圖表教學(xué)法與初中地理課堂教學(xué)分析

薛梅

摘 要：地理是初中課程中必修課程之一，也是將來初中文科生必須學(xué)習(xí)的課程之一。根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生需要“學(xué)會閱讀和使用地理圖表”技能，地理圖表是學(xué)習(xí)地理特有的重要工具，也是每年初中會考的重頭戲。地圖對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。因此，通過有效的地理圖表教學(xué)提高學(xué)生的地圖能力，對于激發(fā)學(xué)生的地理知識聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力至關(guān)重要，是中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)?；诖耍槍D表教學(xué)法和初中地理課堂教學(xué)進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖表教學(xué)法；優(yōu)點(diǎn)

首先，初中地理具有綜合性，“文史不分家”“史地不分家”就體現(xiàn)了地理這一特性，初中地理與許多諸如經(jīng)濟(jì)、政治、文化、交通等等都有著密切的聯(lián)系，這也使得初中地理比較復(fù)雜。其次是地域性，在不同的地方存在不同的地理現(xiàn)象，這在生活中的反映不盡相同，使學(xué)生將地理知識拿到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中的時候，不一定能很好地解釋當(dāng)?shù)氐奶厥獾乩憩F(xiàn)象。第三是時空性，自然地理環(huán)境和社會地理環(huán)境的各要素都存在時間和空間的變化。其中空間變化又可分為水平變化和垂直變化。如氣溫在空間上的變化表現(xiàn)為：（1）水平變化：一般由赤道向兩極遞減。（2）垂直變化：在對流層一般由低向高處遞減。氣溫在時間上存在日變化、季節(jié)變化、年變化。這是自然地理環(huán)境的時空變化。第四是科學(xué)性，現(xiàn)代地理研究跟科技緊密相連，很多現(xiàn)代技術(shù)在地理研究中得到很好的應(yīng)用，甚至將這一技術(shù)編寫進(jìn)初中教材，例如GPS（全球定位技術(shù)）、RS（遙感技術(shù)）在地理中的應(yīng)用。這些特性決定了初中地理的學(xué)習(xí)的難度，因此，制定科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生來說是學(xué)好初中地理的保障。

一、圖表教學(xué)法與初中地理聯(lián)系分析

1.圖表教學(xué)法的定義

現(xiàn)在比較合理的圖表教學(xué)法的定義是這樣的：圖表教學(xué)法是由教育家沙塔洛夫倡導(dǎo)，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量而建立的，通過由字母、單詞、數(shù)字等直觀性較強(qiáng)的事物組成的各種信號，簡單地把學(xué)生需要掌握的知識表現(xiàn)出來，便于學(xué)生聯(lián)想和記憶，迅速理解和抓住知識要點(diǎn)，提高知識效果，提高思維能力的一種教學(xué)方法。

2.圖表教學(xué)法與初中地理教學(xué)的關(guān)系

根據(jù)以上定義，我們將其拿到地理的教學(xué)中可以這樣說，地理的圖表教學(xué)方法，是以一種或幾種有機(jī)圖形、表格或其相結(jié)合的方式，揭示地理事物、地理現(xiàn)象和地理本質(zhì)特征的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)在于運(yùn)用形象、逼真的圖形、圖像及設(shè)計(jì)合理的表格、圖像、圖解等形式來傳授地理知識、地理概念、地理規(guī)律，形象地揭示地理事物、地理現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，使學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)獲得一個完整、準(zhǔn)確、比較穩(wěn)定的表象，使課后易于理解、復(fù)習(xí)、掌握，使學(xué)生盡可能快地得到一系列地理知識和地理規(guī)律，大大提高課堂教學(xué)效益。地理圖表是地理知識的載體，是地理教學(xué)的直接教具，是豐富的地理信息源，是地理思維能力尤其是形象思維能力培養(yǎng)的最好工具，地理新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀圖，運(yùn)用圖表分析地理問題的實(shí)踐能力。圖表一般比較形象直觀并容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對知識的理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于知識同化與順應(yīng)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)過程的參與者、探究者及實(shí)踐者，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、組織者以及促進(jìn)者。

二、圖表教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.圖表教學(xué)法能很好地提高學(xué)生的主動性

當(dāng)過老師的人都知道，學(xué)習(xí)有兩種不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)：一是主動學(xué)習(xí)，二是被動學(xué)習(xí)。兩種方法雖然都是在學(xué)習(xí)，但是兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，很多學(xué)生的成績的差異也來自于此。傳統(tǒng)的教學(xué)法一般情況是，老師講，學(xué)生記；老師主動，學(xué)生被動，一成不變的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩的情緒，教學(xué)質(zhì)量就不必說，而圖表教學(xué)法不僅是一種比較新的教學(xué)法，而且圖表的制定在形式上不是一成不變的，因此，這就讓地理學(xué)更加具備趣味性，興趣是最好的老師，只要學(xué)生有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的主動性也就隨之上升。

2.圖表教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

圖表教學(xué)法可以很有條理地梳理知識點(diǎn)，這對學(xué)生來說就可以省去很多時間去篩選那些不太重要的內(nèi)容，這在很大程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，特別是在復(fù)習(xí)的時候，這也是將一本厚厚的書讀薄的另一種寫照。另外，圖表教學(xué)法在圖表的制定中非常有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高提取知識的能力。

3.圖表教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神

圖表教學(xué)法在教法上還有很大發(fā)揮的空間，從圖表來源來說，一方面，圖表可以是由專家、老師整理的科學(xué)合理的圖表，這樣的圖表在學(xué)生復(fù)習(xí)的時候可以有效地提高效率；另一方面也可以是學(xué)生自己制作圖表，圖表的形式可以是多種多樣的，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。

圖表教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，在許多方面它還存在一些不足的地方，例如可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究經(jīng)歷，直接死板地接受知識要點(diǎn)，忽略學(xué)習(xí)過程等問題。因此，我們還需要不斷地努力優(yōu)化這種方法，規(guī)避其弊端，讓初中生的地理更加科學(xué)、有效。

參考文獻(xiàn)：

呂明，徐紅.新課程背景下教學(xué)組織形式的最佳抉擇：分層教學(xué)與小隊(duì)教學(xué)的整合[J].江西教育科研，2003（11）.

編輯 謝尾合