勞動(dòng)教育的功能新探

秦虹+張武升

勞動(dòng)教育是社會(huì)主義教育的重要組成部分。其功能發(fā)揮要遵循社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律。勞動(dòng)教育應(yīng)該堅(jiān)持以體力勞動(dòng)為主的勞動(dòng)和以腦力勞動(dòng)為主的勞動(dòng)二者之間的平衡。勞動(dòng)教育有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展?，F(xiàn)形勢(shì)下，要推動(dòng)勞動(dòng)教育成為教育改革發(fā)展的“新常態(tài)”。

勞動(dòng)教育;功能;新常態(tài)

秦虹，天津市教育科學(xué)研究院，研究員;張武升，天津市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)，研究員

為深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，更好地培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，教育部出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），非常及時(shí)，非常重要，現(xiàn)就勞動(dòng)教育的功能做出新的探索，以期得到指正。

一、勞動(dòng)教育功能的實(shí)踐探索

勞動(dòng)教育及其功能是一個(gè)老課題，更是一個(gè)新課題。在馬克思主義教育思想理論中，勞動(dòng)教育特別受到重視，把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合作為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑，這是對(duì)勞動(dòng)教育功能的高度概括和正確闡述。與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育就是建立在機(jī)器社會(huì)化大生產(chǎn)基礎(chǔ)上的勞動(dòng)教育。勞動(dòng)教育是具有培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要功能。這是對(duì)勞動(dòng)教育功能的最經(jīng)典的論述。

馬克思主義教育思想理論之所以如此重視勞動(dòng)教育的功能，原因在于勞動(dòng)是人的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)是一個(gè)社會(huì)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，專屬于人類所有。勞動(dòng)是社會(huì)關(guān)系與社會(huì)生產(chǎn)力的結(jié)合與體現(xiàn)，只有人能夠做到這種結(jié)合與體現(xiàn)。人從一個(gè)生物意義上的人要成為社會(huì)意義上的真正的人，就必須勞動(dòng)，通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)與他人的交往，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)化，變成真正意義上的人。這是馬克思主義關(guān)于勞動(dòng)的功能的科學(xué)理論依據(jù)。

新中國(guó)建立后，我們堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)，在教育領(lǐng)域則堅(jiān)持馬克思主義教育思想理論的指導(dǎo)，尤其勞動(dòng)教育受到重視，成為社會(huì)主義教育體系的組成部分。在建國(guó)后到改革開放前的近30年里，勞動(dòng)教育在不同社會(huì)背景下受到不同的強(qiáng)調(diào)。在50年代，針對(duì)學(xué)生埋頭上學(xué)上課讀書，忽視甚至輕視勞動(dòng)，勞動(dòng)教育被淡化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情淡化的現(xiàn)實(shí)問題，黨和政府多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育，對(duì)勞動(dòng)教育的功能則更多強(qiáng)調(diào)的是增進(jìn)對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的感情，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的思想和習(xí)慣。在“文革”中，這種強(qiáng)調(diào)被錯(cuò)誤地“異化”了，走上片面追求勞動(dòng)技能，以勞動(dòng)教育取代其他教育的歧途。改革開放后，教育得到全面恢復(fù)和加強(qiáng)，德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)（技術(shù)）教育并列為“五育”。在改革開放初期，由于人們把重點(diǎn)放在放棄的智育、美育、體育、德育上，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)為中心，學(xué)生絕大部分精力和時(shí)間放在學(xué)校中學(xué)習(xí)，社會(huì)勞動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)越來(lái)越少，甚至擠沒有了。這導(dǎo)致了教育的偏頗和學(xué)生發(fā)展的片面，尤其是社會(huì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的下降。針對(duì)此，黨和國(guó)家提出深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，其中把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神作為重點(diǎn)。這實(shí)際上是對(duì)勞動(dòng)教育的強(qiáng)調(diào)，是對(duì)勞動(dòng)教育的功能的新闡述，使其更有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和時(shí)代性。但是，在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中，受應(yīng)試教育的影響，勞動(dòng)教育在學(xué)校、家庭、社會(huì)教育中依然存在被弱化、軟化、淡化的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)教育的缺失，勞動(dòng)教育的功能不能得到應(yīng)有的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。

習(xí)近平總書記非常重視勞動(dòng)教育，在多次講話中反復(fù)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要。在他看來(lái)、勞動(dòng)教育事關(guān)黨的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)的貫徹落實(shí)，事關(guān)社會(huì)主義教育的性質(zhì)、本質(zhì)和特點(diǎn)，事關(guān)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，具有重要的時(shí)代意義。教育戰(zhàn)線必須高度重視，納入教育綜合改革的總布局中加以謀劃和設(shè)計(jì)落實(shí)。這次教育部出臺(tái)《意見》，就是對(duì)習(xí)總書記關(guān)于勞動(dòng)教育系列重要講話的貫徹落實(shí)。

二、勞動(dòng)教育功能的研究視角

關(guān)于新形勢(shì)下勞動(dòng)教育的功能及其發(fā)揮的研究，可以有不同的視角。過去曾有過“社會(huì)本位”視角和“個(gè)人本位”視角之爭(zhēng)。這種爭(zhēng)論把兩個(gè)“本位”對(duì)立起來(lái)，割裂開來(lái)，進(jìn)行非此即彼形而上學(xué)的研究和論述，這是不對(duì)的，不合勞動(dòng)教育的本質(zhì)和特點(diǎn)。我們認(rèn)為，應(yīng)把兩個(gè)視角結(jié)合、統(tǒng)一起來(lái)。也就是，在研究勞動(dòng)教育及其功能時(shí)，既要從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，來(lái)體現(xiàn)和發(fā)揮其社會(huì)功能，更要從個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，來(lái)體現(xiàn)和發(fā)揮其個(gè)人功能，這就是確證人的本質(zhì)，體現(xiàn)人的人性，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。因此，勞動(dòng)教育及其功能發(fā)揮要遵循社會(huì)發(fā)展規(guī)律，也要遵循人的發(fā)展規(guī)律，使二者結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)。

使二者結(jié)合統(tǒng)一，作為研究和實(shí)踐視角是時(shí)代的要求，不是研究個(gè)人的喜好。在信息化、全球化時(shí)代，人類已經(jīng)進(jìn)入了馬克思主義所稱之為的個(gè)性化時(shí)代，個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的對(duì)抗性關(guān)系已經(jīng)過去，代之以社會(huì)向更高級(jí)水平發(fā)展必須以個(gè)人的充分發(fā)展為條件，更以個(gè)人的充分發(fā)展為目的，人力已經(jīng)由負(fù)擔(dān)變?yōu)橘Y源，變?yōu)樯鐣?huì)發(fā)展的資本和條件，尤其是人才，更為第一戰(zhàn)略資源。所以，勞動(dòng)教育不單純是讓學(xué)生掌握一定勞動(dòng)技術(shù)技能，能為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，更是讓學(xué)生體現(xiàn)價(jià)值，豐富完善人性，創(chuàng)造美好幸福人生。

勞動(dòng)教育涉及的方面范圍很多，總的來(lái)說兩個(gè)方面，一個(gè)是以體力勞動(dòng)為主的勞動(dòng)，一個(gè)是以腦力勞動(dòng)為主的勞動(dòng)。在學(xué)校組織的勞動(dòng)中，后者居多，前者居少。這是一個(gè)偏頗。應(yīng)該堅(jiān)持二者的平衡，甚至著意前者居多。因?yàn)閷W(xué)生以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，腦力勞動(dòng)付出較多，體力則相對(duì)開發(fā)和運(yùn)用得少，而體力弱，則影響腦力強(qiáng)。所以，學(xué)校應(yīng)該盡力組織腦力與體力平衡結(jié)合的勞動(dòng)。這是我們理解和把握勞動(dòng)教育的功能的正確方法論。

三、勞動(dòng)教育功能的新認(rèn)識(shí)

教育部的《意見》中在論及勞動(dòng)教育功能及其目標(biāo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。培養(yǎng)勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干、意志堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和熱愛勞動(dòng)、熱愛創(chuàng)造、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情;培養(yǎng)基本的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)技能、初步的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以及動(dòng)手實(shí)踐、解決實(shí)際問題的能力;培養(yǎng)強(qiáng)健體魄和健全人格;培養(yǎng)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)審美觀。這些論述非常有針對(duì)性，非常正確，我們完全贊同。但是，我們要補(bǔ)充的是勞動(dòng)教育還有重要的其他功能，這是家長(zhǎng)、學(xué)生在關(guān)注自身發(fā)展時(shí)特別重視的，那就是勞動(dòng)教育的強(qiáng)腦益智功能。

強(qiáng)腦就是對(duì)人的大腦的發(fā)育、成熟和功力的強(qiáng)化功能。勞動(dòng)有助于大腦的發(fā)展和增強(qiáng)，使人的大腦變得更靈活，更好用，更有創(chuàng)造性。因?yàn)閯趧?dòng)是手、腦結(jié)合并用的活動(dòng)。手及其活動(dòng)在人的大腦皮層定位面積大，作用強(qiáng)。通過強(qiáng)有力的動(dòng)手勞動(dòng)，使大腦皮層得到最大限度的運(yùn)動(dòng)，貫通和開發(fā)，從而使大腦得強(qiáng)化發(fā)展。所以，所有想讓大腦變得聰明、富有創(chuàng)造力的家長(zhǎng)和學(xué)生，都要積極行動(dòng)起來(lái)，參加各種形式與內(nèi)容的勞動(dòng)教育，通過這種勞動(dòng)教育，動(dòng)手又動(dòng)腦，使自己的大腦變得更聰明。這是有科學(xué)依據(jù)的、得到反復(fù)證明的科學(xué)結(jié)論。那些只讓學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)、思考，而不讓其參加勞動(dòng)，接受勞動(dòng)教育的想法和做法是不對(duì)的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由聰明變傻的。

益智就是有助培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生變得更有智慧。智力是學(xué)生學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活的通用能力，沒有智力，不可能學(xué)習(xí)好，勞動(dòng)好，不可能有快樂、幸福的生活。而智力是通過勞動(dòng)教育來(lái)幫助發(fā)展的。一般人們認(rèn)為，智力是智育的結(jié)果，與勞動(dòng)教育關(guān)系不大，這是誤解。其實(shí)，勞動(dòng)教育更富有智力、智慧含量，因?yàn)閯趧?dòng)具有創(chuàng)造性，它要完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目的，不是重復(fù)做前人的事，而是做新鮮的事，而這樣的事具有挑戰(zhàn)性和新穎性，更能激發(fā)人的創(chuàng)造力。如果說智育在教人知識(shí)上更高一籌的話，那勞動(dòng)教育在激發(fā)人的智慧能力上更高一籌。

現(xiàn)實(shí)中，許多家長(zhǎng)、教師希望自己的孩子或?qū)W生學(xué)習(xí)好，能夠變得聰明，考上更好的學(xué)校。這種美好的愿望是好的，完全應(yīng)實(shí)現(xiàn)的，但是，他們大都沒有想到通過勞動(dòng)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。這是一個(gè)很大的遺憾和缺失。我們要通過各種形式的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)和教師真正從科學(xué)道理上明白，要培養(yǎng)升學(xué)能力強(qiáng)，考上好學(xué)校的學(xué)生，必須重視和發(fā)揮好勞動(dòng)教育的功能，況且，勞動(dòng)教育不僅有助于升學(xué)考試，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。

責(zé)任編輯/高藝菲