“微時(shí)代”思想政治課教學(xué)話語創(chuàng)新的路徑

孫國寬

在微博微信等自媒體流行的“微時(shí)代”，信息的自由度凸顯，中學(xué)生由于鑒別能力和理性思維不足，容易在復(fù)雜的媒體環(huán)境中出現(xiàn)價(jià)值迷失和行為失范。思想政治課教學(xué)應(yīng)契合學(xué)情脈動(dòng)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、注重話語創(chuàng)新，主動(dòng)順應(yīng)情勢(shì)變化的新常態(tài)，激揚(yáng)教育智慧，提高教育實(shí)效。

一、立足學(xué)生生活世界，由文本話語向生活話語轉(zhuǎn)換

教學(xué)話語要根植于中學(xué)生的生活實(shí)際，特別是現(xiàn)代中學(xué)生的思維活躍、一般都是自媒體發(fā)燒友的現(xiàn)實(shí)，通過與中學(xué)生的思想和認(rèn)知相對(duì)接，把課本上靜態(tài)文字和內(nèi)容進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換和詮釋，采用中學(xué)生能夠看的懂、聽的明白、易于理解、最感興趣的語言和方式組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)來把握教學(xué)內(nèi)容。通過話語的“接地氣”來使教師“添魅力”，實(shí)現(xiàn)課堂的“聚人氣”，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

譬如，在講“法律面前人人平等”時(shí)，假如AB兩位同學(xué)違規(guī)使用手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)，但是只有B同學(xué)被處罰， A同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)好而未被處罰，B同學(xué)肯定覺得不公平，強(qiáng)烈要求“規(guī)則面前人人平等”，由此讓學(xué)生深諳“法律面前人人平等”的重要意義。同時(shí)，還可以以國家最近為打擊外逃貪官而發(fā)布的“紅色通緝令”為例，進(jìn)一步說明“境外”不是“法外”，沒有法外之地，違法必然要遭到制裁，法律面前人人平等。

二、把握情勢(shì)發(fā)展脈動(dòng)，由傳統(tǒng)話語向現(xiàn)代話語轉(zhuǎn)變

微時(shí)代的中學(xué)生不輕易認(rèn)同“主流媒體”的觀點(diǎn)，不迷信權(quán)威，張揚(yáng)個(gè)人“話語權(quán)”，喜歡對(duì)媒體信息進(jìn)行圍觀和吐槽，活躍于朋輩圈子和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，有一定的認(rèn)知能力和審美素養(yǎng)。因此教學(xué)話語設(shè)計(jì)要把握這一輿情和學(xué)情，合理利用網(wǎng)絡(luò)話語，譬如“APEC藍(lán)”“任性”“創(chuàng)客”之類的網(wǎng)絡(luò)熱詞，豐富話語的時(shí)代內(nèi)涵；加強(qiáng)話語責(zé)任教育，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)話語責(zé)任意識(shí)。通過建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)話語，使教學(xué)富有時(shí)代氣息，契合學(xué)生的思想脈動(dòng)，亦可應(yīng)對(duì)教材案例更新滯后的問題。

譬如：在講到“堅(jiān)持權(quán)利和義務(wù)統(tǒng)一的原則”時(shí)，著眼于中學(xué)生在媒體生活中喜歡評(píng)論和表達(dá)觀點(diǎn)的實(shí)際，引入“立二拆四”“華夏秦火火”等“網(wǎng)絡(luò)大謠”利用熱點(diǎn)事件炒作自己，無中生有，蓄意制造謠言，以提高自己的知名度，謀取個(gè)人私利，無視網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，最終被繩之于法的案例，藉此教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界亦有規(guī)則，在網(wǎng)絡(luò)上行使言論自由的權(quán)利的同時(shí)，要履行遵守憲法和法律的義務(wù)，審慎表達(dá)觀點(diǎn)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)言行，爭(zhēng)做文明網(wǎng)民。

三、注重融入情感要素，從說事話語向情感話語轉(zhuǎn)換

“微時(shí)代”思想政治課教學(xué)要把握價(jià)值理性的向度，視野不能只停留在考試上，在實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，注重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)話語，渲染教學(xué)情境，激起學(xué)生的情感共鳴、文化認(rèn)同和思想升華，讓他們可以意會(huì)到課本文字和教師話語里的“弦外之音”，自覺地把正能量的情感內(nèi)化為自己的價(jià)值理念，外化為良行善舉，這是潛移默化地培養(yǎng)道德情感，潤物無聲地塑造道德品格，助力學(xué)生在“成為人”的道路上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的嬗變。

譬如：在講到“投資與理財(cái)?shù)倪x擇”時(shí)，通過講練結(jié)合使學(xué)生厘清銀行儲(chǔ)蓄、債券、股票、基金、保險(xiǎn)等理財(cái)方式的概念、利弊、關(guān)聯(lián)之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，把自己的壓歲錢、零花錢等拿出部分來進(jìn)行投資嘗試，譬如存在銀行，買點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)小的政府債券或是基金等，這種不同于常規(guī)的“作業(yè)”更能吸引學(xué)生的興趣，有助于培養(yǎng)中學(xué)生的投資意識(shí)和理財(cái)習(xí)慣，提高他們的“財(cái)商”。

教師還可以緊扣“微時(shí)代”的主題，開展“微”系列的教學(xué)活動(dòng)，譬如組織學(xué)生就微博微信等自媒體上傳播的熱點(diǎn)問題等進(jìn)行討論，讓他們?cè)谟^點(diǎn)碰撞和思想交鋒中獲得更理性的認(rèn)知；教育學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴善舉做起，以常態(tài)化的“微公益”來帶動(dòng)更多人以“舉手之勞”為社會(huì)和他人帶來溫暖和力量；鼓勵(lì)學(xué)生分享他們?cè)谥驹阜?wù)、社會(huì)調(diào)查、游覽參觀等活動(dòng)中的“微體驗(yàn)”等等，這種隱性德育更易于學(xué)生接受，效果良好。

責(zé)任編輯 黃日暖