談話交心，以心換心

范強

摘 要： 班主任要讓學生覺得親，贏得學生的依賴和尊重，開展談話交心活動，不失為有效途徑的一種。要開展好這項活動，就要在“六心”上做好文章。

關(guān)鍵詞： 教育 愛 班主任工作

一、愛心——“沒有愛就沒有教育”。

談話交心應(yīng)該是愛心教育的一種典型形式。教師愛優(yōu)秀學生，這是自然能做到的，但愛“差生”，或在學生表現(xiàn)出缺點和錯誤時，教師也施于愛心，這就比較難。難，也要做到，這就要有強烈的職業(yè)道德觀念：為人師表，愛生如子；要有強烈的使命感。缺乏愛的教育必然造成教育的失誤，因教育的失誤產(chǎn)生的次品或廢品，將影響民族的希望和未來。一個人民教師如果有了這種莊嚴的理性情緒，那么愛心就會成為鮮艷的旗幟，引導并鞭策著你戰(zhàn)勝一切困難，并戰(zhàn)勝自己。

二、熱心——教師與學生交談，要滿腔熱情

批評學生的缺點和錯誤包括惡習，有時也需要嚴厲，但這種外表冷冷的嚴厲，內(nèi)心一定要裹藏著更多的熱，教師可以如“保溫瓶”一般外冷內(nèi)熱，萬不能是冰箱或冰塊。并且教師的熱心，包括“保溫瓶”內(nèi)的熱，一定要想方設(shè)法讓學生自然地感覺到，讓學生能理解，特別是小學生年幼，理解能力有限，這就要求師者適當運用一些輔助手段。因此，教師心里就要有一盆火，靠著這盆火，不僅可以點燃學生心中創(chuàng)新進取之火，而且能融化學生身上各種毛病，甚至可以“化療”被認為“不可救藥”的頑疾。

三、誠心——與學生談話交心，必須拿出誠心，要真誠，不能虛假。

“千教萬教，教人求真”（陶行知語）。教學求真，老師豈能作假?！耙澡F換針，以誠換心”。談話交心是雙向活動、心的交流；即使學生犯了錯誤，教師也切不可認為學生年幼無知，以哄、嚇、詐的手段，逼其“就范”，那樣的話，非但達不到教育的效果，往往適得其反。教師切不可“機關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”。要誠心，還要誠信，與學生談心，學生有時告訴你心底的秘密，需要保密，只要不是原則問題，就得為其保密；你要“出賣”他，他就把你看做“敵人”。與學生談話時，發(fā)現(xiàn)其某些困難，老師應(yīng)當盡力幫助，切不可只許愿，不兌現(xiàn)。商業(yè)要講誠信，教育是“做人的靈魂生意的”，更要講誠信。

在與學生談話的過程中，真誠、誠信不但在說話內(nèi)容中表現(xiàn)出來，而且可以通過語氣、表情、動作等表現(xiàn)出來，讓談話對象感覺到老師對自己的表揚或批評是中肯的，對自己的鼓勵或勸慰是誠心誠意的，沒有做作。特別是教師言行有誤，不小心傷害了對方時，不僅要勇于自我批評，而且要有真誠的道歉和自責的表情?？傊?，“精誠所至，金石為開”。

四、細心——談話交心活動是塑造人的靈魂，切不可粗心大意，粗枝大葉，必須細心從事。

首先，“適時”?！斑m時”不等于“立即”，要根據(jù)不同問題、不同對象做不同處理，該“熱處理”的立即談話，該“冷處理”的則稍緩勿躁。有時候，適合通過其知心朋友去談；有時候，適于通過其父母去談；有時候，談話只需要三言兩語就不要“老和尚念經(jīng)”，有時需要“迂回戰(zhàn)術(shù)”，就不能單刀直入，有時一次不行，還得兩次三次甚至多次。

其次，“適地”。有時宜在教室內(nèi)當眾談話，但更多的時候適于在辦公室或道路旁個別談話。適當?shù)脑?，也可請到教師宿舍談話，談話場所、場合適當也能增強效果。

再次，“適度”。該嚴肅批評的，就不要嘻嘻哈哈，輕描淡寫；該勸慰鼓勵的，就不要咄咄逼人，你吼我叫的。批評性談話時，既要考慮到學生的錯誤程度和性質(zhì)，又要考慮到學生的心理承受能力，是直截了當批評，還是褒中藏貶式的批評，這些都要根據(jù)學生的不同情況、不同特點而定，“一把鑰匙開一把鎖”。談話時還要細心，注意談話對象的表情反應(yīng)，揣測其心態(tài)，隨時調(diào)整談話的語氣、措詞，使談話有的放矢，對癥下藥，曉之以理，動之以情。批評性的談話，最忌主觀武斷而喋喋不休，最忌陳芝麻爛谷子老賬新賬一起算。不能光是“恨鐵不成鋼”，不能只強調(diào)自己的動機好而不顧實際效果。肉體上的創(chuàng)傷是看得見的，也是可以愈合的；粗心大意的東一榔頭西一棒子的亂“彈”而造成學生心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的。

五、虛心——現(xiàn)代教育要樹立民主、平等的觀念，推倒“師道尊嚴”這堵墻。

教師找學生談話交心，要注意自己的儀表、氣質(zhì)端正大方，不要擺架子，不能認為學生年齡小，你就可以不尊重。是你的學生，也和你一樣是國家公民，在人格上是平等的。你真的尊重他，他才真的尊重你，才肯把你當知心朋友和你說知心話，否則，你講的話即使是“春風”也難度他的“玉門關(guān)”。

六、耐心——找學生談話，有時可能碰釘子，教師可別惱，要耐下心，沉住氣。

前不久，有學生把用過的透明膠布擰成繩，悄悄粘到下班巡回輔導的胡老師上衣后面，讓他拖著“長尾巴”在班里出“洋相”，引得學生哄堂大笑，弄得老師尷尬難堪，氣呼呼要求我這個班主任調(diào)查處理，我根據(jù)胡老師的判斷找出幾個“可疑分子”，可誰也不承認，我又找來班干，可都說不知道。我沒發(fā)火，根據(jù)掌握的線索，找來最可疑的一個同學和他談心：老師的“丑尾巴”撕下就沒了，這并沒有什么可怕的。但粘膠布的同學違反紀律的“行為上的丑尾巴”，犯了錯誤又不認賬的“品質(zhì)上的丑尾巴”，卻沒有去掉，這會讓一個有良知的學生內(nèi)心受折磨，會讓一個無動于衷的學生發(fā)展蔓延下去而變成眾人唾棄的害群之馬，這是真可怕。如果勇于承認了錯誤，那么班主任會領(lǐng)著他向胡老師賠禮道歉，挽回影響，幫助他做個誠實勇敢的好學生。最終，這個學生承認了錯誤。

開展談話交心活動，促進后進生轉(zhuǎn)化，并非一蹴而就，后進生的錯誤改了又犯，這是正常的，教師要耐心、反復談、反復抓，“誨人不倦”。

教師找學生談話交心，目的不同，類型多樣，方法有別。但不管怎樣，都要具備愛心、熱心、誠心、細心、虛心、耐心。捧著這般的心，頑石也能變成金。