地市高職院校專業(yè)服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究
——以湖州職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)為例*

曾益坤a，胡曉娜b

（a.湖州職業(yè)技術(shù)學院 科技與地方合作處，浙江 湖州 313000；b.湖州職業(yè)技術(shù)學院 物流與信息工程學院，浙江 湖州 313000）

地市高職院校專業(yè)服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究
——以湖州職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)為例*

曾益坤a，胡曉娜b

（a.湖州職業(yè)技術(shù)學院 科技與地方合作處，浙江 湖州 313000；b.湖州職業(yè)技術(shù)學院 物流與信息工程學院，浙江 湖州 313000）

隨著國家對職業(yè)教育重視程度的提升，職業(yè)教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中作用的凸現(xiàn)，高等職業(yè)院校在服務區(qū)域發(fā)展方面的路也越走越寬。但是，部分院校目前還存在著一些不容忽視的問題：專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不適應；人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不適應，專業(yè)建設(shè)能力欠缺導致服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展不到位等。文章以職業(yè)院校“專業(yè)建設(shè)”為研究對象，探討如何將專業(yè)建設(shè)與服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，并以湖州職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)為例，探索區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)建設(shè)的要求，從而使專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，達到完美合一的境界。

高等職業(yè)教育；區(qū)域產(chǎn)業(yè)；專業(yè)建設(shè)；物流管理

湖州市地處長三角腹地，是長三角杭寧發(fā)展帶的節(jié)點城市。近年來，通過實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，建立了以金屬材料、特色紡織、新型建材、先進裝備、新能源、生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)為主的“現(xiàn)代特色產(chǎn)業(yè)體系”，并成為“全國首個生態(tài)文明先行示范區(qū)”。湖州職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱湖職院）是湖州市人民政府舉辦的高等職業(yè)院校，自1999年創(chuàng)建以來，作為一所地市高職院校，按照教育部對職業(yè)教育的要求，面對經(jīng)濟社會發(fā)展對高端技能型人才的需求，積極探索“四位一體”的辦學模式，自覺承擔起服務地方經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責任。幾年來，專業(yè)建設(shè)面向湖州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，通過融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐等要素，大力實施“學校對接地方產(chǎn)業(yè)、專業(yè)對接行業(yè)企業(yè)、師生對接職業(yè)崗位”的“三層對接”工程，在服務地方方面做了大量的工作，得到當?shù)厥形姓坝嘘P(guān)部門的高度肯定，也贏得了一定的社會美譽度。

近幾年，國家對職業(yè)教育越來越重視，高職教育在社會發(fā)展中的作用和地位越來越重要。教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成［2011］12號）指出：“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔服務經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責任，主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生，全面建設(shè)小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用?！闭驗槿绱?，地市級高職院校在服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面更是擔子沉重，在喜迎機遇的同時也面臨著重要的挑戰(zhàn)。

一、高職院校服務地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

當前，職業(yè)教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的促進作用越來越明顯，各國對本國職業(yè)教育發(fā)展的重視程度也愈加提高，發(fā)達國家大多以傳統(tǒng)大學作為基礎(chǔ)，建立與發(fā)展不同種類的職業(yè)院校，例如美國的社區(qū)學院（CommunityCollege）、英國的高等教育學院（CollegeofHigherEducation）和多科技術(shù)學院（PolytechnicCollege）、法國的大學技

術(shù)學院（IUT）、德國的高等專科學校（Fachhochs-chine）以及日本的專門學校、短期大學以及專修學校等等。在職業(yè)教育的研究成果方面，美國、英國、日本等都早于我國，并且都有自己的特色。

自20世紀80年代以來，我國的高等職業(yè)教育開始全面進入全新的發(fā)展階段。1980年，我國相繼創(chuàng)建了包括長江大學在內(nèi)的13所職業(yè)院校。這些學校在當時為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量的應用型人才，也揭開了我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展的序幕。進入21世紀以來，針對高等職業(yè)教育與地方經(jīng)濟的關(guān)系，越來越多的專家、學者開始關(guān)注高等職業(yè)教育服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題。其中，沈衛(wèi)［1］、繆寧陵［2］、王賢等認為：區(qū)域經(jīng)濟的健康發(fā)展能夠明顯地推動高等職業(yè)教育規(guī)模的擴張與質(zhì)量的提高。李紅［3］、項云霞［4］等認為：區(qū)域經(jīng)濟的健康發(fā)展為當?shù)馗叩嚷殬I(yè)教育提供了更大的就業(yè)市場和更廣闊的發(fā)展空間。陳輝、蘆茂季［5］關(guān)于廣西經(jīng)濟與高等職業(yè)教育的研究，也指出了人才培養(yǎng)模式無法滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，高校布局與專業(yè)設(shè)置不合理，政策與觀念對高職教育的負面影響等幾個問題。除了對省內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟與高等職業(yè)教育之間進行研究外，還有部分學者進一步具體研究了城市范圍的高等職業(yè)教育，如：王梓林、張世勇［6］關(guān)于湖北黃岡區(qū)域經(jīng)濟和高等職業(yè)教育的研究；李佳玲［7］關(guān)于廣西柳州市經(jīng)濟開發(fā)產(chǎn)業(yè)調(diào)整與高等職業(yè)教育的研究；周光龍［8］關(guān)于湖北恩施經(jīng)濟與當?shù)馗叩嚷殬I(yè)教育的研究；謝宏［9］關(guān)于廣東陽江區(qū)域經(jīng)濟與高等職業(yè)教育的研究等。

這些研究成果，從不同區(qū)域經(jīng)濟、不同角度出發(fā)，對高等職業(yè)教育和地方經(jīng)濟的關(guān)系作了一些研究：并針對實際所存在的問題，提出了完善高職院校改革的對策，以便促進地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，更加適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的要求。但是，現(xiàn)有研究成果多數(shù)集中在學校整體與地方產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，少有針對專業(yè)建設(shè)服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究。這一角度的研究更為具體，更容易落地實施，更具有借鑒意義，而且研究難度也更大。本文基于這個視角，從理論和實踐的角度出發(fā)，進一步考察地市高職院校專業(yè)建設(shè)服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題，并從個例研究中得出一般性結(jié)論，以期對全國數(shù)百所地市高職院校以專業(yè)建設(shè)為載體更好地服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展有所借鑒。

二、湖州區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展及湖職院專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

（一）湖州區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，湖州市根據(jù)國務院、省政府培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的要求，立足自身實際，順應發(fā)展趨勢，通過進一步明確重點產(chǎn)業(yè)培育發(fā)展方向，加快培育發(fā)展先進裝備、新能源、生物醫(yī)藥三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，大力提升發(fā)展金屬管道與不銹鋼、特色紡織品、竹木地板三大特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，初步形成了“3+3”產(chǎn)業(yè)體系。湖州市從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，明確重點發(fā)展的三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，集中力量加以扶持和培育。湖州市制定并實施了《湖州市戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)“雙倍增計劃”》，明確三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標、重點領(lǐng)域和年度推進計劃，力爭到2015年三大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)銷售收入超過2500億元。此外，湖州市還狠抓傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造，通過淘汰落后產(chǎn)能，強化項目審批等措施，將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的金屬管道與不銹鋼、特色紡織品、竹木地板改造提升為三大特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。湖州市引導企業(yè)抓住設(shè)備增值稅低扣、人民幣升值的機遇，引進先進裝備和工藝，實施一批特色優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造項目，推進企業(yè)技術(shù)進步；同時制定了印染、皮革、電鍍、鑄造、鋁合金等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級規(guī)劃，明確行業(yè)技術(shù)改造方向。

湖州市區(qū)位優(yōu)勢明顯、產(chǎn)業(yè)特色突出，經(jīng)濟社會發(fā)展對現(xiàn)代物流業(yè)需求旺盛，具有發(fā)展現(xiàn)代物流及其裝備產(chǎn)業(yè)的有利條件。作為浙江省物流裝備制造基地，2013年3月，經(jīng)浙江省人民政府正式批復，湖州市設(shè)立了“現(xiàn)代物流裝備高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)”，明確將現(xiàn)代物流裝備產(chǎn)業(yè)列為湖州市的首業(yè)，規(guī)劃形成“一園、二軸、三區(qū)”的空間架構(gòu)，以倉儲物流裝備、裝卸物流裝備、智能化系統(tǒng)集成、關(guān)鍵部件及配套等作為主攻領(lǐng)域，并將以智能化、自動化、成套化為主攻方向，發(fā)展“綠色、智能、超常、融合、服務”型現(xiàn)代物流裝備產(chǎn)業(yè)，這為加快湖州物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了歷史機遇。

（二）湖職院專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

湖職院作為湖州市唯一的高職院校，自建校以來，堅持以高職高專為主體、職業(yè)技能培訓和遠程開放教育為兩翼的辦學體制，經(jīng)過多年的實踐積累，初步形成了高職教育、開放教育、社區(qū)教育和農(nóng)民教育“四位一體”的辦學格局，經(jīng)過十多年建設(shè)，目前已有全日制高職31個專業(yè)。湖職院的30多個高職專業(yè)，為湖州經(jīng)濟發(fā)展作出了一定的貢獻，但水平和層次尚不高。面對湖州市“3+3”的產(chǎn)業(yè)體系，湖職院審時度勢，從對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要出發(fā)，加強了專業(yè)規(guī)劃，及時調(diào)整了二級學院的結(jié)構(gòu)，新成立了物流與信息工程、機電與汽車工程、建筑工程、商貿(mào)與經(jīng)濟管理、旅游與公共管理及藝術(shù)設(shè)計等學院，并對專業(yè)進行了歸并。調(diào)整后的專業(yè)（群）結(jié)構(gòu)體系基本上契合了湖州市地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。下一步的工作重點是提升學校專業(yè)服務地方經(jīng)濟的能力。例如湖職院的物流管理專業(yè)，該專業(yè)創(chuàng)辦于2004年，2007年成為校重點建設(shè)專業(yè)，2008年物流管理專業(yè)教學團隊成為學校“三雙團隊”，2009年其專業(yè)骨干課程《采購與倉儲實務》成為浙江省精品課程，2010年被評為浙江省特色專業(yè)。與此同時，學校努力改善物流管理專業(yè)的實訓條件，2006年與德馬物流合作，建立了現(xiàn)代物流市重點實驗室，創(chuàng)立了“致遠物流工作室”，2007年成立了現(xiàn)代物流研究所（2010年該研究所被中國物流學會列為全國第三批產(chǎn)學研基地），2011年又在湖州公共實訓基地建立了現(xiàn)代物流實訓中心，2012年物流專業(yè)實訓基地獲得了中央財政240萬元的支持。經(jīng)過十余年的建設(shè)，物流專業(yè)的軟硬件條件得到了很大的改善，具備了對外服務的良好條件。

（三）湖職院物流管理專業(yè)服務區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況

這幾年，湖職院物流管理專業(yè)以學?！艾F(xiàn)代物流業(yè)產(chǎn)業(yè)合作委員會”為校地、校企合作平臺，依托專業(yè)教學團隊優(yōu)勢，通過“現(xiàn)代物流研究所”和“致遠物流工作室”，構(gòu)建了職業(yè)能力拓展與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相整合的產(chǎn)學合作機制，引領(lǐng)了區(qū)域物流業(yè)的發(fā)展，為打造與湖州制造業(yè)、商貿(mào)服務業(yè)高度融合的物流產(chǎn)業(yè)提供了智力支持與技術(shù)服務。（1）按照專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)并重的要求，深化物流管理專業(yè)教學改革，形成了校企全程合作的人才培養(yǎng)模式，為湖州物流業(yè)發(fā)展提供了適用人才。（2）與企業(yè)合作，建立了銳格智能物流裝備電子研究院（與湖州銳格物流科技有限公司合作項目）、現(xiàn)代物流實訓中心（中央財政支持的項目），這些項目成為了區(qū)域物流研發(fā)基地和人才培訓平臺。（3）物流管理專業(yè)團隊通過申請縱向課題、下企業(yè)帶回橫向課題等，提升了服務能力和研究水平，與湖州市物流主管部門、物流與供應鏈協(xié)會及市現(xiàn)代物流裝備高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立了密切的合作關(guān)系，提供了多項技術(shù)咨詢和專業(yè)服務。由此，湖職院的物流專業(yè)在湖州市物流行業(yè)已經(jīng)建立了良好的聲譽，成為了行業(yè)的智庫。

三、高職院校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的問題分析

綜合部分地市高職的調(diào)研結(jié)果和湖職院專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗，可以看到，地市高職院校的社會服務功能越來越明顯，其內(nèi)容主要包括：向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)應用型和高技能人才的培訓與培養(yǎng)、為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展或行業(yè)產(chǎn)業(yè)提供具體的、直接的技術(shù)創(chuàng)新、咨詢、推廣和服務，并擔負起技術(shù)服務中心的職能等。同時也應該看到，湖職院物流管理專業(yè)雖然為湖州的物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了多方面的服務，但作為地方高職院校，湖職院在專業(yè)服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面還不太平衡，實施中面臨著許多困難，這主要表現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)能力欠缺導致服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展不到位。

（一）專業(yè)建設(shè)還不能成為培養(yǎng)“適銷對路”人才的主要依據(jù)

專業(yè)既是職業(yè)的航標，也是人才就業(yè)的市場競爭力所在。在以就業(yè)為導向的今天，高職學生選擇專業(yè)的判斷依據(jù)是今后的就業(yè)機會，專業(yè)的吸引力既包含社會對培養(yǎng)人才的需求，也包含學生職業(yè)選擇的意愿。但是，目前許多學生在選擇專業(yè)時仍是隨波逐流，不能根據(jù)自己的興趣愛好，有的甚至就是為了拿個學歷，專業(yè)都搞不懂，更不用提回報社會，服務地方了。

（二）專業(yè)建設(shè)還不能全面突顯學校的辦學特色

專業(yè)的特色程度直接影響到高職院校的辦學特色，是高職院校發(fā)展的生命線。但是，許多高職院校在建設(shè)專業(yè)時，不能更好地了解地方經(jīng)濟的特色，只是開設(shè)相對熱門專業(yè)，這不僅不能體現(xiàn)學校辦學特色，更是浪費人力物力。

（三）專業(yè)建設(shè)還不能全面保障學校品牌的提升

普通高校以學科建設(shè)和學術(shù)地位來奠定實力，高職院校則以專業(yè)設(shè)置和布局所集聚的教育資源來提升品牌。專業(yè)建設(shè)決定著教師隊伍、課程體系與教材建設(shè)、實驗實訓設(shè)備等，是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線的高技能型人才的集合體，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)保障。高職院校的實訓條件相對本科院校更完善，但是在具體實訓過程中總是存在著許多問題，不是實訓資源浪費就是實訓資源空置。

（四）專業(yè)建設(shè)還不能完全發(fā)揮高職院校服務社會經(jīng)濟的橋梁作用

專業(yè)學習領(lǐng)域是由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來的，專業(yè)建設(shè)是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要而設(shè)置的，是聯(lián)系社會和學校的一個紐帶，也是聯(lián)系學生和社會的一座橋梁。目前，湖職院的畢業(yè)生比較難適應社會需求，在反思學生質(zhì)量下降的同時，也應該從專業(yè)建設(shè)方面尋找原因。

四、高職院校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的對策分析

地市高職院校專業(yè)建設(shè)的過程就是服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過程。這個過程必須合一，而“建設(shè)”是個不斷演進的過程，永無終點，永遠是“正在進行時”。如下圖（參見圖1）所示：我們認為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容必須與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素相融合，從而有效促使二者協(xié)同發(fā)展。

圖1 專業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展機制關(guān)系圖

從圖1可以看出，專業(yè)建設(shè)的五大要素與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵要素是息息相關(guān)的。因此，需立足現(xiàn)在條件，將專業(yè)建設(shè)的要點與最新的教育理念相結(jié)合，從而了解地方經(jīng)濟發(fā)展的導向，政府的最新調(diào)整政策對產(chǎn)業(yè)的影響。根據(jù)湖職院物流管理專業(yè)建設(shè)及湖州市物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色，可從以下五個方面對專業(yè)服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行對策分析：

（一）加強師資隊伍建設(shè)，提升專業(yè)教師的服務能力，為企業(yè)提供技術(shù)攻關(guān)保障

教師作為學校服務地方的主體，其專業(yè)方面的水平?jīng)Q定專業(yè)建設(shè)的結(jié)果。高等職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)目標決定了教師隊伍應有的素質(zhì)：既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。實踐經(jīng)驗需要教師學習或者到企業(yè)鍛煉。企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，就是集中人力物力對關(guān)鍵性技術(shù)進行研究，克服困難，及時解決處理。企業(yè)在這方面的需求，正是地方高職院校不斷向前發(fā)展的動力源之一。具體到某個專業(yè)上，就需要專業(yè)教師與企業(yè)建立相對長期的合作關(guān)系，達成雙方的互信、互利共識。然后，企業(yè)可以以某種形式邀請專業(yè)教師到公司解決問題。湖職院物流管理專業(yè)90%的教師都具有“雙師”資格及與企業(yè)合作的經(jīng)歷。

（二）加強實訓基地建設(shè)，打造技能訓練的物質(zhì)載體，為企業(yè)提供儲備人才的培訓場地

實驗實訓基地既包括校內(nèi)的，也包括校外的，日常教育教學應以校內(nèi)為主，而校外實訓，則應有完整的訓練方案，保證學生學有所獲。實訓基地既可供校內(nèi)學生使用，還應向企業(yè)員工開放。企業(yè)的儲備人才，通常指企業(yè)管理階層的儲備干部，通過系統(tǒng)的培訓和鍛煉，最終成為中層甚至高層管理人員。企業(yè)為了在激烈的市場競爭中求得發(fā)展，必須有中堅管理階層和優(yōu)秀的人才?，F(xiàn)在的企業(yè)越來越重視培養(yǎng)自己的管理人才。因此，職業(yè)院校實訓基地的建設(shè)也可以為企業(yè)儲備人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。湖職院物流管理專業(yè)的實訓條件已經(jīng)日趨完善，目前正承擔著一些企業(yè)的人才培訓項目。

（三）加強課程內(nèi)容建設(shè)，保障技能訓練的真材實料，為企業(yè)流程優(yōu)化提供理論依據(jù)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及技術(shù)的不斷進步，專業(yè)建設(shè)課程內(nèi)容應不斷更新，同時還應注意課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式和組合方式。企業(yè)的流程優(yōu)化在本質(zhì)上是另一種形式的技術(shù)攻關(guān)，流程優(yōu)化涉及到工期優(yōu)化、工藝優(yōu)化、成本優(yōu)化、技術(shù)優(yōu)化、質(zhì)量優(yōu)化等優(yōu)化指標。流程優(yōu)化的過程反映到課堂上就是課程內(nèi)容變化的過程，將課程內(nèi)容建設(shè)與企業(yè)實際流程相結(jié)合，更能凸顯課程的實用性，技能訓練的真實性。湖職院物流管理專業(yè)的大部分課程都有“校企合作”單位，從而可以保證課程內(nèi)容的與時俱進。

（四）加強學生學業(yè)指導，切實提高學生的學習能力，為企業(yè)推進精細化管理提供人才

學生是學校真正的名片，學生的水平就是學校的水平。作為學校的主體，學生的能力不僅與學校的發(fā)展，更與經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。精細化管理是一種理念，一種文化，它是社會分工精細化、服務質(zhì)量精細化對現(xiàn)代管理的必然要求。對于專業(yè)人才的培養(yǎng)應充分考慮到實用。湖職院物流管理專業(yè)實訓基地在建設(shè)精益生產(chǎn)館的同時，非常重視學生精益生產(chǎn)理念的培養(yǎng)。在考核評價學生的過程中要體現(xiàn)多元化思想，不僅要考慮學生現(xiàn)有知識，還要評價學生接受新鮮事物的能力。多元化的評價機制能夠有效促進教學相長，有利于教師教學水平的提高，更有利于激發(fā)學生學習的主動性，從而實現(xiàn)教與學的協(xié)同發(fā)展。學生水平提高了，不僅可以推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，更能進行改進和創(chuàng)新。

（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為企業(yè)創(chuàng)新員工培訓提供基礎(chǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標，不僅要培育在校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且要面向全社會，對已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的群體進行分階段分層次的創(chuàng)新思維教育。對于企業(yè)的現(xiàn)有員工，也要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，應該借助意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認知、實踐模擬等主要手段。湖職院注重對物流管理專業(yè)學生的教育，從學生進校第一天開始，就進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的宣傳，并開設(shè)相應的課程。

五、結(jié) 論

從以上內(nèi)容分析可以看出，地市高職專業(yè)建設(shè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展還存在著一定的阻礙。打破這些人為的或者非人為的壁壘，促使專業(yè)建設(shè)和地方經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)無縫對接，是值得關(guān)注的。因此，本文以湖職院物流管理專業(yè)的建設(shè)為例，提出專業(yè)建設(shè)應該為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供服務的理念，希望對其他院校專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展有一定的借鑒作用。

［1］沈 衛(wèi).解讀高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的依存共生關(guān)系［J］.職教論壇，2006，（1）.

［2］繆寧陵.高職院校社會服務能力提升的實踐與探索［J］.溫州職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，（3）.

［3］李 紅.邊緣省區(qū)縣域經(jīng)濟差異的空間格局演化分析——以廣西為例［J］.經(jīng)濟地理，2012，（7）.

［4］項云霞.高等職業(yè)教育如何服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展［J］.中國市場，2006，（8）.

［5］陳 輝，蘆茂季.廣西高職教育與區(qū)域經(jīng)濟和諧發(fā)展的策略探討［J］.桂林航天工業(yè)高等?？茖W校學報，2007，（6）.

［6］王梓林，張世勇.高等職業(yè)教育與黃岡區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系探討［J］.黃岡職業(yè)技術(shù)學院學報，2006，（9）.

［7］李佳玲.高職院校特色與地方經(jīng)濟發(fā)展探析［J］.技術(shù)與創(chuàng)新管理，2008，（5）.

［8］周光龍.恩施州高職教育服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展探析［J］.恩施職業(yè)技術(shù)學院學報，2006，（12）.

［9］謝 宏.試論高等職業(yè)教育與陽江區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展［J］.湖北經(jīng)濟學院學報，2008，（7）.

Research on Service Given to Regional Development by Higher Vocational Education——A Case Study of Logistics Major in Huzhou Vocational and Technological College

ZENG Yi-kuna，HU Xiao-nab
（aT.echnology and Local Cooperation Office，Huzhou Vocational and Technological College，Huzhou 313000，China；bL.ogistics and Information Engineering School，Huzhou Vocational and Technological College，Huzhou 313000，China）

Based on the tendency that the country pays increasing focus on the vocational education and on the truth that the vocational education pays much more important role，the higher vocational education serves the regional development deeply and widely in various aspects. However，there are some questions existed which can’t be overlooked：the current majors that inadaptation for the economical structure，the personnel-foster model that inadaptation for the economical structure and the unsatisfied service due to the post-competition，etc.The article studied the major opened situation，discussing the integration of the major system and the regional development.Taking the logistics in HZVTC for example，the researcher explored the requirement put forward to the major's opening by the regional economical，making the major’s opening perfect integrated with the regional economical development.

higher vocational education；regional industry；specialty construction；logistics management

G718.5

A

1672-2388（2015）04-0007-05

2015-09-22

本文系2014年度地市高職教育研究中心課題《地市高職院校專業(yè)服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究——以湖州職業(yè)技術(shù)學院物流管理專業(yè)為例》（214YB04）的研究成果。

a.曾益坤（1962-），男，浙江常山人，職業(yè)教育研究所所長，二級教授，浙江省高職物流管理專業(yè)帶頭人，主要從事物流管理研究；b.胡曉娜（1988-），女，河南夏邑人，助教，工學碩士，主要從事物流實訓教學研究。