論多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用中的利弊

李正東

(海原縣教育體育局，寧夏 海原 755299)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域。使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)”的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)走向直觀、生動(dòng)的多媒體教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。事物總存在兩個(gè)方面，有其利必有其弊。筆者結(jié)合自己教學(xué)中的實(shí)際情況對(duì)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊談?wù)効捶ā?/p>

1 多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)課的開(kāi)始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問(wèn)復(fù)習(xí)引入新課，平淡無(wú)奇。不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)中利用幾何畫(huà)板這一工具導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

1.2 圖形直觀、動(dòng)態(tài)，便于學(xué)生理解

利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、插圖和音頻等，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。例如：教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的思想教育。計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。

1.3 巧妙的運(yùn)用多媒體有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。此課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面、時(shí)針、分針和秒針，并且會(huì)看鐘表。對(duì)小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)而言，時(shí)間是一個(gè)抽象的概念，不容易理解，加上實(shí)物鐘存在著鐘面較小的缺點(diǎn)，教學(xué)中存在著撥動(dòng)分針時(shí)針不作相應(yīng)移動(dòng)的缺點(diǎn)，因此，在教學(xué)中存在著“時(shí)間單位抽象、進(jìn)率難理解”的困難。但通過(guò)多媒體移動(dòng)和透明化的演示，學(xué)生在形象直觀的視覺(jué)感官中很快就掌握了這堂課的知識(shí)點(diǎn)。

1.4 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過(guò)程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，況且你也不可能備有所有所需的圖書(shū)，即使書(shū)都備全教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過(guò)程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑，只需“百度”一下就可以在很短的時(shí)間找到自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。

2 多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端及誤區(qū)

2.1 僅追求它的“外在美”，忽視它的“內(nèi)在美”

忽視對(duì)教學(xué)的干擾。一些課件背景五顏六色，學(xué)生無(wú)法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂(lè)，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能只講究華麗的外表。

2.2 重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流

學(xué)生上課就會(huì)象看電影一樣，只看屏幕，不看老師。使雙邊的活動(dòng)更少。有的數(shù)學(xué)課件把教案搬上屏幕，以“電子板書(shū)”代替“黑板板書(shū)”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其它教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”這些只是簡(jiǎn)單應(yīng)用了計(jì)算機(jī)的演示功能，教師成了播放員，學(xué)生成了觀眾。

2.3 過(guò)分追求快節(jié)奏

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)固然可以節(jié)省教師作圖、板書(shū)時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)。當(dāng)學(xué)生正在思考這一頁(yè)的問(wèn)題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示到下一頁(yè)的內(nèi)容?；蛘弋?dāng)學(xué)生正在解題過(guò)程中，屏幕上巳經(jīng)顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案——解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)放棄自己的思考，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)是有一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程的，有時(shí)使用多媒體往往不能達(dá)到預(yù)期效果。

2.4 多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，應(yīng)是二者有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，獲得最大的教學(xué)效果。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有時(shí)通過(guò)教師的語(yǔ)言、板演、手勢(shì)及通過(guò)觀察學(xué)生的表情、提問(wèn)等反饋手段，教師靈活掌握教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)反而會(huì)獲得更好的效果。多媒體輔助教學(xué)能給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)生機(jī)和活力，但計(jì)算機(jī)不是決定性因素，起決定作用的是教師，是信息時(shí)代數(shù)學(xué)教師的教育觀念。它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的自然科學(xué)，我們利用多媒體技術(shù)制作和使用數(shù)學(xué)課件無(wú)非是要將數(shù)學(xué)中抽象的概念、幾何圖形的變換過(guò)程直觀地顯示在學(xué)生眼前，為學(xué)生提供操作示范，便于學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力。因此應(yīng)用多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力做到：優(yōu)化教學(xué)思想注意多媒體的輔助性、工具性，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位、注重思維訓(xùn)練，貫穿數(shù)學(xué)思想。總而言之，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美。

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有其利也有其弊，總體來(lái)說(shuō)還是利大于弊，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況用傳統(tǒng)教學(xué)手法不能讓學(xué)生很好理解的，而多媒體又能彌補(bǔ)這方面的就充分的用讓其優(yōu)勢(shì)盡現(xiàn)，不用多媒體就能解決問(wèn)題的就盡量不要用。另我們要擺正觀點(diǎn)，多媒體是輔助我們教學(xué)的，不要受其所累、不要為展現(xiàn)或其他目的而用多媒體。我相信只要我們能用正確的態(tài)度、心態(tài)來(lái)看待和使用多媒體來(lái)輔助我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，只要我們能看清多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊，相信我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。