高中數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)

李亮

摘 要：任何課堂教學(xué)都有優(yōu)點(diǎn)和不足，如何找出課堂中的不足，就要從課堂的評(píng)價(jià)體系和量化著手，傾聽來自于同行和學(xué)生的意見和建議，也要傾聽授課教師的自評(píng)，做出對(duì)課堂總體評(píng)價(jià)的取舍。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)；教師教學(xué)；課堂性質(zhì)；教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生知識(shí)、技能的掌握和能力的提高，又要重視其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化。所以課堂評(píng)價(jià)，要從教與學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行合理的、有效的評(píng)價(jià)。

課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地聽聽，記錄一下授課教師的板書，不是簡(jiǎn)單地看看有多少學(xué)生舉手回答問題，而應(yīng)該是在整個(gè)教學(xué)互動(dòng)過程中，做到恰當(dāng)合理的量化，那么這種量化的細(xì)節(jié)就是我們不斷摸索前進(jìn)的方向了，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以從三個(gè)緯度展開，分別是：學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)。

緯度一：學(xué)生學(xué)習(xí)

1.學(xué)生的課前準(zhǔn)備

（1）是否為這堂課提前預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)的輔助教具。（2）從準(zhǔn)備觀察學(xué)生的個(gè)體差異，同時(shí)觀察他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生聽課的注意力

（1）有多少學(xué)生傾聽老師講課，注意力大概多長(zhǎng)時(shí)間。（2）聽課和聽別的學(xué)生回答問題時(shí)，有多少學(xué)生有相應(yīng)的輔助行為（記筆記、查閱、回應(yīng)）。

3.教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

（1）有哪些互動(dòng)，互動(dòng)的目的是什么，問題解決得完成情況。（2）參與教師的提問，觀察學(xué)生的主動(dòng)性和參與問題討論的積極性，參與互動(dòng)的人數(shù)。（3）觀察學(xué)生互動(dòng)的習(xí)慣和相互協(xié)作的情感行為。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

（1）自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少，多少人參與。（2）自主學(xué)習(xí)的形式（探究、記筆記、閱讀、思考），有多少人。（3）自主學(xué)習(xí)是在什么情形下完成的，是否是有序的。

5.課后學(xué)生總結(jié)

學(xué)生清楚這節(jié)課的目的是什么？多少人能完成這個(gè)目標(biāo)。

緯度二：教師教學(xué)

1.教師的教學(xué)過程

（1）教學(xué)環(huán)節(jié)是如何有序進(jìn)行的，是否經(jīng)過了合理的安排和時(shí)間的分配。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)是否是為教學(xué)目標(biāo)而展開的。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)又是怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的。（4）有哪些教學(xué)行為能夠證明這是一堂有創(chuàng)新的課。

2.教學(xué)展示和呈現(xiàn)

（1）語速、音量、簡(jiǎn)潔、節(jié)奏，清晰等是否合適？（2）板書呈現(xiàn)了什么，是否工整合理，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的？（3）多媒體呈現(xiàn)了什么，是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)？（4）教學(xué)的肢體語言是否恰當(dāng)且有利于學(xué)生注意力的集中。

3.師生的對(duì)話

（1）提問的時(shí)機(jī)，問題的類型，認(rèn)知的難度，與課程目標(biāo)的結(jié)合程度是否恰當(dāng)。（2）候答的時(shí)間，及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

4.教師的引導(dǎo)和指揮

關(guān)注教師如何把握課堂的節(jié)奏，適時(shí)地安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、

合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的，指揮引導(dǎo)的過程是否適時(shí)恰當(dāng)，是否是圍繞著教學(xué)目的而有序展開的。

5.教師的課堂應(yīng)變

課前準(zhǔn)備的再充分，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別的突發(fā)事件，如何適時(shí)地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，互動(dòng)模式，問題類型，評(píng)價(jià)機(jī)制。

緯度三：課程性質(zhì)

1.課程的目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)的目標(biāo)是怎樣逐步呈現(xiàn)的。（2）課程的目標(biāo)是根據(jù)什么確定的，是否適合學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.授課的內(nèi)容

（1）教材的處理是否適合學(xué)生的認(rèn)知水平。（2）課程的知識(shí)容量是否適合學(xué)生，又是如何兼顧到不同學(xué)生的。（3）如何處理例題和習(xí)題的，是否有助于學(xué)生鞏固加深對(duì)課程目標(biāo)的理解。

3.課程教學(xué)的實(shí)施方法

（1）采用了哪些教學(xué)手段（講授、討論、探究、互動(dòng)），與學(xué)習(xí)目標(biāo)的適合度。（2）怎么體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予了指導(dǎo)和幫助。

4.課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要評(píng)價(jià)方式有哪些？（2）如何獲取教與學(xué)的評(píng)價(jià)信息并及時(shí)地調(diào)整、解釋、反饋和改進(jìn)。

高中數(shù)學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，還可以在以上的觀點(diǎn)和想法中，在集體備課活動(dòng)中，討論摸索量化這些細(xì)節(jié)，采取給分制，通過完成情況的優(yōu)劣，用分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)，更能夠從數(shù)字化角度來認(rèn)知課堂的評(píng)價(jià)等級(jí)，從而更好地有助于我們將來的教學(xué)改革和進(jìn)步。

編輯 魯翠紅