微課在計算機教學中的運用

葛元元

摘要：科技的發(fā)展使計算機的應用領域越來越廣泛，高校計算機教學也在不斷地更新和完善。微課主要是以視頻為主要載體開展的教學活動的全過程，在計算機教學中應用較多。本文從微課的特征著手，主要研究微課在計算機教學中的運用。

關鍵詞：微課；計算機教學；運用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）17-0105-02

隨著科技的發(fā)展不斷深入，計算機教學成為教育不可缺少的一部分，計算機應用能力成為檢驗人才能力的一項標準。為了提高課程質量，現(xiàn)在很多學校都將微課引入到計算機教學中來。這種新型的教學模式由于其特有的優(yōu)勢受到廣泛的歡迎，同時，其作用也得到了大家的認可。這種新型的教學模式也為其他課程的改革提供了參考的標準。

1 微課概述

1.1 微課的定義

微課是指按照教學的要求，以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點或者環(huán)節(jié)開展的教學活動的整個過程。

微課不只是課堂教學視頻，還包括與教學相關的設計、課件、測試等輔助性的教學資源。是在傳統(tǒng)教學基礎上發(fā)展的一種新型的教學資源。

1.2 微課的特點

微課教學的主要特點有以下幾個方面：

1）資源容量較小。微課的教學視頻一般比較小，資源容量一般只有幾十兆左右，支持多種媒體播放格式?？梢栽诰€觀看，也可以下載到移動終端設備上，進行反復的觀摩和學習。

2）教學時間短。根據(jù)學生的學習規(guī)律和注意力的集中趨勢，微課的視頻課件一般為5-10分鐘，相較于傳統(tǒng)45分鐘的課程而言，教學的實踐相對較短。

3）主題突出，內容具體。微課教學一般集中于某個知識點，實施重點教學，講解的主題比較突出，研究的問題都是教學實踐中的具體問題，與復雜的傳統(tǒng)教學課堂相比，是一種“微課堂”。

4）教學結構緊湊。微課教學的過程是圍繞一個主題進行的，有一個相對完整的教學過程。以教學視頻貫穿于整個教學的過程，包括教學的設計、課程的講解、課后反思和學生反饋，結構緊湊。這種具體的案例化教學模式有利于傳遞教學理念，提升學生的學習技能，提升課堂教學的質量。

5）針對性強，反饋及時。在整個教學活動過程中，教學的時間集中在很短的時間內，教師能及時聽到學生對教學行為的評價，及時獲取反饋信息。

6）創(chuàng)作的趣味性較強。由于課程的內容較少，人人都可以成為課程的研發(fā)者，課程的目的是為了教學，不是為了研究理論，所以教師可以選擇自己有興趣的話題進行研究，增強創(chuàng)作的趣味性。

7）傳播形式多樣化。由于微課具有時間短、內容少和易表達的特點，所以傳播的途徑?jīng)]有很大的限制，可以通過微信、網(wǎng)上視頻、微博等途徑傳播。

2 微課與計算機教學

2.1 計算機教學現(xiàn)狀

計算機教學是隨著科技的發(fā)展和社會環(huán)境的變化而不斷發(fā)展的教學方式。目前計算機教學還是采用的教師講，學生聽的模式。整個學習的過程耗費了大量的時間，在較長的課程中，學生容易產(chǎn)生學習疲勞，極大地影響了學生學習的積極性和課堂的教學質量。在教學的過程中，學生不能根據(jù)自己的興趣選擇學習的方式和領域，無法形成個性化差異，學生的積極性受挫。因此，急需尋找一種新型的、能激發(fā)學生學習興趣的教學模式。

2.2 微課應用在計算機教學中的意義

微課是近幾年興起的教學形式，可以滲透到計算機教學的整個過程。除了學習相關知識點，還能鞏固課程的學習。

1）調動學生學習的積極性。微課教學的時間短、內容少，學習方式靈活多樣。學生可以根據(jù)自己的興趣和需要開展有針對性的學習活動，有利于調動學生學習的積極性。

2）加強自學能力。微課的視頻都是針對某一主題制作的，學生可以在資源庫中尋找自己需要的微課程，強化對知識的掌握程度。在學習的過程中，學生可以自己選擇合適的時間學習新知識，鞏固舊知識，不斷提高自己的學習能力，加強學習效果。

3）提高資源利用率。微課程使用的資源都是經(jīng)過篩選后的優(yōu)秀教學資源，所有的課程都可以通過資源共享的方式傳播到學習者手中，學生可以根據(jù)需要選擇學習的資源，可以全面提高資源的利用效率。

2.3 微課應用問題分析

微課雖然在教學方式上有很大的進步，教學的效率和學生學習的積極性也有所提高，但是在實際的運用中也存在著一些問題：

1）對學生的學習能力要求較高。微課內容是對具體知識的分解，課程的時間短而且內容少，因此需要學生有很強的知識掌握和消化能力，將分散的知識片段形成完整的知識結構體系，所以對于基礎比較差的學生來說微課學習有一定的學習難度。

2）缺乏針對性。對自學能力較強的學生來說，微課能夠調動他們學習的積極性，增強學習的興趣，但是對于自學能力較差和不喜歡學習的學生來說，需要教師的監(jiān)督管理和從旁指導，針對性欠缺。

3）內容更新不及時。我國的微課教學的資源雖然在不斷增加，但是教學的內容也在發(fā)生變化，資源增長的速度與教學內容更新的速度存在著一定的差距。所以要及時進行微課資源的補充和更新。

3 微課在計算機教學中的應用

3.1 微課制作

微課在計算機教學中的應用主要表現(xiàn)在微課的制作上，微課制作的內容可以有很多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1）課前知識的導入。教師要根據(jù)新課知識點設計新穎的問題和學生的知識掌握能力來進行微課的制作。教師在微課制作完成后，將課程資源放入班級的群共享文件中，學生進行在線觀看或下載觀看，并根據(jù)自己的實際情況制定學習規(guī)劃，相關問題可以在群內進行探討。這樣不僅吸引學生的注意力，更為新課的講解做好鋪墊。

2）重難點知識的理解。經(jīng)過知識的導入和課堂的授課后，教師及時了解學生的知識掌握程度。針對本節(jié)的重難點和學生反映的熱點、易錯點，制作相應的微課視頻，利用典型例題引導學生探究規(guī)律，提高學生對重難點知識的掌握程度。例如EXCEL中的RANK函數(shù)，學生學習有一定的難度，教師可以制作一個如何快速熟練掌握該函數(shù)使用的一個微課，指導學生學習。

3）課后知識的吸收。知識教學在上述兩個過程已經(jīng)實現(xiàn)，課后主要集中關注學生對知識的吸收和轉化。在每一階段的學習完成后，教師可以制作一個知識歸納和用于鞏固本節(jié)課知識點的微課視頻，設計少而精的習題，將整個知識結構體系串聯(lián)起來。對于學習能力較差的學生來說，有利于形成一個完整的知識體系，對學習能力較強的學生來說可以鞏固所學的知識。

3.2 微課的實施

微課應用到計算機教學中需要建立監(jiān)管機制，要求學生都能完成一定時間的微課教學。教師可以把課堂教學中的一些重難點知識的微課視頻在上課時間統(tǒng)一觀看，學生可以提出問題，以便教師在課堂上統(tǒng)一分析講解，達到共同學習的效果；同時，教師可以把微課視頻和相關配套資料放在學校服務器共享目錄中，學生利用課后時間及時下載，能夠自主學習，進行查缺補漏，強化鞏固知識；最后，微時代已經(jīng)來臨，教師可以嘗試把微課視頻植入手機等電子設備，讓學生可以充分利用電子設備隨時觀看，時刻學習。

4 微課制作注意事項

微課的實施要求教師熟練掌握網(wǎng)絡知識和辦公軟件。在教學視頻的錄制中要與攝影者做好溝通工作，后期的編輯需要考慮到背景音樂、字幕的編輯和內容的剪輯。

4.1 基本要求

微課制作以視頻為載體，依托計算機技術進行，最好的方法就是視頻的錄制。視頻的錄制對設備有一定的要求，需要有較高的分辨率和清晰度。操作的過程中涉及的文字一定要制作清晰。在錄制視頻時，教師的動作要平穩(wěn)緩慢，方便學生的觀看和學習。

4.2 控制時長

微課的時長最好控制在5-10分鐘，一個視頻只講解一個問題，以精確知識的定位。

4.3 字幕的制作

在計算機教學中，整個微課視頻都需要配備字幕，關鍵地方要重點說明。字幕的連貫性可以讓學生通過字幕來了解自己的操作環(huán)節(jié)，節(jié)約時間。

4.4 教學資源的配套

除了要有視頻課件以外，還需要有其他的教學資源?？梢灾谱髡n件對課程的內容做一個說明，圖文并茂突出重點。

5 結束語

微課是計算機教學的一種有效輔助手段，同時也是一種有效的教學方式。教師利用微課開展教學實踐，提升自己的專業(yè)知識；學生利用微課達到學習的目的，提高自己的學習能力。目前微課在計算機教學中也存在一些問題，但是隨著課程改革的進行和不斷地探索，這種教學模式必將完善。利用這種方式既可以培養(yǎng)學生學習的興趣，又能提高計算機教學的效率，在未來的教學中有很廣闊的發(fā)展前景。

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