教師教學(xué)技能及文化素養(yǎng)對英語有效課堂的作用

遲書超

摘 要：教師是課堂的掌控者和引導(dǎo)者，對有效課堂的構(gòu)建起著十分重要的導(dǎo)向作用。“班有班風(fēng)”，一個教師任課時間久了，學(xué)生都會潛移默化地受到教師的影響，體現(xiàn)出與任課教師的相似性。學(xué)高為師，身正為范，扎實的教學(xué)技能以及深厚的文化素養(yǎng)將會對構(gòu)建英語有效課堂起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)技能；文化素養(yǎng)；有效課堂

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的生活節(jié)奏越來越快，強調(diào)讓有限的時間發(fā)揮無限的價值。課堂是教師開展教學(xué)活動的主要陣地，作為教師，更應(yīng)充分調(diào)動師生雙方的積極因素，讓課堂上有限的45分鐘發(fā)揮其最大價值，構(gòu)建高中英語有效課堂。其中，教師的教學(xué)技能以及文化素養(yǎng)是構(gòu)建有效課堂的兩個重要因素。

一、有效課堂的內(nèi)涵及要求

有效課堂，即在規(guī)定時間內(nèi)，針對課堂現(xiàn)狀，采取合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使師生雙方從中受益，共同進(jìn)步，實現(xiàn)價值的最大化。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對有效課堂的具體要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生是課堂的主人，要樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂模式。（2）教學(xué)目標(biāo)由提高考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的實際運用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（3）課堂不應(yīng)該成為千篇一律的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)成為充分展現(xiàn)教師智慧的場所。英語學(xué)科是一門實踐性比較強的學(xué)科，然而，傳統(tǒng)的高中英語課堂卻往往忽略了這一點，一切學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都來源于生活，又服務(wù)于生活，英語更是如此。學(xué)習(xí)過高中英語，至少要求學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行口語交流。如果能夠在課堂上幫助學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，對學(xué)生的一生來說都是受用不盡的財富。構(gòu)建有效課堂，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，樹立正確的價值觀念；另一方面，也使教師獲得更寬廣的發(fā)展空間，享受教師這份職業(yè)帶來的成就感和幸福感。

二、教師教學(xué)技能對有效課堂的作用

高中英語教師必備的教學(xué)技能主要包括：（1）口語水平。一口流暢自如、語感強烈的口語是上好一節(jié)英語課的前提，教師的口語水平也是檢驗教師的文化修養(yǎng)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。如果教師不能夠進(jìn)行流暢的英文授課，想必課堂也是乏味的、無趣的，想要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)也將望塵莫及。（2）教師的科研水平。一名優(yōu)秀的教師即使是講過無數(shù)次的課依然能夠推陳出新，迎合新課改的具體要求，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，以構(gòu)建更加有效的英語課堂。（3）調(diào)動學(xué)生積極性的能力。靈活運用多媒體輔助教學(xué)、巧妙的板書設(shè)計、豐富多彩的課堂實踐活動等等。

具備扎實靈活的教學(xué)技能，有利于樹立教師的偉岸人格，起到模范帶頭作用，讓學(xué)生努力成為像老師一樣的人，能夠說一口流利的英語，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使更多的學(xué)生踴躍參與到課堂中來，成為英語課堂真正的主人；有利于節(jié)省掉課堂中不必要浪費的時間，起到“潤物細(xì)無聲”的作用，化腐朽為神奇。因此，教師要保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和不滅的熱情，用真誠去對待自己的事業(yè)和學(xué)生，扎實教師教學(xué)技能，努力構(gòu)建有效課堂，促進(jìn)師生的雙贏。

三、教師文化素養(yǎng)對有效課堂的作用

語言的學(xué)習(xí)往往與其源遠(yuǎn)流長、博大精深的文化是分不開的，二者不可偏廢，只有緊密結(jié)合在一起，才能夠深入理解并掌握這門語言。任何語言的學(xué)習(xí)都需要強烈的語感，然而大部分學(xué)生都是土生土長的中國人，對于以英語為母語的國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣并不了解，也就決定了學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有難度的。這就需要教師在課堂上努力還原真實的語言環(huán)境，具備深厚的文化修養(yǎng)，這樣才能夠?qū)⒁恍┪幕?xí)俗、發(fā)音方法等知識融入課堂中，讓學(xué)生感受到真實的語言魅力。教師可通過播放英美電影、收聽美國VOA廣播音頻，介紹英美知識等方式與學(xué)生共同探討英美文化，從根本上消除學(xué)生中存在的崇洋媚外與“一刀切”式反對的兩個極端，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識外來文化，取其精華，去其糟粕，站在客觀的立場上看待外來文化。例如，在講授Festivals around world這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生將中英兩國的節(jié)日文化進(jìn)行分享和對比，從而豐富學(xué)生的文化背景知識。具備了深厚的文化背景知識，學(xué)習(xí)英語才會易如反掌。要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一湖水。只有教師具備深厚的文化素養(yǎng)，對西方文化有所了解，才能在英語課堂中游刃有余，幫助學(xué)生拓寬知識面，活躍學(xué)生的思維，教會學(xué)生如何辯證地看待問題，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

總而言之，只有教師具備扎實的教學(xué)技能以及深厚的文化修養(yǎng)，才能夠在英語課堂中成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省很多不必要的環(huán)節(jié)，更加高效地管理課堂，達(dá)到英語與生活，與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生與教師雙方的共同進(jìn)步。因此，教師要在教學(xué)過程中善于反思、善于總結(jié)，具備活到老、學(xué)到老的鉆研精神，始終保持課堂的先進(jìn)性，從自身出發(fā)，努力構(gòu)建高中英語有效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉