基于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的分析

陳欣榮

摘 要： 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并在讀書中不斷學(xué)習(xí)和思考，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。閱讀方法主要有：粗讀、通讀、精讀、略讀，結(jié)合課后思考練習(xí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在閱讀訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)思考感情，抓住閱讀材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)六年級(jí) 語(yǔ)文閱讀 教學(xué)途徑

小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)教育的最終階段，學(xué)生閱讀已經(jīng)有了一定量的積累，對(duì)文章的閱讀理解能力也達(dá)到了一定水平。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該更注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主讀書，并在讀書中不斷學(xué)習(xí)和思考，吸收優(yōu)美辭藻和提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)會(huì)在閱讀中理解內(nèi)容、增強(qiáng)語(yǔ)感、體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生真正了解“書讀百遍，其義自現(xiàn)”這句話的精髓所在。中國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)是一門博大精深的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言有利于學(xué)生豐富精神世界，提高文學(xué)修養(yǎng)，閱讀就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的第一個(gè)環(huán)節(jié)，由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的地位是十分重要的。

一、閱讀教學(xué)方法

一般來(lái)說(shuō)，閱讀方法有以下幾種：第一，粗讀。就是粗略地讀書，這個(gè)過(guò)程通常在課前完成，是預(yù)習(xí)的一種方法。在粗讀過(guò)程中，不要求學(xué)生掌握文章內(nèi)涵，只要了解大概內(nèi)容和自主查閱一些生字生詞，即可達(dá)到預(yù)習(xí)效果。第二，通讀。這個(gè)過(guò)程用時(shí)不長(zhǎng)，只要求學(xué)生通順地朗讀一遍文章，達(dá)到加深文章印象的目的，并引出一些基本問(wèn)題，如通讀《少年閏土》后引出魯迅先生的簡(jiǎn)介等一些基本問(wèn)題。第三，精讀。所謂精讀，就是有重點(diǎn)地讀，讀文章中優(yōu)美的語(yǔ)句和詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生選出自己喜歡的段落反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明為什么喜歡這些句子，從而達(dá)到感悟文章意境、提升審美情操的目的。第四，誦讀。誦讀即有感情地朗讀，考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言駕馭能力，是閱讀的最高境界。誦讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和想象力，如在《老人與海鷗》一課中，當(dāng)學(xué)生誦讀到“一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的異鄉(xiāng)翻飛盤旋，連聲鳴叫……海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。”這一段時(shí)，可以讓學(xué)生想象藍(lán)天、碧水、干凈的午后，翠湖邊清新碧綠的草地上，一張老人和藹的相片安靜地躺著，十幾只白色的海鷗陸續(xù)飛來(lái)，安靜地排在老人遺像兩邊，那場(chǎng)面該有多么震撼人心。

還有一種方法是略讀。略讀課文不同于精讀課文，略讀課文理解要求低于精讀課文，學(xué)生只要抓住文章重點(diǎn)、難點(diǎn)，理解其大致內(nèi)容即可，使學(xué)生“好讀書，不求甚解”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)詞句的理解不是教學(xué)重點(diǎn)。另外，略讀課文要求學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自主性，讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)，獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，增加詞語(yǔ)量和閱讀量，提高文學(xué)底蘊(yùn)。這種教學(xué)方法比較適用于課外教材，目的是給學(xué)生提供額外的知識(shí)儲(chǔ)備，起到補(bǔ)充效果，并不適用于課本內(nèi)容，所以教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要注意做到精讀與略讀相結(jié)合，有效提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平。

二、閱讀結(jié)合課后思考練習(xí)

關(guān)注文章內(nèi)涵，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本任務(wù)之一。但更重要的是精讀課文，回答課后習(xí)題，從而加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，這也是閱讀教學(xué)的根本教學(xué)目的。

1.閱讀訓(xùn)練

閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、增強(qiáng)語(yǔ)感。閱讀訓(xùn)練是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教師通過(guò)安排閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生邊讀邊思考和快速默讀理解大意的能力。默讀比朗讀的速度快，所以更適合訓(xùn)練思維。學(xué)生在快速默讀的過(guò)程中思考和理解，并在默讀后有一個(gè)大概感受，才能對(duì)課文中不理解的地方提出問(wèn)題，才能增強(qiáng)閱讀效果。所以在課堂中教師應(yīng)該多組織相應(yīng)的討論活動(dòng)。

2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)思考感情

閱讀的下一階段就是把握主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感和感想。這一階段不但需要教師解惑，還需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活深入思考，把自己的情感帶入到課文情節(jié)中，從而進(jìn)一步了解文章人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，更深刻地體會(huì)文章表達(dá)的中心思想。在這一過(guò)程中，可以分為兩個(gè)步驟，第一是引導(dǎo)學(xué)生找出課文中聯(lián)系生活的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，或者說(shuō)出課文與實(shí)際生活不一樣的地方，加深閱讀體會(huì)。第二是讀后感寫作，要求學(xué)生寫出閱讀文章后的感想，不要求深刻，但一定是自己獨(dú)到的感想，這樣一方面加深文章理解，另一方面鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句

深入理解課文還要注意抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，往往這些關(guān)鍵語(yǔ)句是表達(dá)整篇文章中心思想的核心所在，通常在考試中也屬于重點(diǎn)考查的內(nèi)容。如《唯一的聽(tīng)眾》中“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”這一句，可以讓學(xué)生深入思考老人真的耳朵聾了嗎？他為什么說(shuō)自己耳朵聾？這樣深入課文中心含義，有利于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象，一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

4.閱讀量積累

閱讀是一個(gè)日積月累的過(guò)程，大量的閱讀積累可以提高學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言利用能力，背誦、抄寫等提高學(xué)生記憶力的練習(xí)過(guò)程，應(yīng)該給學(xué)生相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，因?yàn)檎n本文章較少，所以需要大量課外讀物補(bǔ)充，學(xué)生因個(gè)體差異原因?qū)﹂喿x有著不同喜好和習(xí)慣，所以不能強(qiáng)行要求學(xué)生閱讀某一類型的文章。另外，注意幫助學(xué)生把積累的閱讀量轉(zhuǎn)化為寫作能力，如可以根據(jù)學(xué)生近期閱讀的內(nèi)容隨機(jī)設(shè)計(jì)一些相關(guān)題目，或者在學(xué)生寫作時(shí)引導(dǎo)他們嘗試借用相關(guān)句型和寫法，如排比句等。

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生作為小學(xué)的頂尖階層，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，并且學(xué)生已有了一定的閱讀理解能力和文字駕馭能力。所以在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要格外注意在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，做到快速默讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體驗(yàn)文章感情，重在積累閱讀量，提高語(yǔ)言應(yīng)用水平。另外，應(yīng)該合理結(jié)合略讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的習(xí)慣，提高學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)。

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