淺析“Pair work”在初中英語教學中的作用

邱麗

摘 要： 21世紀初中英語新教材中一個重要教學步驟是“對子活動”，也叫“伙伴活動”，即“pair work”。對于絕大多數中國學生來說，學習英語的主要場所就是課堂，那么教師如何有效利用這45分鐘，培養(yǎng)學生的交際能力呢？實踐證明，“pair work”就是在短短45分鐘里進行有效教學，充分調動學生積極性的有效手段。“Pair work”給學生營造了一個輕松的討論氛圍，激發(fā)了學生的興趣，充分調動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，在很大程度上幫助了教師進行有效教學。但在實際教學運用中，“pair work”并不如想象中那么簡單，它需要切實可行的操作策略，同時需要注意一些問題。

關鍵詞： 初中英語 pair work 有效教學

1. Pair work在初中英語課中的重要意義

1.1尊重學生主體性，拓寬學生的知識面

“Pair work ”中，學生是教學活動的主體，充分尊重了學生的主體地位，改革了原有的中學英語課堂。它將教學重心移到學生這一邊，讓學生充分參與課堂，師生互動，生生互動，漸漸推進學生進入學習的最佳狀態(tài)。在進行“pair work”時，教學內容變得生動有趣、生活化、社會化，脫離原有教師滿堂灌的單一教學模式。例如教師會給定話題談論校園生活、個人感想等貼近日常生活的內容，提高學生課堂參與的熱情。因此，活動中學生的主體地位得到充分體現，求知欲隨之高漲，進入學習的最佳狀態(tài)?！癙air work”就是“伙伴活動”，顧名思義，需要小伙伴之間的相互配合、相互合作。隨著合作性活動的開展，學生在討論與交流的過程中不斷交換各自的思考、經驗和知識，豐富了課堂的學習內容，開闊了自身思路，也得到了新的發(fā)展。某方面優(yōu)秀的同學可以幫助這方面薄弱的同學，同學與同學之間互相糾錯，互相學習，優(yōu)勢互補，共同進步。學習過程因此成為課堂內容持續(xù)生成與轉化、課程意義不斷更新與提升的過程，加深了學生對所要學習知識的理解，完善了知識結構，促進了學生學習能力的提高，并在這個過程中充分發(fā)揮學生主體地位，拓寬了知識面。

1.2突破傳統模式，融洽師生關系

“Pair work”突破了原有的課堂教學模式，促使英語課堂教學觀念和方式轉變?，F在的英語課堂不再是教師一節(jié)課滔滔不絕，而學生悶聲不響的課堂。這種傳統的講授法顯然已經被時代淘汰，學生在這樣課堂里只會被動地接受學習，而不能真正地參與課堂，課堂氣氛相當沉悶，現在的課堂尊重學生的主體性，強調學生的積極性?！癙air work”正是現在課堂上常用的調動學生積極性的手段，在這個過程中，教師是一個良師，一個傳道者，更是一個益友，一個指路人，也是一個調控者和協調者。學生參與課堂，打破了原有的沉悶課堂氛圍，教師走下講臺，融入學生，師生關系融洽，亦師亦友地營造一種輕松和諧的學習氛圍。這種新型的小組合作形式，有力地挑戰(zhàn)教師“滿堂灌”的專制，也成為區(qū)別于傳統課堂的一個明顯特征，同時給學生們提供更多的機會自主合作學習，也給那些平常不敢發(fā)言性格內向的學生表達自己觀點的機會，他們或許不敢在課堂上舉手發(fā)言，但當面對自己熟悉的學生時，敢無拘束地進行語言實踐，表達自己的觀點?！癙air work”這種活動形式融洽了師生關系，讓學生從被動向主動轉化，改變了傳統的課堂模式，形成了輕松、和諧的課堂氛圍，有助于提高課堂教學效率。

1.3鼓勵合作學習，培養(yǎng)情感態(tài)度

英語學習是在人際交往中實現的，而“Pair work”就是一種合作的學習方式。它是平等民主、溝通合作、互動創(chuàng)新的一種新型的教學方式，課堂中學生通過相互交流獲取新的信息，達到“人人教我，我教人人”的目的，在此過程中增強學生的自我表達能力、人際交往能力和自主合作學習能力。在分工、協作的過程中，學生確立敢于負責的精神，養(yǎng)成認真傾聽他人意見的好習慣，同時在交流合作的過程中學習人與人之間相處的藝術，使得每位學生不僅表現自我，而且在與他人的相處中學會正視自己的不足，接受別人的批評，學會欣賞他人，取長補短，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的心理品質。

2.合理、有效使用“Pair work”

2.1合理搭配對話小組

在實際教學操作過程中，我們發(fā)現學生的外語水平存在明顯差異，為了保證對話成功開展，有的教師主張把后進生和優(yōu)等生坐在一起，以便組織好對話，但實際情況表明，這樣優(yōu)等生會獨占談論時間，后進生會更自卑、更不敢開口。相反地，將能力差距不大的學生放在一起，如后進生和較差的學生（或中等生）在一組，就不會挫傷積極性，但教師必須在談話中起重要的指導作用。

2.2分組不確定性

“Pair work”的搭檔應該是不確定的。搭檔可以隨時變換，可以是同桌，也可以是前后，還可以是自由搭配。自己選擇搭配，是一種調動學生積極性的好方法。學生都有爭強好勝心理，那么自己選擇想要的對手，必然會催促他全力以赴，好好在課堂上與所選對手較量一番。老師抓住學生的這一心理特點，隨機點一名學生起來，讓他自由選擇一名同學作為對手和他對話，在興趣中學習，在競爭中學習，增強課堂教學效果。

2.3定義的延伸性

在實際教學過程中，我們不能單純地把“Pair work”理解成一對一的交流形式，進行一定時間以后，可以選擇一些對子在課堂上和別的對子進行交流，在不熟悉的語境中進行交流，彌補相互的不足。

2.4內容的多面性

一個班級有幾十位學生，每位學生都是一個獨立的個體，每位學生都有不同的興趣愛好。所以教師在給定話題的時候，應注重話題的多面性，給定多個話題，引起每位學生的興趣。興趣有了，那么對話就會順利開展。

2.5運用場景的多樣性

“Pair work”要注意發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。因此，教師不能局限于在碰到對話時才用“Pair work”進行機械的角色扮演，完全可以把“Pair work”運用到別的教學內容上，如找文章主要內容，課文主旨句，復述課文，看圖寫話，連詞成句等。

3. Pair work中應注意的問題

3.1教師應不破壞學生原有的伙伴關系

在實際操練過程中，老師應該尊重學生的準備成果，不應該破壞學生原有的伙伴關系。因為有的老師在學生練習完以后，隨意點名，破壞學生原來的對子，這樣兩個毫無思想準備的學生站在講臺上就會不知所措，難以開口，從而影響他們的積極性和表現欲望。所以，在“Pair work”實施的初級階段，教師一定不能隨意拆散學生的固定搭配，請準備好了的對子上臺表演，等到學生熟練了，有了一定的口語基礎，才可以采用富有挑戰(zhàn)性的形式，隨機組合以完成訓練。

3.2營造輕松、和諧的氣氛

在“Pair work”中，教師應極力營造輕松的氛圍，減輕學生的心理壓力，爭取讓每個同學都毫無負擔地全身心投入?！癙air work”可以極大滿足學生自我實現和企求成功的心理需求，所以教師絕對不能否定學生的表演成果，不管展示成果怎樣，都要以鼓勵為主，激發(fā)學生們的創(chuàng)造欲望，而不是打擊他們的自信心，不要吝嗇用“great”，“wonderful”，“thanks”等給予學生鼓勵。除此之外，千萬不能受時間限制，隨意破壞原有伙伴關系，從而破壞學生興趣，加重學生下次上臺表演的心理負擔。

3.3教師應不拘泥于形式主義

“Pair work”不能只停留在形式主義層面，不注重實際內容。有的老師只用“Pair work”走過場，從開始到結束都是機械的，永遠高高站于講臺之上，對臺下學生操練的結果一無所知。教師應該多走下講臺，深入學生中間，引導學生操練，了解學生操練結果，幫助后進生開口，掌控全場局面。

4.結語

“Pair work”這種新型的自主合作學習方式，打破傳統教學沉悶的課堂氣氛，極大地幫助教師在45分鐘里進行有效教學，提高教學效率。當然，“pair work”也存在一些不可否認的問題，如何讓每位學生都感興趣，全身心投入每次的“pair work”？如何處理優(yōu)等生和后進生在pair work中的關系？等等，這些問題都需要我們在今后的實際過程中完善。但是，這一方法如能在課堂教學中得到有效運用，將對每位教師實現當堂教學目標起到極大的作用。

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