奏響生命和諧發(fā)展的強(qiáng)音

宋立文　邱璇

：王局長，您好。據(jù)悉，武昌區(qū)近年來在綠色教育理念的指引下堅(jiān)持實(shí)施生本德育。生本德育的概念大家并不陌生，全國各地有些區(qū)域也在做。那么，請您談?wù)勎洳齾^(qū)綠色教育理念下生本德育的具體內(nèi)涵是什么。

王興文：綠色教育是以生命為起點(diǎn)、以生命為載體、以生命為發(fā)展對象的教育。綠色教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德成長、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康和諧發(fā)展;強(qiáng)調(diào)德育、智育、體育、美育協(xié)調(diào)推進(jìn);強(qiáng)調(diào)教育工作者的職業(yè)道德底線意識(shí)。近年來，我們牢固樹立“遵守規(guī)范、遵循規(guī)律、輕負(fù)高效、充滿活力”的綠色教育理念，在綠色教育理念的指引下實(shí)施生本德育，從生命德育、生活德育、生態(tài)德育三個(gè)維度，遵循學(xué)生身心成長的客觀規(guī)律，努力讓每一名學(xué)生在彰顯個(gè)性的基礎(chǔ)上激起發(fā)展的欲望，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、最佳發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。綠色教育理念的樹立，將全體教育工作者的思想回歸到以人為本的教育本位上來，明確到關(guān)切學(xué)生的道德成長上來，統(tǒng)一到培養(yǎng)全面發(fā)展人才的時(shí)代要求上來，尊重生命的尊嚴(yán)，已植根于每一位武昌教育人的思想認(rèn)識(shí)深處。

我們充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，提出并完善了綠色教育三全評價(jià)體系，即促進(jìn)全區(qū)均衡發(fā)展的整體性評價(jià)、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的全過程評價(jià)和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的全學(xué)科評價(jià)。整體性評價(jià)是以北片學(xué)區(qū)、特色教育聯(lián)盟、聯(lián)動(dòng)發(fā)展三類“教育發(fā)展共同體”為基礎(chǔ)，變單一的學(xué)校個(gè)體評價(jià)為對學(xué)校個(gè)體評價(jià)與發(fā)展共同體整體評價(jià)相結(jié)合的方式，推動(dòng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;全過程評價(jià)是變單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)為學(xué)校教育教學(xué)管理的全過程評價(jià)，涵蓋考試、課程、作業(yè)、教研、學(xué)籍、招生、近視率等方面，引導(dǎo)學(xué)校向管理要質(zhì)量;全學(xué)科評價(jià)是將國家課程計(jì)劃的全部學(xué)科課程納入教學(xué)質(zhì)量評價(jià)范疇，對學(xué)生每門學(xué)科學(xué)業(yè)水平、自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力發(fā)展水平、學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理水平進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)每一名學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。

另外，我們提出了看似感性的“三個(gè)不要一個(gè)要”教育質(zhì)量觀，即犧牲學(xué)生健康的質(zhì)量不要，高投入低產(chǎn)出的質(zhì)量不要，虛假的質(zhì)量不要，科學(xué)健康可持續(xù)的質(zhì)量才要。在科學(xué)質(zhì)量觀的引領(lǐng)下，武昌區(qū)堅(jiān)持科學(xué)備考、人文備考、理性備考，大力推進(jìn)心理健康教育，加大對學(xué)生的人文關(guān)懷工作力度。同時(shí)，加大德育活動(dòng)建設(shè)力度，將每天1小時(shí)的“陽光體育運(yùn)動(dòng)”納入中小學(xué)校的作息時(shí)間中統(tǒng)一執(zhí)行，做到“天天有活動(dòng)，班班有安排，人人有項(xiàng)目”;建立32個(gè)“初中體育與藝術(shù)活動(dòng)基地”，6所市級體育后備人才試點(diǎn)高中，9所市級體育藝術(shù)特色高中，組建900余個(gè)學(xué)生社團(tuán);加強(qiáng)科技教育特色學(xué)校的建設(shè)，組織開展各類科技競賽活動(dòng)。這些看似與質(zhì)量無關(guān)的工作，帶來的卻是高考的高質(zhì)量，2014年，武昌區(qū)高考一本上線率以44.6%的比例位居全省各區(qū)縣之首（湖北省的一本上線率為10%）。

：“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，他主張教育和生活密不可分。您剛才講到生活德育是構(gòu)成生本德育的一個(gè)主要維度，那么，武昌區(qū)如何實(shí)施生活德育，使德育落地于教育生活的一點(diǎn)一滴？

王興文：生活德育，必須從培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣入手。在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在全區(qū)中小學(xué)師生廣泛討論的基礎(chǔ)上，我們從“安全與文明、生活與健康、交往與學(xué)習(xí)”三個(gè)維度構(gòu)建了以“小學(xué)生十大好行為、初中生十大好習(xí)慣、高中生十大好品質(zhì)”為主要內(nèi)容的武昌區(qū)中小學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)“三個(gè)十”體系。目前，各中小學(xué)校結(jié)合校情實(shí)際，予以細(xì)化，并通過校園文明行動(dòng)、垃圾不落地等專項(xiàng)行動(dòng)，抽屜創(chuàng)意整理、課間文明游戲創(chuàng)意等創(chuàng)意大賽，予以整體推進(jìn)。

生活德育，必須從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)分。我們在全區(qū)實(shí)施了“20+20”語文素養(yǎng)提升工程。工程從2010年啟動(dòng)，全區(qū)五萬名小學(xué)生以《書聲朗朗》和《靜心習(xí)字》為載體，每天堅(jiān)持晨讀20分鐘、午寫20分鐘。短短四年，生均新增誦讀古文50篇、背誦35篇，學(xué)生寫字優(yōu)秀率達(dá)到75%以上，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值，已成為武昌德育的重要源泉。2012年2月，教育部將這一做法向全國推廣。2014年秋季，以《好讀善寫》區(qū)域課程為載體，語文素養(yǎng)提升工程正式向初中延伸。

在充分整合區(qū)域教育資源之后，我們以“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”為載體，大力推進(jìn)中小學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)課程。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近五年來，武昌區(qū)共有500余名中小學(xué)生的“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”作品獲評武漢市“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”優(yōu)秀作品。依托武昌歷史、人文，全區(qū)編撰了《辛亥革命一夜成功的秘訣——武昌首義的前前后后》《武昌老故事》等鄉(xiāng)土德育教材;整合關(guān)工委、共青團(tuán)和少先隊(duì)資源，持續(xù)開展“五色感恩花行動(dòng)”“我是武昌文明小公民”系列主題教育活動(dòng)，逐漸形成了“武昌小導(dǎo)游”工作品牌。

：德育工作的科學(xué)化、序列化發(fā)展對教師的專業(yè)水平不斷提出新要求，營造良好的德育生態(tài)首先需要有一支專業(yè)化的德育教師隊(duì)伍 。經(jīng)了解，武昌區(qū)在打造專業(yè)德育教師隊(duì)伍方面做出諸多努力，請問具體做法有哪些？成效如何？

王興文：整體提升區(qū)域德育工作水平，對保障德育優(yōu)先發(fā)展地位有著極其重要的作用。為培養(yǎng)全區(qū)德育工作領(lǐng)軍人物，2014年，武昌區(qū)在湖北省首創(chuàng)了德育帶頭人評選工作，在帶頭人評選序列中首創(chuàng)任期制。在首批評選出的50名德育帶頭人中，既有長期堅(jiān)持班主任工作的老班主任，也有充滿班主任工作智慧的年輕班主任;既有引領(lǐng)學(xué)校德育工作發(fā)展的校長，也有扎根一線的德育副校長和德育主任。德育帶頭人在任期內(nèi)，享受和區(qū)學(xué)科帶頭人相同的專項(xiàng)補(bǔ)貼。

我們高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)工作，在完善班主任選聘、培養(yǎng)、激勵(lì)、考評、保障五大機(jī)制的基礎(chǔ)上，大力實(shí)施班主任隊(duì)伍建設(shè)“四大工程”，即校長直接抓的“一把手工程”、提升班主任政治經(jīng)濟(jì)待遇的“民心工程”、注重班主任領(lǐng)軍人物培養(yǎng)的“人才工程”和關(guān)愛班主任身心健康的“愛心工程”，涌現(xiàn)出一大批國家、省、市級優(yōu)秀班主任群體。

全區(qū)把大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作為加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的有效路徑，完善教師職業(yè)道德規(guī)范，健全教師任職資格準(zhǔn)入制度，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價(jià)的首要內(nèi)容，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，2005年，全區(qū)廣泛推行了“學(xué)生成長導(dǎo)師制”，出臺(tái)了“武昌區(qū)中小學(xué)教師十項(xiàng)基本義務(wù)”，引導(dǎo)全區(qū)教師不僅要成為學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的導(dǎo)師，更要成為學(xué)生思想成長的導(dǎo)師。“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的實(shí)施，營造了全員育德的良好氛圍，有效擴(kuò)大了德育的實(shí)施主體。

：良好德育生態(tài)的營造僅僅依靠專業(yè)的德育教師隊(duì)伍是不夠的，更需要聯(lián)動(dòng)家庭和社會(huì)的力量，形成一股合力，才能保證德育生態(tài)的和諧。請您談一談武昌區(qū)在開展家校社合作的進(jìn)程中取得了哪些獨(dú)具本地特色的成果？

王興文：我們武昌區(qū)的家校社合育工作一直堅(jiān)持三個(gè)原則，即：堅(jiān)持以生為本原則，家長要尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律、合理需要與個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)適合孩子成長的必要條件和生活情景，保護(hù)孩子的合法權(quán)益;堅(jiān)持家長主體原則，學(xué)校要樹立為家長服務(wù)的觀念，引導(dǎo)父母發(fā)揮在孩子成長過程中的主體作用，指導(dǎo)家長提高自身修養(yǎng)，為子女樹立榜樣;堅(jiān)持多向互動(dòng)原則，家庭教育指導(dǎo)應(yīng)建立指導(dǎo)者與家長、兒童，家長與家長，家庭之間，家校之間的互動(dòng)，努力形成相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的環(huán)境與條件。

基于以上原則，我們做了兩方面探索：

首先，我們教育局出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)家長學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見》，對全區(qū)中小學(xué)家長學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)原則、辦學(xué)頻次、授課內(nèi)容建議等方面進(jìn)行了明確的界定。在此基礎(chǔ)上，區(qū)教育局集合全區(qū)中小學(xué)力量，正在編撰武昌區(qū)家長學(xué)校區(qū)本教材資源包，分小學(xué)低年段、小學(xué)高年段、初中、高中4個(gè)年段，共計(jì)50個(gè)專題。我們還以社區(qū)教育學(xué)院為平臺(tái)，整合各方力量，將家長學(xué)校工作由學(xué)校向社區(qū)延伸，區(qū)社區(qū)教育學(xué)院組織教育專家開展家長大講堂活動(dòng)160余場，受益家長三萬余名。

第二，家長對學(xué)校工作的不理解，源自于家長對學(xué)校工作的不了解。為此，我們立志突破學(xué)校圍墻的界限，辦開放的教育。一是成立家長委員會(huì)。二是堅(jiān)持辦好家長開放周。全區(qū)中小學(xué)堅(jiān)持在每學(xué)期舉辦家長開放周活動(dòng)，開放周期間，全體家長可以親自參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，家長可以走進(jìn)課堂，實(shí)地觀摩師生課堂學(xué)習(xí)情況;可以走進(jìn)辦公室，實(shí)地了解教師備課、批改作業(yè)情況……三是整合家校教育資源。一方面，讓家長參與校本課程教學(xué)工作，另一方面，各班建立家校聯(lián)系本、班級QQ群等實(shí)時(shí)家校聯(lián)系平臺(tái)，使教師與家長心往一處想，勁往一處使，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的良性互動(dòng)。

：微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂使現(xiàn)代教育課堂發(fā)生悄然變革，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在有效課堂中將大有作為。那么，如何在信息化的新背景下，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的道德教育和人文教育成為德育工作者面臨的新問題。針對這個(gè)問題武昌區(qū)是如何思考的？采取了哪些應(yīng)對策略？

王興文：早在五年前，武昌區(qū)編制武昌教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候，就將信息化建設(shè)工程列為全系統(tǒng)七大工程之一。經(jīng)過五年發(fā)展，在武昌教育信息化，尤其是教育信息技術(shù)在德育工作中的運(yùn)用方面，我們初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

首先，我們建設(shè)了武昌教育共享資源平臺(tái)，積極投身國家“一課一優(yōu)師，一師一優(yōu)課”活動(dòng)，在共享資源平臺(tái)開設(shè)武昌教育活動(dòng)展示專區(qū)，形成了覆蓋全學(xué)段、全學(xué)科、全體名師的優(yōu)秀課程資源;在資源平臺(tái)上開設(shè)圖說校園欄目，通過一張張圖片，記錄學(xué)生成長足跡、展示校園生活風(fēng)采、保存學(xué)校發(fā)展檔案，讓每一名學(xué)生足不出戶就能享受到優(yōu)質(zhì)的德育課程資源，實(shí)現(xiàn)了“都需要，可共享”。

其次，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)的支撐，可以使德育評價(jià)更注重過程性評價(jià)，更注重用數(shù)據(jù)說話。目前，我們在武昌區(qū)三道街小學(xué)和中山路小學(xué)試行了德育評價(jià)信息化應(yīng)用。兩所小學(xué)在德育評價(jià)中引用時(shí)光軸和爭章評價(jià)系統(tǒng)，時(shí)光軸忠實(shí)記錄學(xué)生的成長歷程，體現(xiàn)“可記錄、可引導(dǎo)”的特征;爭章系統(tǒng)評價(jià)體現(xiàn)可視、目標(biāo)可變、全員參與的特征。此外，我們還在中學(xué)生校園生活幸福感評價(jià)工作中引入大數(shù)據(jù)支撐，學(xué)生可以在網(wǎng)上實(shí)時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查，利于教育行政主管部門和學(xué)校掌握最真實(shí)、全面的學(xué)生幸福指數(shù)數(shù)據(jù)。基于大數(shù)據(jù)支撐的德育評價(jià)考核系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)校的雙向考核和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)了“你需要，我推送”。

最后，區(qū)教育局投資1200萬，建立了覆蓋學(xué)校校門、操場、樓梯、走廊、食堂等重點(diǎn)區(qū)域的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)了視頻監(jiān)控探頭的聯(lián)網(wǎng)。通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可隨時(shí)調(diào)閱武昌區(qū)任何一所中小學(xué)的任何一個(gè)監(jiān)控探頭的實(shí)施畫面。不久的將來，我們要為每一名校長、每一名區(qū)教育局科室工作人員的手機(jī)安裝此系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)校園活動(dòng)的全天候、可視化管理。

責(zé)任編輯/尹麗娟