淺析小學(xué)班主任怎樣進(jìn)行心理健康教育

張悅秀

摘 要：小學(xué)生是祖國的未來與希望，但是他們的內(nèi)心世界還處于萌芽階段，沒有形成完整統(tǒng)一的價(jià)值體系，處于最單純也是最脆弱的時(shí)期，因此其心理發(fā)展?fàn)顩r對其整個(gè)人生軌跡都將產(chǎn)生舉足輕重的影響，而小學(xué)班主任在小學(xué)生心理健康教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用。通過淺析小學(xué)生心理健康教育中存在的現(xiàn)狀與問題提出與之相應(yīng)的解決之道，促進(jìn)小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，健全小學(xué)生的認(rèn)知體系，為小學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：班主任；心理健康；教育

小學(xué)階段是每一個(gè)社會成員世界觀、人生觀、價(jià)值觀的萌芽階段，是一個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展的開端，猶如欲揚(yáng)帆搏擊巨浪的巨輪一樣，探險(xiǎn)歷程的開始階段非常重要，必須找對正確航行的方向。而在小學(xué)生心理健康教育中，班主任就如同巨輪上的羅盤一樣，為小學(xué)生的健康遠(yuǎn)行提供方向上的指導(dǎo)。隨著我國職場競爭的白熱化，社會也給小學(xué)生更多的壓力。而小學(xué)生自身心理的不成熟與現(xiàn)實(shí)要求之間存在較大溝壑，這無疑在給小學(xué)班主任增添了更多的負(fù)擔(dān)與壓力，也提出了更高的要求。

一、班主任要不斷鞭撻自我，提高自身素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，在日常教學(xué)與工作中與小學(xué)生的交集較多。義務(wù)教育小學(xué)階段除了教授具體知識外，應(yīng)在教學(xué)中更多地融入一些基本道德、素質(zhì)教育的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的認(rèn)知體系，這也是小學(xué)生心理健康教育的中心環(huán)節(jié)。處于三觀萌芽階段的小學(xué)生很容易受到外部環(huán)境的影響，因此小學(xué)班主任要做好自律，做好表率。小學(xué)生擁有很強(qiáng)的模仿與學(xué)習(xí)能力，他們會留意班主任的神態(tài)、語言，并往往以此為榮。如果班主任有較高的綜合素質(zhì)、很好的心理溝通交流技巧與形態(tài)感染力，會潛移默化地影響到學(xué)生的行為。這是一種看不見的力量，往往會在學(xué)生群體中引發(fā)強(qiáng)烈共鳴，成為一股塑造小學(xué)生健全人格、升華小學(xué)生心理境界、豐富小學(xué)生精神生活、改進(jìn)小學(xué)生精神面貌的良方，使之更有活力、更有朝氣。這也是小學(xué)班主任需要提高自身綜合素質(zhì)的原因所在。

二、營造和諧有趣的教學(xué)課堂有助于提高心理健康教育的有效性

班主任是任課教師，也是小學(xué)生日常生活的導(dǎo)師。在課堂上不僅傳授知識、培養(yǎng)方法，而且更多的是教授學(xué)生一些做人做事的道理，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。一個(gè)人師的偉大之處在于其將教書育人的過程看做是激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)人文關(guān)懷、滋潤學(xué)生內(nèi)心世界的一次心靈歷險(xiǎn)。同樣，小學(xué)班主任在小學(xué)生心理健康教育過程中的每一個(gè)耐心的解釋，每一次信心的鼓舞，每一個(gè)善意的眼神都會像晨曦照耀大地一樣耀眼，給人以精神上的慰藉，推動小學(xué)生向著善解人意、熱情活潑的方向良性發(fā)展。

每一個(gè)小學(xué)生都是一株有可能長成參天大樹的樹苗，班主任要認(rèn)真做好園丁，在他們成長所必經(jīng)的人生之路上站好每一班崗，為每一個(gè)可愛的孩子健康成長護(hù)航。

三、心理健康教育需要建立在師生關(guān)系融洽、平等的基礎(chǔ)上

小學(xué)生處于人生的起步階段，面對紛繁復(fù)雜的大千世界，茫然無措也就在所難免。出現(xiàn)問題就需要班主任盡已所能地利用自己的現(xiàn)有資源施以援手，幫助其走出困境。每個(gè)人的認(rèn)知實(shí)踐范圍都是有限的，每個(gè)人都有自己的長處與缺點(diǎn)，哪怕思想上的圣賢也有其思想未曾抵達(dá)過的“新大陸”。班主任在小學(xué)生心理教育過程中，不僅僅是充當(dāng)師長的角色，也應(yīng)該放低姿態(tài)。心靈單純可愛的小學(xué)生往往也能一鳴驚人，給教師以深刻啟迪。教師與學(xué)生的定位不是一成不變的，其角色定位往往可以互換。心理健康教育也是一種交流活動，其影響是雙向的、互惠的。教師要力求與學(xué)生成為“良師益友”，教育學(xué)生的同時(shí)不斷增強(qiáng)自身的實(shí)力。平等融洽的師生關(guān)系是關(guān)系小學(xué)生心理健康教育成功與否的關(guān)鍵之匙，有利于拉近師生關(guān)系，形成師生之間積極健康的心態(tài)，有助于小學(xué)生樹立正確的人際關(guān)系的理念，激發(fā)小學(xué)生的無限創(chuàng)造潛能。

同時(shí)，和諧平等的師生關(guān)系，可以讓小學(xué)生形成一些現(xiàn)代社會的觀念。而我們的課堂教育往往非常匱乏對這些基本觀念的傳授與熏陶。我們的物質(zhì)現(xiàn)代化了，但是我們的觀念仍然處于滯后狀態(tài)。而平等和諧的師生關(guān)系對于教師和學(xué)生都是有百利無一害的，且高高在上的老師能與學(xué)生平等地“坐而論道”，有利于學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

四、在小學(xué)生心理健康教育中，需要班主任發(fā)揮建設(shè)性作用

班主任作為長輩，擁有豐富的認(rèn)識閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而小學(xué)生是涉世未深的“小鮮肉”，其在日常生活中面臨的問題也很多，這也就需要班主任及時(shí)進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)，使小學(xué)生形成正確的心理認(rèn)知。在日常心理健康教育中，小學(xué)班主任需要發(fā)揮建設(shè)性作用，不斷激勵自我，提高自身素質(zhì)，同時(shí)也要放低姿態(tài)。每一個(gè)小學(xué)生就好比一株小樹苗，班主任就好比護(hù)林員，澆灌好每一株樹苗的同時(shí)，引導(dǎo)樹苗充分享受陽光的沐浴與理想的恩澤，助力小學(xué)生成長為有獨(dú)立人格，有思想的未來社會的建設(shè)者、領(lǐng)導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

張潔.隱形的翅膀[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（22）.