我國研究生考核評(píng)價(jià)制度探究

朱伯玉　劉輝

摘 要： 我國研究生考核評(píng)價(jià)由學(xué)習(xí)成績(jī)、政治思想素質(zhì)、科研成果及其他方面的考核評(píng)價(jià)組成，現(xiàn)行考核評(píng)價(jià)制度存在考核方式固化、考核追求的價(jià)值單一、評(píng)價(jià)體系不健全等問題，應(yīng)從考核方式的靈活性、考核價(jià)值的多元化及評(píng)價(jià)體系的完善入手，優(yōu)化我國研究生考核評(píng)價(jià)制度。

關(guān)鍵詞： 研究生 考核評(píng)價(jià)制度 創(chuàng)新

研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，良好的研究生培養(yǎng)機(jī)制涉及生源選拔、學(xué)校建制、師資隊(duì)伍方方面面，而建立健全研究生的考核評(píng)價(jià)制度是整個(gè)研究生培養(yǎng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。完善研究生考核評(píng)價(jià)制度是我國高等教育亟待解決的問題。

一、我國研究生考核評(píng)價(jià)制度現(xiàn)狀

研究生在入學(xué)之后要通過各種考核，以此考察研究生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)校教學(xué)成果，并以此作為對(duì)學(xué)生及學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。我國當(dāng)前研究生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制主要由以下幾部分組成，根據(jù)比重分別通過不同的權(quán)數(shù)計(jì)算相加，用得出的成績(jī)對(duì)每位研究生做出評(píng)價(jià)。

（一）學(xué)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)成績(jī)是我國當(dāng)前各個(gè)研究生培養(yǎng)單位的考核評(píng)價(jià)機(jī)制中所占比重最大的一部分[1]。最初采用的將是不同課程的考核分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加，以得出的總分對(duì)每位研究生進(jìn)行排名并評(píng)價(jià)。但由于不同課程學(xué)時(shí)安排和學(xué)分設(shè)置有所不同，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)相加不能體現(xiàn)不同學(xué)科的學(xué)科地位?，F(xiàn)各研究生培養(yǎng)單位多根據(jù)研究生所修不同課程的學(xué)分，設(shè)置不同權(quán)數(shù)，最后加權(quán)計(jì)算得出學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。這種體現(xiàn)了研究生培養(yǎng)的學(xué)分制度，突出了政治、外語等必修課程的重要性，相比來講更加合理公正，是當(dāng)前研究生培養(yǎng)單位對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核的主要方法。

（二）政治思想素質(zhì)考核評(píng)價(jià)。

部分高校將研究生的馬克思主義理論等課程的成績(jī)作為此項(xiàng)考核評(píng)價(jià)的主要部分，除此之外再對(duì)每位研究生在校期間的政治態(tài)度、集體觀念、公益活動(dòng)、人際關(guān)系等方面以民主評(píng)議的方式在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，二者以不同的權(quán)重相加，得出這部分考核的成績(jī)。這種對(duì)政治思想素質(zhì)考核的方式較為全面。

（三）科研成果考核評(píng)價(jià)。

研究生的科研成果，主要以所發(fā)表的論文為主要體現(xiàn)，一般以研究生論文發(fā)表的篇數(shù)、發(fā)表刊物的層次及論文的獲獎(jiǎng)情況等為主要指標(biāo)，依據(jù)培養(yǎng)單位既定的考核指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)相加得出成績(jī)。對(duì)部分擁有專利的研究生，也根據(jù)其專利的層次確定得分。不同部分加權(quán)計(jì)算相加得出的分?jǐn)?shù)即是這部分考核的成績(jī)。這種方式層次鮮明，有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)制度作參照，可行性強(qiáng)。

（四）其他方面考核評(píng)價(jià)。

其他方面的考核評(píng)價(jià)主要由兩部分構(gòu)成：第一，研究生培養(yǎng)單位為鼓勵(lì)研究生積極參加課外的科技創(chuàng)新、文化藝術(shù)等活動(dòng)，根據(jù)參加活動(dòng)的等次及獲獎(jiǎng)的級(jí)別對(duì)研究生進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)；其次，研究生培養(yǎng)單位支持研究生進(jìn)行更多的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)研究生在校內(nèi)外不同學(xué)生組織或者社會(huì)組織的任職及工作情況進(jìn)行考察，依照任職層次及工作成績(jī)形成具體分?jǐn)?shù)。通過對(duì)其他方面進(jìn)行的考核評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)研究生積極參加課外的社會(huì)實(shí)踐，但這部分在整個(gè)考核評(píng)價(jià)體系中所占的比重往往較小。

二、我國研究生考核評(píng)價(jià)制度存在的問題

隨著我國對(duì)高等教育人才的需求越來越大，社會(huì)對(duì)研究生質(zhì)量的要求也越來越高，對(duì)每位研究生做出客觀公正的評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)研究生本身負(fù)責(zé)，而且是對(duì)全社會(huì)負(fù)責(zé)。我國當(dāng)前研究生的評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善，還存在較多問題。

（一）考核方式固化。

研究生和本科生的不同就在于研究生更加注重研究和創(chuàng)新。上文提出，我國研究生的入學(xué)資格就是通過考核獲得的，這種偏重理論和專業(yè)課程的選拔方式往往把一些在科研創(chuàng)新方面有較強(qiáng)能力但不善于考試的考生拒之門外[3]，這本身對(duì)我國研究生的培養(yǎng)就是一大損失。入學(xué)之后，對(duì)于理論和專業(yè)課程的考核，研究生培養(yǎng)單位往往采取閉卷考試的方式，人文社科類研究生的考核以結(jié)課論文為主。閉卷考試一般在學(xué)期末或者課程結(jié)束后進(jìn)行，即使日常沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，考生在考前突擊復(fù)習(xí)也能取得尚可的成績(jī)。結(jié)課論文的方式雖然可以較好地考查研究生的語言組織能力和邏輯思維能力，但論文的寫作是一個(gè)過程，需要一定的時(shí)間和精力收集資料、組織文字，而課程結(jié)課的時(shí)間往往較集中，研究生很難在有限的時(shí)間內(nèi)寫出質(zhì)量較高的論文，不僅會(huì)影響考核成績(jī)，而且會(huì)影響研究生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（二）考核追求的價(jià)值單一。

我國研究生學(xué)科設(shè)置細(xì)化，考核成績(jī)的專業(yè)代表性太強(qiáng)，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的要求不僅是專業(yè)知識(shí)過硬，更重要的是綜合的發(fā)展水平[4]。從我國長(zhǎng)期以來碩士研究生培養(yǎng)的課程設(shè)置和考核內(nèi)容角度看，“學(xué)術(shù)研究型”是最主要的類型，專業(yè)性及理論性要求較高，雖然近幾年開始重視對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)，但培養(yǎng)體系尚不成熟，培養(yǎng)層級(jí)不夠完善，培養(yǎng)成果還不符合我國在轉(zhuǎn)型期對(duì)復(fù)合型人才的需求。此外，考核成績(jī)的價(jià)值單一使研究生把過多精力放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上[5]，且以同一標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)所有研究生，這不利于研究生的綜合能力特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展，與社會(huì)對(duì)人才的要求不符。

（三）評(píng)價(jià)體系不健全。

我國研究生的評(píng)價(jià)體系一般由學(xué)習(xí)成績(jī)、政治思想素質(zhì)、科研成果和其他方面組成，其中學(xué)習(xí)成績(jī)的權(quán)重最大，科研成果和政治思想素質(zhì)的權(quán)重次之，科技創(chuàng)新、文體活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)等組成的其他部分的獎(jiǎng)懲所占權(quán)重較小，這種分配方式往往會(huì)給研究生一種過于追求學(xué)習(xí)成績(jī)和科研成績(jī)的導(dǎo)向，忽視其他方面的學(xué)習(xí)，從而阻礙他們的全面發(fā)展，由此可見，這種權(quán)重分配有待優(yōu)化。此外，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式只注重歷史，片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能，評(píng)價(jià)結(jié)果除獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選外很少用于其他方面，忽視了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，限制了考核結(jié)果所能發(fā)揮的作用。

三、我國研究生考核評(píng)價(jià)制度的完善

社會(huì)各界對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才需求的巨大壓力使得完善研究生考核評(píng)價(jià)機(jī)制變得十分緊迫，結(jié)合國外研究生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

（一）靈活考核方式，加強(qiáng)研究生日常學(xué)習(xí)的考核。

結(jié)合現(xiàn)存的結(jié)課后的閉卷考試及結(jié)課論文的考核方式，把考核重心向?qū)W習(xí)過程中的考核轉(zhuǎn)移。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，嘗試改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的方法，把與學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)添加到日常的課程學(xué)習(xí)過程中，諸如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂討論、平時(shí)作業(yè)的展示和講評(píng)等，注重對(duì)研究生的聽說讀寫各個(gè)方面的培養(yǎng)和考查，結(jié)合研究生平常的表現(xiàn)情況綜合進(jìn)最后的考核成績(jī)中，這樣的考核方式不僅能使研究生重視日常學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)培養(yǎng)研究生研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，而且使得考核結(jié)果更加全面公正，更符合對(duì)研究生實(shí)際能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）重視研究生的異質(zhì)性，追求考核價(jià)值多元化。

每位研究生都各有不同的特點(diǎn)，有的擅長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)術(shù)理論的學(xué)習(xí)，有的適合創(chuàng)新科技的研究[6]。針對(duì)研究生的異質(zhì)性，考核評(píng)價(jià)制度從研究生的入學(xué)考試開始就要進(jìn)行改革，在原有考核基礎(chǔ)上實(shí)行多要素的考核招生機(jī)制，對(duì)經(jīng)嚴(yán)格考核和審查后有科研能力、擁有有價(jià)值科研成果的考生在保證生源質(zhì)量的基礎(chǔ)上適當(dāng)放寬要求，或采取其他方式如思想理念的交流、實(shí)驗(yàn)等方法考查考生的科研能力，如對(duì)理工科報(bào)考者可安排實(shí)驗(yàn)室或者其他實(shí)踐環(huán)節(jié)的考查，在此過程中觀察判斷考生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)有較突出科研創(chuàng)新成果的報(bào)考者，可酌情降低公共課的成績(jī)要求，或者實(shí)施其他措施，如需報(bào)考者本人承諾，在研究生在讀期間，加強(qiáng)對(duì)薄弱公共學(xué)科的學(xué)習(xí)，達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)后才有資格參與碩士論文答辯等較為靈活的方式，改革“一條成績(jī)線”的傳統(tǒng)方式，這對(duì)所有考生將會(huì)更加公平，同時(shí)為提高我國培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的研究生、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才提供生源保證。

此外，對(duì)甄選出的不同特點(diǎn)的學(xué)生不僅要采用不同的培養(yǎng)方法，考核的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)更要多元，除了對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的注重，也要重視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使有不同特點(diǎn)的研究生能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)能彌補(bǔ)自己或理論學(xué)習(xí)或創(chuàng)新能力的不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)自己的全方面發(fā)展，成為建設(shè)當(dāng)今社會(huì)的有用人才，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)研究生全面發(fā)展。

我國現(xiàn)存的評(píng)價(jià)體系內(nèi)容已比較全面，可以在不同部分的比重和標(biāo)準(zhǔn)化方面加強(qiáng)改進(jìn)。如調(diào)整學(xué)習(xí)成績(jī)和以科技文體及社會(huì)實(shí)踐為主的評(píng)價(jià)部分的比重，以此調(diào)節(jié)研究生日常學(xué)習(xí)生活的重心，如此不僅可以豐富研究生的校園文化生活，使研究生校園充滿青春活力，而且能夠幫助研究生開闊視野，為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供新思路[7]。除此之外，不要把考核結(jié)果簡(jiǎn)單看做是評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的依據(jù)，而要以發(fā)展的眼光看待考核結(jié)果，不僅要看到考核結(jié)果對(duì)研究生歷史性學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，更要從評(píng)價(jià)結(jié)果看到對(duì)研究生未來發(fā)展的導(dǎo)向，對(duì)研究生的成長(zhǎng)多做縱向比較，肯定其在學(xué)習(xí)過程中所獲得的不論是專業(yè)知識(shí)還是創(chuàng)新領(lǐng)域的進(jìn)步，激勵(lì)研究生全面發(fā)展。

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山東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“地方理工科院校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SDYY12102）。