(jiǎng)勵(lì)方式，并整合制作成嘉獎(jiǎng)令的心愿表。心愿表分為學(xué)校心愿和家庭心愿，有機(jī)會選擇、崗位鍛煉、共同分享、親子實(shí)踐、感恩、特別獎(jiǎng)勵(lì)六大項(xiàng)，共七十余條孩子們自己想實(shí)現(xiàn)的心愿。這些心愿會根據(jù)學(xué)生的需要不斷更新、增加、調(diào)整或補(bǔ)充。學(xué)校專門成立了心愿部，開辟了心愿墻，鼓勵(lì)孩子們寫下自己的心愿。

協(xié)商心愿。我們發(fā)現(xiàn)孩子的心愿通常不是固定不變的，他們會受到同伴或者各種信息的影響，還有客觀條件的限制，他們的心愿也會產(chǎn)生變更，我們可以在充分尊重他們意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)商。如，萱萱的心愿是在家養(yǎng)一個(gè)小寵物（小狗），但是家長表示有難處，于是，老師就與萱萱協(xié)商，將養(yǎng)小寵物的心愿變?yōu)轲B(yǎng)一株小植物。

兌現(xiàn)心愿。得到紅色嘉獎(jiǎng)令的孩子可以自主選擇一個(gè)心愿，老師或家長負(fù)責(zé)和他一起達(dá)成他的心愿。如，一名學(xué)生多年堅(jiān)持練習(xí)鋼琴，希望舉辦一次鋼琴演奏會。她在通過自己的努力獲得了紅色嘉獎(jiǎng)令后，老師和家長共同幫她策劃了一次演奏會。畢業(yè)后，她坦言，這次經(jīng)歷是她小學(xué)生涯中最難忘的記憶。

現(xiàn)今對于教育的爭論從未停息，培養(yǎng)怎樣的孩子，怎樣培養(yǎng)孩子，是人們一直在探討的問題。學(xué)校不應(yīng)該給孩子們編織“籠子”，禁錮孩子們的童年，而要尊重孩子，讓他們有更多的機(jī)會在選擇中學(xué)會獨(dú)立，在勤奮中學(xué)會成長。希望我們的探索之旅能和孩子一樣掙脫束縛，讓校園真實(shí)靜好，讓智慧自由地生長，讓生命個(gè)性地悅動！

【胡小紅，湖北省武漢市武昌區(qū)南湖第一小學(xué)校長;曾艷，湖北省武漢市武昌區(qū)南湖第一小學(xué)書記】

責(zé)任編輯/尹麗娟