別鉆進(jìn)活動(dòng)化課堂的“死胡同”

郭平麗

最近，品德學(xué)科不僅是品德學(xué)科，十分注重課堂上的“體驗(yàn)式”教學(xué)或者活動(dòng)，這也是時(shí)下比較流行和熱門(mén)的教育理念。的確，在教學(xué)中，這種體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)能讓學(xué)生從自己世界出發(fā)，親身感受，切身體會(huì)，使許多抽象的概念和道理變得形象生動(dòng)、容易接受。另外，在各種活動(dòng)中，主動(dòng)體驗(yàn)?zāi)艹浞终故靖髯詽撃芎土α?，發(fā)揮主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以，區(qū)教研室在組織開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，總會(huì)善意提醒老師們?cè)谧约赫n中設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)。三月，在江寧陸郎中心小學(xué)舉辦了主題為“精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，提高品德教學(xué)實(shí)效”的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)。這天一共開(kāi)設(shè)了兩節(jié)課。再如，3月22日，江寧上元小學(xué)舉辦了湯山片的《金陵文化》賽課活動(dòng)，老師們總是想方設(shè)法地在自己課上穿插一些活動(dòng)。這兩次活動(dòng)中，好幾位老師在課中設(shè)計(jì)了活動(dòng)。但在我看來(lái)，效果未必好，有的老師為了活動(dòng)而活動(dòng)，使“活動(dòng)”失去本身存在的價(jià)值，沒(méi)有真正發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。給我的感覺(jué)是：活動(dòng)為了“課堂”而服務(wù)，沒(méi)有學(xué)生主體的參與。

【案例1】陸郎中心小學(xué)，一節(jié)六年級(jí)的品社課《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》。

課前，老師把全班同學(xué)分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別對(duì)“科技新生活”給“學(xué)習(xí)、服裝、食品、居住、出行和通訊”六個(gè)方面帶來(lái)的影響進(jìn)行調(diào)查。而這節(jié)課則圍繞這六個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)交流。首先是“學(xué)習(xí)與科技”，感受科技給學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜。先請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)展示與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的學(xué)習(xí)用品，如刨筆刀、自動(dòng)鉛筆……

如果此時(shí)老師真的讓學(xué)生由自己的親身感受談到這些學(xué)習(xí)用品給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些方便和益處，那么，這個(gè)活動(dòng)會(huì)收到很好的效果。而恰恰相反，老師讓學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)時(shí)，所說(shuō)的東西全是老師課前預(yù)設(shè)好的，聽(tīng)起來(lái)振振有詞、侃侃而談，總讓人感覺(jué)失去某種內(nèi)在的東西。接下來(lái)，又是一個(gè)體驗(yàn)式活動(dòng)——讓學(xué)生上臺(tái)，一個(gè)學(xué)生用刀削筆，一個(gè)用卷筆刀刨筆，而后談?wù)勛约旱母惺?。多么好的設(shè)置啊！可是，老師為了課堂效果，居然把學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)在體驗(yàn)也預(yù)設(shè)好了。雖然學(xué)生講得那么流利，一手拿著現(xiàn)代化學(xué)習(xí)用品，一邊滔滔不絕地講述，怎么看都像在做廣告。整節(jié)課都是這樣的程序和節(jié)奏，有條不紊地進(jìn)行著。這樣的活動(dòng)又有多大意義？

第二節(jié)課，一位老師教授了一年級(jí)的品生課《我掉了一顆牙》。這節(jié)課是我這么多年來(lái)聽(tīng)得最為精彩的一節(jié)課。課上，老師不停地使用孩子手中的那面小鏡子，反復(fù)讓孩子照鏡子，不停讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的“牙齒”。每一次，孩子都有新的發(fā)現(xiàn)。尤其孩子對(duì)著鏡子發(fā)現(xiàn)自己的牙齒有“特別的”地方時(shí)，肆無(wú)忌憚、無(wú)所顧忌地大聲嚷嚷讓課堂平添了許多“活”的東西。課堂氣氛雖吵鬧了些，但孩子真實(shí)的參與熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以，當(dāng)老師拿著一柄牙刷對(duì)著牙具講解刷牙技巧時(shí)，下面鴉雀無(wú)聲，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)深深沉浸其中。這一節(jié)課所有活動(dòng)都是樸實(shí)的，但孩子的體驗(yàn)卻是真實(shí)、有效的。相比較起來(lái)，那看起來(lái)排場(chǎng)好大的活動(dòng)只是為了老師上課而存在。

【案例2】3月22日，在江寧區(qū)上元小學(xué)《金陵文化》賽課現(xiàn)場(chǎng)。

賽課內(nèi)容是《四通八達(dá)的南京交通》。通過(guò)學(xué)習(xí)，感受南京交通飛速發(fā)展、四通發(fā)達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生身為南京人的自豪感。這節(jié)課可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)談南京交通。至于在這節(jié)課中真正開(kāi)展某個(gè)活動(dòng)倒是不必須的。麒麟小學(xué)的一位老師在課的最后編了首《南京交通》兒歌，讓學(xué)生邊手拿快板邊讀兒歌，效果不錯(cuò)。而有一位老師為了開(kāi)展一次像模像樣的活動(dòng)，最后卻讓學(xué)生拿出筆來(lái)，互相交流以后，畫(huà)出自己眼中未來(lái)南京的交通。結(jié)果，適得其反，學(xué)生都畫(huà)成了南京未來(lái)的交通工具。所以，這個(gè)活動(dòng)就成了一個(gè)敗筆。如果這位老師最后不畫(huà)蛇添足，為了搞一個(gè)活動(dòng)而活動(dòng)，那她那節(jié)課還是比較出彩的。

通過(guò)聽(tīng)課，我有些欣喜，因?yàn)槔蠋焸兌寄茉谧约赫n上注重孩子的活動(dòng)體驗(yàn)，這是課堂上學(xué)生和教師之間地位的重大轉(zhuǎn)變。有了活動(dòng)，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，真正發(fā)揮孩子的主體性地位。但活動(dòng)化教學(xué)千萬(wàn)不可走進(jìn)“怪圈”：那就是為了活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)，為了美化課堂而活動(dòng)。活動(dòng)的開(kāi)展是為了獲得體驗(yàn)、激發(fā)情感。所以，在我們的課堂中如何開(kāi)展活動(dòng)，該注意哪些？下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业膸c(diǎn)思考：

一、活動(dòng)一定要?jiǎng)?chuàng)造合適的情感氛圍

正所謂“水到渠成”，不能時(shí)刻想著讓學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)要讓學(xué)生帶著明確目的，否則會(huì)使活動(dòng)失去真實(shí)性，往往會(huì)使活動(dòng)失去許多意外生成的東西。創(chuàng)造合適的情感氛圍，學(xué)生會(huì)自然而然地跟著老師走，會(huì)放開(kāi)許多，從而獲得更真實(shí)的情感體驗(yàn)。

二、活動(dòng)開(kāi)展一定要給學(xué)生自由

前面提到的那位老師執(zhí)教的《科學(xué)技術(shù)的喜與憂》，活動(dòng)開(kāi)展得倒是轟轟烈烈的，但是，學(xué)生沒(méi)有自由，所謂的體驗(yàn)獲得都是老師預(yù)設(shè)好強(qiáng)加給他們的，那么，就談不上獲得情感上的發(fā)展。所以，這節(jié)課以后，孩子們?cè)撛鯓舆€是怎樣，沒(méi)有留下多深痕跡。難道這樣的結(jié)果是品德老師想看到的嗎？

三、活動(dòng)不是所有課都必需的

有些課很適合開(kāi)展活動(dòng)，會(huì)收到良好的效果。而有的課不適合開(kāi)展活動(dòng)。如果此時(shí)硬要套上一個(gè)活動(dòng)，就會(huì)顯得很牽強(qiáng)，適得其反。所以，課堂怎樣上好就怎樣上，不必把思維箍住，千萬(wàn)不可讓活動(dòng)成為課堂的束縛。