如何有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

吳夏新

摘 要： 作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，摸索并總結(jié)了在培養(yǎng)學(xué)生英語語感方面的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 英語課堂 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)能力

所謂語感，就是在語言環(huán)境的熏陶下，逐步獲得以所學(xué)語言敏銳的感知能力，或者養(yǎng)成運(yùn)用某種語言的習(xí)慣，英語的語感對英語教學(xué)和英語運(yùn)用起著重要作用。許多學(xué)生英語學(xué)得不好，從根本上說，就是語感不好，或者還沒有真正獲得語感——口語的語感和書面語的語感。語感來自于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐，正如球類運(yùn)動員要熟悉球性，游泳運(yùn)動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學(xué)好用好英語，就必須具備良好的語感。雖然語感隨著語言實踐的積累必然產(chǎn)生，但教師仍要認(rèn)識語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：聽技能的教學(xué)目的是“培養(yǎng)聽的策略；培養(yǎng)語感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)在聽的過程中獲取和處理信息的能力”。說技能的教學(xué)目的是“提高說的準(zhǔn)確性、得體性利性和連貫性，增強(qiáng)語感”。讀技能的教學(xué)目的“培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力”。這些無疑再次突出了語感的重要性。那么如何在日常教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

一、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力

要充分利用好課堂四十五分鐘的時間，發(fā)揮課堂這一主陣地的作用，培養(yǎng)聽說能力。根據(jù)英語課標(biāo)要求，在教學(xué)中，適時適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合母語進(jìn)行教學(xué)（比如對于一些難理解的詞匯和句子，可用母語稍作解釋），盡量多用英語進(jìn)行教學(xué)。剛開始時，可能多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)，但只要堅持，用不了多長時間，學(xué)生就能適應(yīng)，慢慢地，學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣就會養(yǎng)成。為了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際，主動地說英語，還可在課堂上組織一些表演、講故事、辯論、英語朗讀比賽等活動，從而讓學(xué)生的語感慢慢得到培養(yǎng)。

二、聽、說、讀、寫全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語語感

（一）領(lǐng)悟英語語感通過聽實現(xiàn)，多說英語促語感增強(qiáng)

上述提到，學(xué)生的聽說能力主要在課堂教學(xué)中得到培養(yǎng)。以中文為母語的學(xué)生要在課后擁有英語語言環(huán)境是十分困難的，因此在課堂上，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境是英語教師必須做的，特別要把創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境放在首位，使學(xué)生盡情地享受英語的氛圍。平時還應(yīng)積極利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生多聽一些英語材料，尤其是英美等國人士講的英語，從而了解相關(guān)的文化背景知識，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。所聽的東西歷經(jīng)一段時間后，就會內(nèi)化為學(xué)生感知理解語言的能力，即增強(qiáng)語感。學(xué)生聽的能力具備后，說的能力也得跟上。在課堂中，可采取兩兩對話、三人或以上對話、師生對話、小組對話、男女生對話等形式，開展語言實踐活動，這些都有利于英語語感的培養(yǎng)；教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生在課堂上盡量用英語交談，不要怕羞、怕說錯，因為錯是不可怕的，可怕的是不敢說。

（二）多閱讀英語促語感發(fā)展

最廣泛最有效的語言輸入形式是讀，這是培養(yǎng)語感的一種有效途徑。多讀可以讓學(xué)生多掌握積累一些詞匯的用法，多接觸地道的英語語言材料，多了解英語國家的文化背景知識，促進(jìn)其思維能力和理解力的提高，從而增強(qiáng)英語語感。讀可分為精讀和泛讀兩種，英語課本就是學(xué)生精讀的材料，要求學(xué)生對課文中的詞、句、章節(jié)細(xì)心推敲揣摩，精讀重點(diǎn)課文，要求學(xué)生對文章的重點(diǎn)部分弄懂而且背熟。泛讀則要求量多、面廣，題材多，是對精讀的一種補(bǔ)充，只求理解不求細(xì)。學(xué)生在泛讀中養(yǎng)成了正確的閱讀習(xí)慣，自學(xué)能力不斷提高。教師可對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，使他們的快速閱讀、快速捕捉、快速感知能力逐步形成。通過廣泛閱讀，學(xué)生積累大量的語言素材，語言直覺的感知判斷不斷增強(qiáng)，自己的語言習(xí)慣也逐步養(yǎng)成。

（三）多寫鞏固英語語感

我認(rèn)為文章不僅僅是寫出來的，還是改出來的。平時應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，鼓勵他們利用教材、參考資料、報刊和雜志等獲取一些英文寫作的好材料，通過加工整理，最終形成自己的“財富”，以便在具體實踐中學(xué)以致用，這樣就能靈活駕馭英語語言，從而有效地培養(yǎng)英語語感。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)要求學(xué)生對作文反復(fù)修改，也應(yīng)不厭其煩地進(jìn)行批改，直至學(xué)生寫出一篇好的文章。

三、培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，逐步形成英語語感

素來，我國學(xué)者都十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！比~圣陶先生曾說：“文章寫得好不好，雖然決定于構(gòu)思、動筆、修改那一連串的工夫。但是再往根上想，就知道那一連串工夫之前，還有許多工夫，所起的決定作用更大。那許多工夫都是在平時做的，并不是為寫東西做準(zhǔn)備的。一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎(chǔ)?！边@些都告訴我們積累在語言學(xué)習(xí)中的重要性。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在積累的時候，常常會領(lǐng)略到英語給他們帶來的新天地，學(xué)習(xí)積極性不斷提高，學(xué)習(xí)英語的興趣不斷提高。

總之，語感是一種難以名狀但又實實在在存在的非常有用的對語言的感覺，在英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。教師不能忽視對學(xué)生語感的培養(yǎng)，否則英語教學(xué)就如空中樓閣。除此之外，教師還應(yīng)該在符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，切實有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

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