淺論小學(xué)生不良心理的成因及疏導(dǎo)

劉鴻赟

在班主任工作中，經(jīng)常會遇見一些有不良情緒的學(xué)生，有的在日常學(xué)校生活中表現(xiàn)得悲觀、失望、沉默，不愛與同學(xué)交往，常為一點小事而傷感、哭泣，情緒中有抑郁的特征；還有個別學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校和班級的正常管理，行為舉止總是和其他人格格不入，總是拒絕和逃避現(xiàn)實，有時甚至出現(xiàn)出走、逃學(xué)現(xiàn)象。這些不良心理和情緒如果不能得到及時疏導(dǎo)和矯治，任其發(fā)展下去就會產(chǎn)生嚴(yán)重后果。因此，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)、矯治不良情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好健康的心理，是小學(xué)班主任工作中的首要任務(wù)。

一、小學(xué)生不良心理的成因分析

只有了解小學(xué)生不良心理產(chǎn)生和形成的原因，才能在教育教學(xué)活動中有意識地給予矯治和疏導(dǎo)。小學(xué)生不良情緒的產(chǎn)生總是由多個因素共同促成的。概括地講，不外乎外因和內(nèi)因兩個方面。

1.外在原因。一是學(xué)校教育不當(dāng)造成的負(fù)面影響。學(xué)校教學(xué)中素質(zhì)教育的措施遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有落實到位，即使在小學(xué)，升學(xué)率和考試成績?nèi)匀皇窃u價班級和教師工作的最主要指標(biāo)，重智育，輕德育、體育的現(xiàn)象沒有從根本上得到改觀，導(dǎo)致學(xué)校教育依然是重課內(nèi)教學(xué)，輕課外教育；教師對于學(xué)生的要求大多仍是向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生看齊，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受知識的能力及理解問題的能力各有千秋，用一個標(biāo)準(zhǔn)衡量會使許多學(xué)生產(chǎn)生心理恐慌、信心不足等問題。二是家庭教育方法不當(dāng)對孩子造成不良影響。家長是學(xué)生的第一任老師，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。但由于有的家長不懂得科學(xué)的教育方法，有的忙于自己的工作，對孩子訓(xùn)斥指責(zé)的多，真正溝通和交流的少；有些是留守兒童，親情長期缺失，孩子遇到困難得不到及時幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子產(chǎn)生壓抑、自卑和委屈感。三是社會影響。有些不法商販在利益驅(qū)使下干著一些損害青少年身心健康的罪惡勾當(dāng)，校園周邊到處存在精神污染。

2.內(nèi)在原因。一方面小學(xué)生缺乏辨別能力，另一方面有很強(qiáng)的模仿性和好奇心，容易受影視、游戲中色情暴力等不良內(nèi)容的影響，形成非正常心理。

二、小學(xué)生不良心理的疏導(dǎo)策略

1.營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。所以，要營造優(yōu)美的校園環(huán)境。校園中的書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性思考。校園里繁花點點、綠草茵茵，學(xué)生在校園中的朗朗讀書聲無時無刻不在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德感染，在愉悅中受到教育，自覺形成積極向上的心態(tài)。

2.提高教師自身的心理素質(zhì)。學(xué)校首先要重視教師自身的心理健康。教師的職業(yè)特征性要求教師有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己的心態(tài)，使自己始終處于積極樂觀、平和穩(wěn)定、健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入教育教學(xué)工作中，從而對學(xué)生形成正面積極的影響。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程中不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，以及掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍，對加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要。

3.發(fā)現(xiàn)不良情緒要及時疏導(dǎo)。班主任平時要做個有心人，善于從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，并及時分析原因，找出對策及時疏導(dǎo)。有位同學(xué)連續(xù)兩天欺負(fù)低年級同學(xué)，原因是小同學(xué)不小心踩了他的腳，他便去打那位小同學(xué)，當(dāng)時引起其他小同學(xué)的不滿后，他又去打其他小同學(xué)，在那個班級中造成較大影響。我知道后首先對他的打人行為進(jìn)行了批評。第二天，我又找他進(jìn)行了一次心平氣和的談話，請他想想：“假如是你不小心踩了別人，希望別人還手嗎？在自己班級同學(xué)面前你會這么做嗎？為什么？”通過談話，又加上我對他平時的了解，弄清了他做出這種行為的原因。讓他認(rèn)識到首先從自己做起，平時遵守紀(jì)律，爭取得到表揚，與班內(nèi)同學(xué)交往時不要斤斤計較，氣量大，多幫助別人，才能獲得大家的信任，大家一定會喜歡他。此后，我便有意識地抓住其閃光點，進(jìn)行表揚，使他在同學(xué)中有了一定地位，同時他樂意為大家做些好事，人際關(guān)系比以前和諧多了。古語說得好：“知其心，然后能救其失也?！蔽蚁朐趯W(xué)生不良情緒的疏導(dǎo)方面，一定要進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的心理需要，在理解溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，鼓勵他們完善自我，并愉快地接納，形成良好情緒。

4.努力提高學(xué)生對情緒的識別與控制能力。在班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生有了不良情緒后全然不知，抑郁型的學(xué)生認(rèn)為自己總是處于不利環(huán)境中，沖動型學(xué)生總是認(rèn)為自己了不起。他們均未意識到這樣的不良情緒對自己的成長不利。因此，在班級工作中，我經(jīng)常利用隊活動、晨會課、班會課，結(jié)合學(xué)生近期不良情緒表現(xiàn)，告知學(xué)生不良情緒是什么、有什么后果等。同時，我注意引導(dǎo)學(xué)生歸納出控制自己不良情緒的方法。不愉快時唱歌，想想高興的事；遇到困難，找老師與同學(xué)說說知心話。

除了學(xué)校和教師外，家長要努力營造平等和諧的家庭氛圍，社會要整治和凈化周邊校園環(huán)境，共同為小學(xué)生的心理健康提供良好的成長空間。