起到“保鮮”作用，初中數學課堂鮮活性研究

張福榮

摘 要：教學最行之有效的辦法就是要實現數學課堂的鮮活性。豐富數學課堂形式，提高學生的興趣，簡要地闡述數學課堂鮮活性的含義，分析鮮活性數學課堂的特點，并提出了促進課堂鮮活性的措施。

關鍵詞：初中數學課堂；鮮活性；措施；特點

一、初中數學課堂鮮活性的優(yōu)點

1.促進師生和諧

數學課堂鮮活性為學生進行學習做了鋪墊，學生在課堂中實現了知識的升華，同時數學課堂的鮮活性使教師教學的內容更加地貼近生活，因此，提高了學生將知識運用到現實生活中的能力。例如，在學習用字母表示數時，引用學生熟悉的兒歌，例如，通過玩一只蛤蟆一張嘴，學生就跟著唱，演變到n只蛤蟆n張嘴。學生通過這樣的游戲可以學會將數字用字母表示的方法。同時也需要學生積極地配合教師，在活動中去體驗、感受數學，教師與學生之間的關系是以知識為基礎的，教學過程是老師和學生交流溝通的

過程。

2.提高教師素質

數學課堂的鮮活性需要有助一支高素質的教師隊伍，教師會不斷地豐富自身的知識結構，這是數學課堂鮮活性的基礎，也是當代科學發(fā)展的一個重要方向。作為數學老師，應該在掌握數學領域相關知識的前提下，學習語文、物理、化學等學科，同時教師為保障數學課堂的鮮活性，會不斷地創(chuàng)新，發(fā)揮自身的主導作用，對學生引導和幫助、促進師生之間共同發(fā)展以及情感互動，通過活動等方式激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的思維。

二、實現初中數學課堂鮮活性的策略

1.營造愉快的課堂氛圍

課堂的教學效果關系到學生數學知識的獲得程度，因此，對于教學至關重要，愉快的課堂可以提高學生的學習樂趣。

首先，教師要營造愉快的課堂氛圍。

其次，情趣導入，數學學科本身是一門比較抽象的學科，把抽象的數學知識變得生動有趣，需要教師精心設計的導入，調動學生的好奇心理，喚起學生的求知欲望。例如，在學習“三視圖”這節(jié)課時，教師首先需要將學習的主要內容和相應的方法傳授給學生，并通過下列圖形，讓學生進行相應的判斷，這樣學生在學習“立體圖形的三視圖”的過程中，能夠提高學習興趣，同時對于學習的內容的鞏固可以強化學生的記憶力和實際應用能力，這樣的方式可以有效地提高課堂效率。

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再次，教師需要豐富教學活動，提高教學效率。例如，在數學課堂中，在學習“平面直角坐標系”時，為了讓學生能更好地理解這個抽象的概念，將學生的座位組成一個平面直角坐標系，請座位在x軸，y軸的學生起立，以兩個學生間的距離為單位長度，請學生說出你自己的坐標。通過這樣的方式調動學生學習的積極性。最后，需要教師巧妙結課，恰到好處地進行課堂小結，讓學生知道這節(jié)課獲得了什么，并且學到如何將知識運用到實踐中，因此，在素質教育逐漸受到重視的今天，教師應該重視數學課的結尾教學，精心設計，提升課堂教學效率。

2.聯系豐富的生活實際

隨著課程改革的不斷深入，對于教學方式也提出了新的要求，教師需要寓教于樂。一方面需要將教學內容與生活緊密聯系，數學知識抽象、枯燥，教師想要達到教學效果，必須挖掘生活實際中的趣味性，例如，在學習“相似的圖形”一節(jié)課時，教材上上色圖形過于枯燥，無法激發(fā)學生的主動性，因此，教師以吉林霧凇、桂林山水、云南石林、泰山日出為例子，讓學生感受自然的神奇的同時學到了知識，提高學生分析問題和解決問題的能力。

另一方面，需要教師創(chuàng)設相應的情境，在傳統的教學過程中，學生能夠解決單一的數學，但是無法有效地解決生活中的實際問

題，數學知識只能停留在理論層面，主要是由于教師在傳授知識的過程中忽略了生活與知識的聯系。這就要求教師創(chuàng)設生活中的情境，教給學生生活中的數學，體現了數學課堂的豐富多彩。

3.發(fā)揮學生的主體作用

教育體制改革后，教師需要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性，教師要發(fā)揮主導作用，指導與鼓勵學生的自主學習，營造寬松的、民主的、互動的、和諧的教學氛圍，促進學生主體性的發(fā)展首先教師需要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的主體性，通過激勵來推動學生，教師在數學教學過程中，要根據學生的心理特點和已有經驗，使學習數學成為學生的需要，激發(fā)學生學習的主動性。同時教師還需要滲透學習方法，旨在培養(yǎng)學生的數學學習能力。例如，在學習“一元二次方程”一節(jié)課中，教師通過比賽的方式提高學生的積極性，教師設計出一元二次方程：

x2-5x+1=0

x2-11x+2=0，

學生和教師分別計算兩根之和和兩根之積，看誰計算得又快又準，這時已經有一部分學生開始研究如何能夠快速地結題，然后教師規(guī)律了，兩根之和等于一次項系數的絕對值，兩根之積等于常數項，這樣提高了學生的學習熱情。然后再讓學生解答：

x2+6x+8=0

教師提出問題，即：兩根之和是不是6？這時學生的觀點并不一致，部分學生認為對，但另一個學生接著說，這兩個根應該是-2和-4，那和應該是-6。兩根之和應該是一次項系數的相反數。另一部分學生認為一元二次方程都是二次項系數為1的一元二次方程。當二次項系數不是1的一元二次方程，這個結論就不成立了。這樣的方式能激發(fā)學生的競爭心理，提高學生的主動性，滲透解決問題的方法，營造鮮活的課堂氛圍。

4.利用多媒體技術

多媒體技術在中國數學中的應用有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的學習和理解，也可以提高課堂教學效率，既可以節(jié)省時間，又可以給學生新鮮感，使學生感覺課堂的新鮮感。教師通過直觀演示提高學生學習和理解能力，例如，教師在講解拋物線的性質時，可以運用多媒體教學，把二次函數的圖象制成動畫，通過拖動制作的按鈕，使拋物線的開口方向、開口大小進行改變，從而觀察函數的變化，讓學生充分地去感受知識的形成過程。使數學課堂告別以往乏味、枯燥的教學方式，創(chuàng)造新鮮活潑的課堂氛圍，提高教師的素質，增強學習效率。

提升初中數學課堂的鮮活性，并不是一朝一夕的事情，需要教育工作者們的不懈努力，受傳統的灌輸式教學方式的長期影響，目前我國課程改革程度不夠，教學中形式主義現象嚴重，提高教學的有效性是當前新課程改革急需解決的問題。

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編輯 王團蘭