引導(dǎo)探究，構(gòu)建思維有效課堂

張思錦

《二氧化碳和一氧化碳》是九年級(jí)化學(xué)第五單元第二節(jié)內(nèi)容，是在系統(tǒng)探究氧氣性質(zhì)和用途之后再次探究氣體的性質(zhì)和用途，教師在教學(xué)中不應(yīng)簡(jiǎn)單地再現(xiàn)，而是充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，采用情景—探究—總結(jié)—拓展的教學(xué)流程將學(xué)生引入自主探究、快樂學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一堂富有特色、凸顯學(xué)生主體的成功的好課。

一、情景誘發(fā)，突出主體“巧”

老師可通過各種多媒體創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的真實(shí)情景，如，用新聞視頻“地球溫室效應(yīng)帶來的各種特點(diǎn)的地球危害”，把生活中關(guān)注的問題與所學(xué)的知識(shí)緊密結(jié)合在一起，激起學(xué)生探究的興趣和欲望，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要。運(yùn)用干冰升華、死狗洞中狗的死亡，以及引導(dǎo)的燈火實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把生活中的化學(xué)與化學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分感悟，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念，讓生活走向化學(xué)，同時(shí)讓化學(xué)走向生活。

二、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，體驗(yàn)生活“活”

本節(jié)課可用多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，其中在課本的基礎(chǔ)上改進(jìn)和創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，已在使學(xué)生有更多的親力親為和動(dòng)手動(dòng)腦的直接體驗(yàn)，培養(yǎng)起探究能力。一是增加燈火實(shí)驗(yàn)，沒有簡(jiǎn)單的敘述和討論，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)模仿的地窖進(jìn)行燈火實(shí)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)深刻。在探究雪碧中溶解的氣體，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生躍躍欲試，說出了各種方案，并現(xiàn)場(chǎng)操作。這樣增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，靈活處理學(xué)生的各種探究欲望，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。在改進(jìn)石蕊實(shí)驗(yàn)與二氧化碳的反應(yīng)中，采取遞進(jìn)的引導(dǎo)探究方式，更有利于體現(xiàn)其學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)。

三、問題引領(lǐng)，啟發(fā)思維“深”

在教學(xué)中，均以實(shí)驗(yàn)探究為先，以問題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)契機(jī)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活中的問題，喚起學(xué)生的探究欲望和思考問題的深度。如，二氧化碳?xì)怏w使蠟燭熄滅的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生找到熄滅的原因，揭示二氧化碳的性質(zhì)，再有二氧化碳的性質(zhì)拓展到生活中的用途，前后照應(yīng)。在二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，老師按照探究實(shí)驗(yàn)的原則，讓學(xué)生觀察到二氧化碳使紫色石蕊試液變紅，猜想變紅的物質(zhì)是什么，讓學(xué)生設(shè)計(jì)各種方案，學(xué)生進(jìn)行分組分析進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)提問，引出二氧化碳與水反應(yīng)生成一種酸，是學(xué)生思維深度層層遞進(jìn)，完成了科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。然后適時(shí)總結(jié)歸納，使學(xué)生思維得到提升。如，通過實(shí)驗(yàn)來反思二氧化碳性質(zhì)，提高學(xué)生的辨別能力。

四、課件輔助美，提高效率“顯”

本節(jié)課采用多媒體創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境：有由溫室效應(yīng)造成的地球上極端災(zāi)害天氣的視頻，找出災(zāi)害的罪魁禍?zhǔn)?；干冰升華等不能在課堂上直接演示的試驗(yàn)，節(jié)約大量學(xué)生時(shí)間；以及死狗洞動(dòng)畫視頻，使課堂教學(xué)的容量增大，效率提高，而且課件制作切合學(xué)生實(shí)際，制作精美。在整個(gè)教學(xué)過程中，不讓多媒體代替板書，代替思考，也不要代替學(xué)生的思維活動(dòng)和師生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，恰到好處地發(fā)揮了學(xué)生輔助教學(xué)的作用。

五、凸顯主體，拓展課堂“實(shí)”

整個(gè)課堂中對(duì)學(xué)生知識(shí)的反饋是整體教學(xué)的一部分，本課應(yīng)充分運(yùn)用家庭小實(shí)驗(yàn)和小探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂的延伸，改革作業(yè)形式，又體現(xiàn)了探究主線貫穿始終，將課內(nèi)課外融為一體：如，雪碧中氣體成分的驗(yàn)證，體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于創(chuàng)新的能力，當(dāng)然給學(xué)生留下了更多的探究空間，也是課堂生成的好機(jī)會(huì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力有十分重要的作用。

編輯 馬燕萍