感受臺(tái)灣全人教育的人文情懷

何勇濤

臺(tái)灣踐行“全人教育”，認(rèn)為教育首先是人之為人的教育，其次是傳授知識(shí)的教育，第三是和諧發(fā)展心智，以形成健全人格的教育。在臺(tái)南第一高級(jí)中學(xué)，我們深刻地感受到了這一點(diǎn)。據(jù)張?zhí)硖菩ｉL(zhǎng)的介紹，臺(tái)南第一高級(jí)中學(xué)倡導(dǎo)“立足府城，放眼世界，科學(xué)為經(jīng)，人文為緯”，一直堅(jiān)持科學(xué)教育、人文教育、資優(yōu)教育、公民教育，因材施教，多元選修，無(wú)論是特長(zhǎng)生的培育，還是面向全長(zhǎng)的培養(yǎng)，都取得了令人矚目的成就?！氨苯ㄖ?，南一中”，名不虛傳。在每年夏天舉行的國(guó)中基本學(xué)力測(cè)驗(yàn)中，排名前10%（PR值≥90）的臺(tái)灣地區(qū)國(guó)民中學(xué)畢業(yè)生才有機(jī)會(huì)進(jìn)入該校就讀，學(xué)校培養(yǎng)出一大批政治、文藝、學(xué)術(shù)、經(jīng)濟(jì)界的知名人士，桃李滿(mǎn)天。

學(xué)校的“人文社會(huì)教學(xué)資源中心”名聲在外，古文物室里各種文物琳瑯滿(mǎn)目，錢(qián)幣室古今中外的錢(qián)幣應(yīng)有盡有，書(shū)畫(huà)典藏室古今中外的典籍?dāng)?shù)不勝數(shù)，安平壺館各種安平壺一應(yīng)俱全，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊兩邊擺滿(mǎn)了大大小小、形狀各異的陶甕，蔚為大觀，讓人感覺(jué)走進(jìn)了一家博物館。誰(shuí)會(huì)想到這只是一所學(xué)校的教學(xué)資源中心？張校長(zhǎng)介紹，學(xué)校的陳榮濱老師酷愛(ài)錢(qián)幣收藏，家里放置不了，為了妥善保管，于是全部捐給學(xué)校，建立了一個(gè)古錢(qián)幣室，引發(fā)了校友和學(xué)生家長(zhǎng)捐贈(zèng)文物的熱情。目前設(shè)有錢(qián)幣室、安平壺室、古文物室、甕廊等。錢(qián)幣室藏有古今中外錢(qián)幣7000多件，中國(guó)錢(qián)幣上自戰(zhàn)國(guó)刀幣，下至近代各種通貨，種類(lèi)繁多；外國(guó)錢(qián)幣約有300余種，美金尚未裁剪的連號(hào)紙鈔數(shù)十張，以及難得一見(jiàn)的各國(guó)錢(qián)幣。文物室中，有仰韶彩陶、漢代綠釉、漢代佩飾、古代化石、隋唐陶俑、元代飾物、明代銅鏡、清代陶瓷、百余年前弓鞋，以及咸豐年間地契等近800件古物。安平壺室是臺(tái)灣地區(qū)的珍貴文物，以安平出土最多，因而被命名為“安平壺”，該校所藏?cái)?shù)量為全臺(tái)之冠。中心的建立及收藏的豐富文物，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)校的師生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，成為激發(fā)該校師生人文情懷的一種精神力量。

我們聽(tīng)了一節(jié)高二的現(xiàn)代詩(shī)歌寫(xiě)作教學(xué)課，上課的是年青的林老師。全班學(xué)生36人，每6人分為一組，共5個(gè)小組。上課時(shí)，教師發(fā)給每位學(xué)生一張A4紙，顏色分別有紅、黃、白、綠。接下來(lái)老師示范，學(xué)生跟著做：先高舉右手，五個(gè)手指向上張開(kāi)，把紙撐開(kāi)，用力往上舉，舉到最高點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)體會(huì)；然后變換手指，用三個(gè)手指向上舉，把紙撐開(kāi)，用力往上舉，舉到最高點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)體會(huì)；再變換手指，用一個(gè)手指向上舉，把紙撐開(kāi)，用力往上舉，舉到最高點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)體會(huì)。一組動(dòng)作做完，又變換姿勢(shì)，把手放下，用手指舉著紙盡力往左伸，直到不能再伸出為止，讓學(xué)生感覺(jué)體會(huì)；然后變換姿勢(shì)，用手指舉著紙盡力往右伸，直到不能再伸出為止，讓學(xué)生感覺(jué)體會(huì)。最后用手指舉著紙，集中到老師的周?chē)Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中，老師一直在示范，強(qiáng)調(diào)感覺(jué)體會(huì)。接下來(lái)，老師分組布置任務(wù)，讓學(xué)生分別用白色的A4紙拼出一個(gè)圖案，表達(dá)出粉紅、黃色、白色、綠色的意思，圖案拼好后，每組推薦一位代表發(fā)言解說(shuō)。于是，學(xué)生們6人一組，商量怎樣拼圖，才能用白紙表現(xiàn)出各種不同的意思。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生們是很自由的，有說(shuō)有笑，有坐有站，甚至有的學(xué)生躺在木地板上，一起動(dòng)手拼湊各種圖案。

第一組拼的是一個(gè)派大星，學(xué)生說(shuō)《海綿寶寶》中的派大星是粉紅色的，所以他們用來(lái)表現(xiàn)粉紅色。第二組拼的是一只烏龜，學(xué)生說(shuō)綠毛龜是綠色的，所以他們用它表現(xiàn)綠色。第三組拼的是一個(gè)墓碑，學(xué)生說(shuō)由墓碑想到喪事，進(jìn)而想到白事，也就是白色。第四組拼的是一艘獨(dú)木舟，一位學(xué)生躺在上面，學(xué)生解釋說(shuō)躺在獨(dú)木舟上，只看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天，因而這是表現(xiàn)藍(lán)色。第五組拼的是一個(gè)太陽(yáng)，學(xué)生說(shuō)是太陽(yáng)很猛，植物水分蒸發(fā)了，也就枯黃了，所以這是表達(dá)黃色。老師分別點(diǎn)評(píng)，認(rèn)為學(xué)生拼得不錯(cuò)，很有創(chuàng)意。

下一個(gè)環(huán)節(jié)也很有趣。老師讓學(xué)生抽簽，分別抽出“理想”“追尋”“孤獨(dú)”三個(gè)題目，讓學(xué)生也用白紙拼出不同的圖案進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)難度挺大，學(xué)生們又是一番討論，集思廣益。第一組拼的是夸父追日?qǐng)D，表達(dá)的是“追尋”。第二組拼的是一只手正用力地抓一個(gè)圓，意為“為了目標(biāo)而追尋”。第三組拼的是獨(dú)木舟，一位學(xué)生躺在上面，他自稱(chēng)是《桃花源記》中的漁夫，進(jìn)桃花源是為尋找理想的家園，因此意為“理想”。第四組拼了一層一層的階梯，用一個(gè)大大的箭頭往上指引，意為“人生需要一步一步往上爬，但或許我們還沒(méi)能碰到那個(gè)東西”，正可以表達(dá)“理想”。第五組的拼圖只有一張白紙，意為“孤獨(dú)”，真是天才般的想象！老師表?yè)P(yáng)了學(xué)生后，要求學(xué)生在拼出圖案的每一張紙上寫(xiě)上一個(gè)字，拼起來(lái)就是一首詩(shī)。學(xué)生前面的拼圖很有創(chuàng)意，而這個(gè)環(huán)節(jié)稍遜一籌。

全人教育的理念強(qiáng)調(diào)教育的范疇?wèi)?yīng)該是整體性的、全面性的，同時(shí)考慮到受教育者的發(fā)展學(xué)習(xí)需要與順序，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)習(xí)者才能在心智及體魄等方面得到健全均衡的發(fā)展。在這堂課中，學(xué)生拼圖表意，輕松自如地展現(xiàn)了無(wú)窮的想象和無(wú)盡的創(chuàng)意，帶給我們不一樣的新鮮感受。因?yàn)榻逃幕牟町?，我們平時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)比較精致，如注重三維目標(biāo)、優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)知識(shí)載體、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、強(qiáng)化能力訓(xùn)練等等，往往目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，過(guò)程清晰，讀寫(xiě)結(jié)合，緊扣文本，循序漸進(jìn)，課堂容量很大，學(xué)生的思維一般處于緊張的學(xué)習(xí)之中，有不少評(píng)價(jià)的條條框框的約束。不同的教育背景有不同的課堂追求，教育理念往往影響教學(xué)行為。臺(tái)南第一高級(jí)中學(xué)這節(jié)課，讓我感受到了臺(tái)灣課堂教學(xué)的輕松活潑，自主適意，從容淡定，學(xué)生在課堂上可以更自由，有更多的實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會(huì)，在歡聲笑語(yǔ)中體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)的快樂(lè)和本真，我真切感受到了所謂全人教育就是要培養(yǎng)完善人格的人。

教育情懷是教育者對(duì)教育所產(chǎn)生的一種心靈狀態(tài)，達(dá)到的一種心靈境界。朱自清先生曾說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池。”教育需要愛(ài)，愛(ài)是教育情懷的魂魄！由此可以這么說(shuō)，教育情懷是以對(duì)教育的理解為基礎(chǔ)的，它指向一種執(zhí)著的大愛(ài)。實(shí)施全人教育的教師，教學(xué)時(shí)了解學(xué)生的心理需求、能力、經(jīng)驗(yàn)、性格、意愿等主觀條件，并加以配合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能快樂(lè)學(xué)習(xí)。教育就是播種，種子播下了，在適當(dāng)?shù)臈l件下它遲早會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，但是如果我們不去播種，就永遠(yuǎn)不會(huì)有生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果的機(jī)會(huì)。作為省“百千萬(wàn)”的名師培養(yǎng)對(duì)象，我們需要有一種情懷，自覺(jué)地播下文明和智慧的種子，在勤奮的耕耘和澆灌中提升自己的專(zhuān)業(yè)理想和人生價(jià)值。

本欄責(zé)任編輯 魏文琦