整合科學(xué)中心自身資源開展科普“走出去”的活動模式

朱 明

（浙江省科技館，浙江 杭州 310012）

未來國家五年規(guī)劃戰(zhàn)略中提出：大力發(fā)展社會主義文化事業(yè)，大力弘揚(yáng)科學(xué)精神，加強(qiáng)科普宣傳，提高全民科學(xué)素養(yǎng)，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。高速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會需要各類創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，在學(xué)校教育已無法滿足這些需求前提下，又不能摒棄基礎(chǔ)教育模式，科學(xué)中心非正規(guī)教育形式成為現(xiàn)代科技教育不可或缺的部分，是學(xué)校正規(guī)教育的延伸和拓展。

1 科學(xué)中心在現(xiàn)代科技教育中的作用

2006年國務(wù)院頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要（2006～2010～2020）》中提出：公民的科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)知識，掌握基本科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神。可見，科技教育終極目標(biāo)是在于獲取知識的過程中，培養(yǎng)科學(xué)思想和科學(xué)精神的能力。而科學(xué)中心是公眾認(rèn)識理解科學(xué)的有效紐帶，是開展科普活動的公益性基礎(chǔ)設(shè)施，是重要的非正規(guī)科學(xué)教育場所，在激發(fā)公眾科學(xué)興趣、啟迪科學(xué)智慧方面發(fā)揮巨大作用。

2 科學(xué)中心開展非正規(guī)教育的活動資源

2.1 展覽教育資源

傳統(tǒng)科技館固有資源就是展覽教育，它分為常設(shè)展覽、臨時展覽。而現(xiàn)代科學(xué)中心也同樣擁有這些專屬資源，同時又創(chuàng)新出一種科普表演劇形式，豐富了展教方式。

常設(shè)展品是對公眾進(jìn)行科學(xué)教育的主要載體，是科技場館主要的教育資源?？茖W(xué)中心的展品在形式上強(qiáng)調(diào)展項(xiàng)的游戲性與互動性，在觀眾實(shí)際操作的過程中訓(xùn)練他們邏輯思維能力，在內(nèi)容上揭示一定的科學(xué)原理和知識，藉由富有挑戰(zhàn)和啟發(fā)的展品，引發(fā)公眾對科學(xué)探索的興趣。科學(xué)中心可圍繞現(xiàn)有的展品資源優(yōu)勢，設(shè)計(jì)組織“挑戰(zhàn)講解員”、“科學(xué)講堂”等教育活動。科學(xué)中心里的展項(xiàng)覆蓋的學(xué)科領(lǐng)域廣，有體現(xiàn)科學(xué)原理及其應(yīng)用的，有展現(xiàn)科技發(fā)展走向的，這些展項(xiàng)旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，與現(xiàn)今的中小學(xué)生課改要求相符，可以利用這種優(yōu)勢，邀請中小學(xué)老師組織學(xué)生到科技場館上科技課。

科學(xué)中心的臨時展覽作為常設(shè)展覽的必要補(bǔ)充，對科學(xué)中心開展非正規(guī)教育作用也是舉足輕重的。臨時展覽展示方式、展示內(nèi)容、展示場地、展示方式是非常開放性的。展示方式可以某個知識點(diǎn)豐富的大型展項(xiàng)為載體，將其展示的科學(xué)內(nèi)容延伸開來，以臨時展覽為其補(bǔ)充，也可以將臨時展覽與科普講堂、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等其他科普活動相結(jié)合；展示內(nèi)容可根據(jù)當(dāng)今的社會熱點(diǎn)設(shè)計(jì)，抓住公眾關(guān)心的話題，激發(fā)公眾興趣；展示場地可以在場館內(nèi)，也可以與科技館活動進(jìn)校園、科普活動進(jìn)社區(qū)、科普大篷車下鄉(xiāng)等活動相結(jié)合；展示方式可以以互動模型和圖文展板相結(jié)合，吸引公眾的注意力。

科學(xué)中心的科學(xué)表演劇是現(xiàn)在國際上流行的一種全新獨(dú)特的科普形式。它將科普知識、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等以表演劇的形式表演出來，讓公眾在觀看表演，跟隨劇中故事情節(jié)發(fā)展，接受科學(xué)知識、參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。科學(xué)表演劇在主題上，可結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，也可就某一展項(xiàng)所表達(dá)的科學(xué)知識為切入點(diǎn)，讓觀眾觀看后能產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

2.2 實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)教育資源

現(xiàn)代科學(xué)中心在建設(shè)中，都注重了其實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)教育功能，因而都擁有相應(yīng)的教育資源?？茖W(xué)中心“開放式”實(shí)驗(yàn)是公眾在科技場館特定的情境中，自主地探究體驗(yàn)科學(xué)。開放式實(shí)驗(yàn)遵循sts教育理念，該理念注重把學(xué)到的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)能力并在社會實(shí)踐中加以運(yùn)用的一種模式。其核心在于開放性，首先，選擇的實(shí)驗(yàn)選題是以當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢、社會發(fā)展熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，隨時更換實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到了貼近生活，服務(wù)生活。其次，實(shí)驗(yàn)選題的開放性決定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是集物理、化學(xué)、生物等多學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)。再次，開放式實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)參與者在實(shí)驗(yàn)過程中受到教育，引導(dǎo)參與者選擇多種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甚至由參與者自己提出實(shí)驗(yàn)方案[1]。有別于學(xué)校的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了參與者動手能力，做到趣味性、啟發(fā)性和互動性三者的統(tǒng)一。此外，開放性實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)際公眾需要，可以定期或不定期地開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，針對涉及社會熱點(diǎn)的突發(fā)性事件的需要，臨時設(shè)定實(shí)驗(yàn)活動。例如近期日本大地震引發(fā)了堪比1986年蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站核輻射事故，我們就可緊抓這一社會熱點(diǎn)，策劃關(guān)于核輻射污染的臨時展覽，重新審視這被學(xué)術(shù)界公認(rèn)為最安全的環(huán)保能源。

科學(xué)中心主要職能是“展覽教育”，即通過互動參與式的科學(xué)展品讓觀眾知曉其中包含的科學(xué)知識，但隨著人們文化意識不斷提高，原有展覽教育已不能完全滿足人們的需求了，培訓(xùn)教育形式是拓展科學(xué)中心的教育職能。以科學(xué)中心為依托，開展培訓(xùn)教育活動是對原有的展覽教育職能的創(chuàng)新和拓展。中小學(xué)明確的課改要求，培訓(xùn)教育活動可與科學(xué)課標(biāo)要求緊密結(jié)合。如小學(xué)六年級的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，了解簡單科學(xué)原理[2]，針對此項(xiàng)要求，我館培訓(xùn)部開設(shè)“樂高”機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、哈奮科技營、無線電培訓(xùn)等系列活動。培訓(xùn)教育不僅要面向中小學(xué)生，還需要面向中小學(xué)校長、一線老師，開展通過場館教育有效開展科學(xué)知識普及的研究，與師范教育心理專業(yè)的專家探討科學(xué)教育方法。這樣學(xué)校老師們就能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高教育水平，使教育效果最大化。

2.3 活動教育資源

定期開展科普大講堂是現(xiàn)代科學(xué)中心的一項(xiàng)重要功能。目前大多數(shù)科技場館都配有多功能報告廳、科學(xué)交流廳，這些可以被用來開展科普講座特有場地。我館在這方面做得卓有成效，最大化地利用這些設(shè)施，邀請?jiān)菏繉＜叶ㄆ趤砦茵^作客，會對公眾講述其專業(yè)領(lǐng)域最新研究成果。這不僅給公眾提供面對面向?qū)＜姨接懣茖W(xué)的機(jī)會，還給各省、市科技館更好地宣傳科普，提供一種新思路。

流動科技館是在傳統(tǒng)展覽教育資源上的新形式。自2000年以來，中國科協(xié)每年向地方科協(xié)配發(fā)可以裝載科普展品、科普資源、科普展覽等活動的多功能流動科普宣傳設(shè)施——科普大篷車?？破沾笈褴囀强破栈顒印跋鲁痢钡挠行лd體，可以將參與、互動式的科普展品帶到社區(qū)、偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校進(jìn)行巡回科普展覽，同時開展符合當(dāng)?shù)孛袂樗璧目破栈顒?，比如可以就農(nóng)民關(guān)切的農(nóng)業(yè)科技，醫(yī)療衛(wèi)生常識問題，進(jìn)行指導(dǎo)宣傳。

3 開展科普“走出去”的活動模式

科學(xué)中心在擁有這些先天優(yōu)勢教育資源同時，必須整合這些資源，最大化利用這些資源。那么如何有效使用這些科普資源呢,這就要摸索出適合科學(xué)中心非正規(guī)教育的模式。

2006年，由中央文明辦、教育部、中國科協(xié)下發(fā)《關(guān)于開展“科技館活動進(jìn)校園”工作的通知》，要求各地從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地開展“科技館活動進(jìn)校園”?？茖W(xué)中心應(yīng)該以此為契機(jī)，深化科技館進(jìn)校園活動，創(chuàng)新活動形式和內(nèi)容，更好地服務(wù)于未成年人校外活動教育。

浙江省科技館經(jīng)過20年的發(fā)展，功能已經(jīng)從原來單一的展覽教育增加了實(shí)驗(yàn)教育、培訓(xùn)教育、活動教育。我館在實(shí)踐中摸索出：依托“科技館進(jìn)校園、進(jìn)社會”，整合利用館內(nèi)豐富的教育資源，以自我探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)為主要形式，開展科普“走出去”的活動模式。比如為青少年開設(shè)機(jī)械小機(jī)器人、趣味電子、無線電探測等為主的活動內(nèi)容；為在校學(xué)生提供科技展品；通過本館青少年活動中心組織青少年參加全國科技創(chuàng)新大賽；利用科普大篷車將科普展品帶到學(xué)校、社區(qū)，受到孩子們的熱捧；還不定期邀請學(xué)校老師組織學(xué)生到我館上科技課，拓展了教學(xué)形式。

可以預(yù)見的是，未來科學(xué)中心創(chuàng)新發(fā)展必將集自身場館的教育資源、社會綜合資源于一體，策劃和開發(fā)適應(yīng)中國公眾的教育資源和活動，與學(xué)校正規(guī)教育機(jī)構(gòu)形成優(yōu)勢互補(bǔ)機(jī)制，為廣大青少年提供一個優(yōu)質(zhì)的校外教育場所，做好其“科普堡壘”作用。

[1]李象益.提升科學(xué)教育理念 推進(jìn)科普場館創(chuàng)新[J].科學(xué)中國人,2004(1):9-10.

[2]張敏.淺析培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)活動對科技館教育職能的拓展[C]//科技館國際論壇暨學(xué)術(shù)年會論文集.2009:252,253.